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【摘要】本文以问卷调查和测验的形式，通过描述性统计和定量分析，对本校13物流管理5 2试点项目66名学生的英语学习现状作了调查。并在调查分析的基础上，对今后的英语教学提出了一些改进建议。
【关键词】职教；5 2物流管理专业；英语学习现状
【作者简介】蔡晨（1985- ），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，硕研，讲师，英语教学研究。
【基金项目】江苏省职教学会2017-2018年度职业教育研究立项课题；课程名称：现代职教体系建设试点（5 2）衔接项目英语课程教学的研究实践——以苏旅财高职校物流管理专业大学英语四级考试为例；课题编号：XHXS2017134。
为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，推动江苏省职业教育以科学发展观为指导，积极探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，加快形成现代职业教育体系，从2012年起开展了一系列的试点项目，包括中高职3 2或3 3分段培养、中职与普通本科3 4分段培养、高职与普通本科5 2分段培养等项目。我校积极响应这一号召，于2013年获批取得了高职与普通本科5 2分段培养项目的试点，专业为物流管理。按照本科院校的要求，在转入本科院校进入本科三年级学习时，学生必须通过大学英语四级（CET4）的考试。要在5年的高职段让学生逐步达到大学英语的基本要求，并通过大学四级考试，为学生升入高一级本科院校学好后续课程提供保障，对高职阶段的英语教学提出了新的、更高的要求。
本调查基于此目的开展对英语教学过程的研究实践第一阶段，以求能了解学生对于以往英语学习的评价、学生目前课内外英语学习的方式、学生当前英语学习方面的障碍和最想掌握的技能以及学生学习英语的目的和动机，从而制定相应的教学计划、展开符合学生实际水平和学习需求的教学活动，提高广大转段学生的英语实际运用水平，顺利通过大学英语四级考试。本调查采取问卷与测验两种形式，问卷为多项选择题，题目内容涉及范畴广泛，包括学生的现有学习体验、学习基础、课内外学习习惯、学习目标与动机等方面；测验为大学英语四级往年真题，题型分为写作、听力、阅读、翻译四个部分。
一、问卷分析
1.关于学生在初中时期的学习体验与英语基础。问卷第一部分表明学生对初中英语教学的印象普遍较好，对于教师的教学和课堂体验总体较为满意。尽管如此，学生对于自己初中时期的英语成绩却不是很满意，其中“不满意”的人数占到36，归因于多个方面，如授课主体、学习主题、教育环境等方面，由此也可以看出学生普遍对自己要求较高，期待获得更好的成绩。根据问题三的答题统计，被调查学生在中考英语中发挥总体正常，中考得分能够真实地反映出学生的英语水平。问题四将学生的英语学习分成了阅读、听力、词汇、语法、写作和翻译六个方面进行调查，发现学生普遍认为语法是中学英语学习中收获最大的一项，其次是阅读和词汇，而听力、翻译和写作方面收获较小。由此可见，初中英语教学中，学生在听力、翻译和写作方面的练习机会较少，得不到训练和提升。
2.关于学生确定进入5 2项目之后的学习状态。通过初中阶段的英語学习，学生掌握了最基本的语法、积累了一定的词汇量，听力、写作、翻译方面的练习也有所涉及。但是5 2项目中，学生在英语学习方面的终极目标是通过大学英语四级考试，所以深入了解学生初入项目时的学习状态对于调整教师教学方法有极大的必要性。在学生眼里，最难学的部分和最想要提高的部分基本一致，词汇、阅读和听力排在前三。这说明词汇、文章逻辑、听力是今后需要特别关注的方面。
3.关于学生在课堂上的学习方式。问题七中，60名同学在课堂上的主要学习方式是记笔记与听教师讲解，仅有6名同学会在课堂上提问，这说明学生在之前几年的学习中养成了被动吸收知识的习惯，而缺乏主动发现问题的精神，在今后的课堂教学中要启发学生多多思考、主动发现问题。相应地，问题八的调查结果显示，大部分学生愿意参加互动性的课堂活动，这说明学生的学习动机和学习意愿都是比较强烈的。
4.关于学生在课外的学习方式。学生在校期间的英语学习时间有限，所以很有必要通过了解学生的课外学习情况，以便更好地指导学生科学合理地安排课外学习。问题九显示，大部分学生还是有课外读物的，但是期刊、报纸、书籍类所占的百分比略少，学生更倾向于阅读电子书籍。问题十中，有56的学生选择了社交媒体，其次有45的学生选择了英语视频，这说明绝大部分的学生倾向于动态的课外学习素材。问题十一中，没有学生选择“英语竞赛”这个选项，选择“英语角”“用英语进行日常交流”以及“听英语讲座”的比例基本持平，说明学生在课外很愿意参加互动性的英语活动，学习动机和学习意愿比较强烈。
5.关于学生的学习动机。关于学习动机，问题十二中，所有学生都选择了“非常明确”，问题十三中，所有学生都选择了“通过大学英语四级考试”。在英语学习方面，5 2项目的学生需要通过大学英语四级考试，才能进入本科阶段的学习。以上调查结果表明，该项目的学生英语学习动机十分明确，都以通过“大学英语四级考试”为目标，所以在今后的教学中学生的配合度会较高。只要对今后的教学进行合理安排和科学的设置，教学效果能够达到预期目标。
二、测验
