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摘要：目前培养学生主动学习、管理自我能力成为线上教学质量的关键。本文拟从参与互动和智慧管理这两个方面探讨线上教学中的一些思考和经验。
关键词：自主学习;自主管理;学习效率
线上线下是完全不同的教学模式。当课堂和生活的界限被打开，教与学再造，围困在线教学质量的突破口在哪里？学生主动获得知识、管理自我的能力，成为网课学习效率的关键。在线教学不等于课堂搬家，教师如何把握好教情和学情，让学生学习主“动”起来，思维运“动”起来，使云另一端的学生能在没有老师面对面监控下集中注意力自主高效学习，是一个很大的难题。
一、牢抓注意，积极互动，增强学生自律性
注意力是大脑对外界信息摄取的第一步，注意力是否集中和时长是决定学生学习效率的关键因素之一。小学生注意力时间短，自律差，网课中如果教师喋喋不休从头讲到尾，学生很快就会分心。因此，千方百计抓住小学生的注意力，培养学生的自律至关重要！
（一）精心开课，激发兴趣
为了抓住学生注意力，教师开课就要精心设计学生的参与环节，激发学习兴趣。开课屏幕上的热门英文歌曲、做运动、猜谜、小游戏等，让孩子们充满期待、兴致盎然。笔者还鼓励学生参与课堂设计，通过录制小视频的方式增强了学生自主参与意识和责任感，极大锻炼学生的综合实践能力。
（二）讲练结合，鼓励参与
网课最容易出现“线上满堂灌”现象，师生信息很难双向或多向交流。小学生的注意力时长短，小学生的网课要讲练结合，精讲多练，让学生尽可能在课堂上吸收消化，减少线下机械作业量。
因此，教师要更高频率地引导学生积极参与进来。连麦、互动面板、问答，必答、抢答游戏等都能极大激发学生的参与热情。学生打开话筒，跟读、齐读、个别读都是很好的互动形式。留言区能让学生快速回答问题。
统计表明，一个学生举手回答问题大概要10秒，留言区10秒钟有40多名学生能给出答案，答案不一致时，还会引发争论，教师马上就可以请学生用举手回答的方式进行交流，突破难点。
多方位的参与互动，能够让独自在屏幕前的学生感受到伙伴学习的生命力，缩短空间距离，在培养学生主动学习，参与课堂的热情上起到非常积极的作用。
二、民主管理，自主合作，提升学生综合素养
线上学习，4分在教，6分在管和评。开展超大班级教学，更需要英语老师的管理智慧。
（一）自主管理，民主集中
在作业上交和质量的管理上，教师既要避免“管”得过度，也要避免“管”得敷衍。
教师设置班级组长制。各组长建小组群进行学习交流和沟通，督促作业上交等。教师对组长进行管理上的指导和帮助，当组长工作开展出现困难时，及时疏导和指引，多商量、多引导、多理解，及时解决问题。早自习组长轮流在群里发送语音示范朗读，或进行全班听写。同时鼓励所有学生自荐，学生学习热情高涨。每天晚上组长在群里进行各小组的学习反馈。如组员的上课考勤，学习态度，表扬、改进意见等。组长的反馈就是一个精彩的小报告，对学生的综合管理能力水平有很大的提升和锻炼，对全班的自主学习起到了很好的激励和监督作用。班集体形成伙伴相助，互相关爱的良好风气，网上学习井井有条。
（二）形式多样、创意增效
为了学生在家里学得扎实，教师依托丰富的作业和评价方式，激发学习热情，预防惰性。如定期挑选优秀的语音或视频在群里交流，让学生能够有更多的信息知道自己努力的方向;阶段性根据学生容易出错的知识点设计题目，写好详细解析，进行在线检测推送，学生在完成同时就能够看到自己的对错，通过解析再一次巩固知识点，就如老师在自己身边一对一进行讲解。而教师对学生提交率和正误率一目了然。通过在线组卷的方式，可以将学生高频错误再次重温。
笔者还搭建“云舞台”，定期开展笔记、作业、小视屏等“云比赛”，学生把上课笔记、作业拍照上传后，老师、家长、学生参与投票评选，学生都努力把笔记、作业写工整，再也不敢马虎。笔者将学生优秀的英语作品做成美篇在网络上分享，使孩子们产生强大的共鸣。也帮助家长了解自己孩子的学习状态，积极参与监管。这些在课堂授课中很难做到的高效教学方式，在云的两端都能实现。
三、结语
在线教学打破了传统教学中的某些思维定势，激发了教师在培养学生主动学习、管理自我能力的创新和实践。这是学校、教师、家庭、学生各主体之间高效互动、协同对话、互相支持的关系建构。网络教学也必将成为未来教育的发展趋势。每位上网课的教师，都在对教育教学进行着革命性的探索，也为未来的教学开启了有益的尝试。
參考文献：
[1]彭春艳.英语线上教学促进小学生自主学习发展的实践研究[J].英语教师，2021（03）：25.