1. 四级写作：该部分为主题作文，学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为15%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），教师依照大学英语四级考试作文评分标准进行判分，得分情况如下表所示。学生平均得分为9.9，最高分12，最低分8，总体而言学生的写作水平尚可，并没有大量失分。今后的教学，在稳固学生的英语基本功基础上，应该帮助学生构建更清晰的写作框架，并输入适当点睛语句，争取更高的得分。
2.四级听力：该部分由三个环节构成——新闻听力（7题，每题1分）、长对话（8题，每题1分）、篇章听力（10题，每题2分），学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为35%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），得分情况如表所示。学生平均得分为22，最高分29，最低分16，学生的听力水平普遍较差，在语速较快的新闻听力上失分尤为严重、在考察细节信息的长对话和篇章听力方面也没能抓住重点信息。今后的教学，需要给学生创造大量的听力环境、输入新闻背景词汇，帮助学生在审题环节把握重点细节的同时辅以大量历年真题，争取将平均分提升到25以上。
3.四级阅读：该部分由三个环节构成——词汇理解（10题，每题0.5分）、长篇阅读（10题，每题1分）、仔细阅读（10题，每题2
分），学生有40分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为35%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），得分情况如表所示。学生平均得分为21，其中词汇理解平均得分2.5、长篇阅读平均得分6、仔细阅读平均得分12.5，学生的阅读水平普遍不理想。今后的教学，需要给学生提供大量的阅读素材、扩大词汇量，帮助学生掌握阅读技巧的同时辅以大量历年真题，争取将平均分提升到25以上。
4.四级翻译：该部分为中译英，学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为15%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），教师依照大学英语四级考试翻译评分标准进行判分，得分情况如表所示。学生平均得分为10，最高分13，最低分7，总体而言学生的翻译水平尚可，并没有大量失分。今后的教学，在稳固学生的英语基本功基础上，应该帮助学生掌握翻译技巧、扩大词汇量，争取更高的得分。
三、结语
本文对试点项目的66名学生的英语学习现状进行了一次全面彻底的了解，本次调研所收集的数据有助于展开对学生的动态研究，从而帮助今后的教学做到因材施教、抓准重难点。与此同时，在本次调研的基础上，随着教学的有序进展，需要找准局部，进行深入研究，为本试点项目课程教学提供建设性参考。
【关键词】职教；5 2物流管理专业；英语学习现状
【作者简介】蔡晨（1985- ），女，汉族，江苏苏州人，苏州旅游与财经高等职业技术学校，硕研，讲师，英语教学研究。
【基金项目】江苏省职教学会2017-2018年度职业教育研究立项课题；课程名称：现代职教体系建设试点（5 2）衔接项目英语课程教学的研究实践——以苏旅财高职校物流管理专业大学英语四级考试为例；课题编号：XHXS2017134。
为贯彻落实《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》，以及教育部召开的“现代职业教育体系建设国家专项规划编制座谈会”精神，推动江苏省职业教育以科学发展观为指导，积极探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育促进学生全面发展、服务经济社会发展的能力，加快形成现代职业教育体系，从2012年起开展了一系列的试点项目，包括中高职3 2或3 3分段培养、中职与普通本科3 4分段培养、高职与普通本科5 2分段培养等项目。我校积极响应这一号召，于2013年获批取得了高职与普通本科5 2分段培养项目的试点，专业为物流管理。按照本科院校的要求，在转入本科院校进入本科三年级学习时，学生必须通过大学英语四级（CET4）的考试。要在5年的高职段让学生逐步达到大学英语的基本要求，并通过大学四级考试，为学生升入高一级本科院校学好后续课程提供保障，对高职阶段的英语教学提出了新的、更高的要求。
本调查基于此目的开展对英语教学过程的研究实践第一阶段，以求能了解学生对于以往英语学习的评价、学生目前课内外英语学习的方式、学生当前英语学习方面的障碍和最想掌握的技能以及学生学习英语的目的和动机，从而制定相应的教学计划、展开符合学生实际水平和学习需求的教学活动，提高广大转段学生的英语实际运用水平，顺利通过大学英语四级考试。本调查采取问卷与测验两种形式，问卷为多项选择题，题目内容涉及范畴广泛，包括学生的现有学习体验、学习基础、课内外学习习惯、学习目标与动机等方面；测验为大学英语四级往年真题，题型分为写作、听力、阅读、翻译四个部分。
一、问卷分析
1.关于学生在初中时期的学习体验与英语基础。问卷第一部分表明学生对初中英语教学的印象普遍较好，对于教师的教学和课堂体验总体较为满意。尽管如此，学生对于自己初中时期的英语成绩却不是很满意，其中“不满意”的人数占到36，归因于多个方面，如授课主体、学习主题、教育环境等方面，由此也可以看出学生普遍对自己要求较高，期待获得更好的成绩。根据问题三的答题统计，被调查学生在中考英语中发挥总体正常，中考得分能够真实地反映出学生的英语水平。问题四将学生的英语学习分成了阅读、听力、词汇、语法、写作和翻译六个方面进行调查，发现学生普遍认为语法是中学英语学习中收获最大的一项，其次是阅读和词汇，而听力、翻译和写作方面收获较小。由此可见，初中英语教学中，学生在听力、翻译和写作方面的练习机会较少，得不到训练和提升。
2.关于学生确定进入5 2项目之后的学习状态。通过初中阶段的英語学习，学生掌握了最基本的语法、积累了一定的词汇量，听力、写作、翻译方面的练习也有所涉及。但是5 2项目中，学生在英语学习方面的终极目标是通过大学英语四级考试，所以深入了解学生初入项目时的学习状态对于调整教师教学方法有极大的必要性。在学生眼里，最难学的部分和最想要提高的部分基本一致，词汇、阅读和听力排在前三。这说明词汇、文章逻辑、听力是今后需要特别关注的方面。
3.关于学生在课堂上的学习方式。问题七中，60名同学在课堂上的主要学习方式是记笔记与听教师讲解，仅有6名同学会在课堂上提问，这说明学生在之前几年的学习中养成了被动吸收知识的习惯，而缺乏主动发现问题的精神，在今后的课堂教学中要启发学生多多思考、主动发现问题。相应地，问题八的调查结果显示，大部分学生愿意参加互动性的课堂活动，这说明学生的学习动机和学习意愿都是比较强烈的。
4.关于学生在课外的学习方式。学生在校期间的英语学习时间有限，所以很有必要通过了解学生的课外学习情况，以便更好地指导学生科学合理地安排课外学习。问题九显示，大部分学生还是有课外读物的，但是期刊、报纸、书籍类所占的百分比略少，学生更倾向于阅读电子书籍。问题十中，有56的学生选择了社交媒体，其次有45的学生选择了英语视频，这说明绝大部分的学生倾向于动态的课外学习素材。问题十一中，没有学生选择“英语竞赛”这个选项，选择“英语角”“用英语进行日常交流”以及“听英语讲座”的比例基本持平，说明学生在课外很愿意参加互动性的英语活动，学习动机和学习意愿比较强烈。
5.关于学生的学习动机。关于学习动机，问题十二中，所有学生都选择了“非常明确”，问题十三中，所有学生都选择了“通过大学英语四级考试”。在英语学习方面，5 2项目的学生需要通过大学英语四级考试，才能进入本科阶段的学习。以上调查结果表明，该项目的学生英语学习动机十分明确，都以通过“大学英语四级考试”为目标，所以在今后的教学中学生的配合度会较高。只要对今后的教学进行合理安排和科学的设置，教学效果能够达到预期目标。
二、测验
1. 四级写作：该部分为主题作文，学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为15%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），教师依照大学英语四级考试作文评分标准进行判分，得分情况如下表所示。学生平均得分为9.9，最高分12，最低分8，总体而言学生的写作水平尚可，并没有大量失分。今后的教学，在稳固学生的英语基本功基础上，应该帮助学生构建更清晰的写作框架，并输入适当点睛语句，争取更高的得分。
2.四级听力：该部分由三个环节构成——新闻听力（7题，每题1分）、长对话（8题，每题1分）、篇章听力（10题，每题2分），学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为35%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），得分情况如表所示。学生平均得分为22，最高分29，最低分16，学生的听力水平普遍较差，在语速较快的新闻听力上失分尤为严重、在考察细节信息的长对话和篇章听力方面也没能抓住重点信息。今后的教学，需要给学生创造大量的听力环境、输入新闻背景词汇，帮助学生在审题环节把握重点细节的同时辅以大量历年真题，争取将平均分提升到25以上。
3.四级阅读：该部分由三个环节构成——词汇理解（10题，每题0.5分）、长篇阅读（10题，每题1分）、仔细阅读（10题，每题2
分），学生有40分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为35%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），得分情况如表所示。学生平均得分为21，其中词汇理解平均得分2.5、长篇阅读平均得分6、仔细阅读平均得分12.5，学生的阅读水平普遍不理想。今后的教学，需要给学生提供大量的阅读素材、扩大词汇量，帮助学生掌握阅读技巧的同时辅以大量历年真题，争取将平均分提升到25以上。
4.四级翻译：该部分为中译英，学生有30分钟时间进行答题，该项分值占到卷面比例为15%（为方便统计，试卷总分值设定为100分），教师依照大学英语四级考试翻译评分标准进行判分，得分情况如表所示。学生平均得分为10，最高分13，最低分7，总体而言学生的翻译水平尚可，并没有大量失分。今后的教学，在稳固学生的英语基本功基础上，应该帮助学生掌握翻译技巧、扩大词汇量，争取更高的得分。
三、结语
本文对试点项目的66名学生的英语学习现状进行了一次全面彻底的了解，本次调研所收集的数据有助于展开对学生的动态研究，从而帮助今后的教学做到因材施教、抓准重难点。与此同时，在本次调研的基础上，随着教学的有序进展，需要找准局部，进行深入研究，为本试点项目课程教学提供建设性参考。