[2]殷雪瑶.巧用线上教学，提升学生自主学习能力[J].校园英语，2021（02）：10.
关键词：自主学习;自主管理;学习效率
线上线下是完全不同的教学模式。当课堂和生活的界限被打开，教与学再造，围困在线教学质量的突破口在哪里？学生主动获得知识、管理自我的能力，成为网课学习效率的关键。在线教学不等于课堂搬家，教师如何把握好教情和学情，让学生学习主“动”起来，思维运“动”起来，使云另一端的学生能在没有老师面对面监控下集中注意力自主高效学习，是一个很大的难题。
一、牢抓注意，积极互动，增强学生自律性
注意力是大脑对外界信息摄取的第一步，注意力是否集中和时长是决定学生学习效率的关键因素之一。小学生注意力时间短，自律差，网课中如果教师喋喋不休从头讲到尾，学生很快就会分心。因此，千方百计抓住小学生的注意力，培养学生的自律至关重要！
（一）精心开课，激发兴趣
为了抓住学生注意力，教师开课就要精心设计学生的参与环节，激发学习兴趣。开课屏幕上的热门英文歌曲、做运动、猜谜、小游戏等，让孩子们充满期待、兴致盎然。笔者还鼓励学生参与课堂设计，通过录制小视频的方式增强了学生自主参与意识和责任感，极大锻炼学生的综合实践能力。
（二）讲练结合，鼓励参与
网课最容易出现“线上满堂灌”现象，师生信息很难双向或多向交流。小学生的注意力时长短，小学生的网课要讲练结合，精讲多练，让学生尽可能在课堂上吸收消化，减少线下机械作业量。
因此，教师要更高频率地引导学生积极参与进来。连麦、互动面板、问答，必答、抢答游戏等都能极大激发学生的参与热情。学生打开话筒，跟读、齐读、个别读都是很好的互动形式。留言区能让学生快速回答问题。
统计表明，一个学生举手回答问题大概要10秒，留言区10秒钟有40多名学生能给出答案，答案不一致时，还会引发争论，教师马上就可以请学生用举手回答的方式进行交流，突破难点。
多方位的参与互动，能够让独自在屏幕前的学生感受到伙伴学习的生命力，缩短空间距离，在培养学生主动学习，参与课堂的热情上起到非常积极的作用。
二、民主管理，自主合作，提升学生综合素养
线上学习，4分在教，6分在管和评。开展超大班级教学，更需要英语老师的管理智慧。
（一）自主管理，民主集中
在作业上交和质量的管理上，教师既要避免“管”得过度，也要避免“管”得敷衍。
教师设置班级组长制。各组长建小组群进行学习交流和沟通，督促作业上交等。教师对组长进行管理上的指导和帮助，当组长工作开展出现困难时，及时疏导和指引，多商量、多引导、多理解，及时解决问题。早自习组长轮流在群里发送语音示范朗读，或进行全班听写。同时鼓励所有学生自荐，学生学习热情高涨。每天晚上组长在群里进行各小组的学习反馈。如组员的上课考勤，学习态度，表扬、改进意见等。组长的反馈就是一个精彩的小报告，对学生的综合管理能力水平有很大的提升和锻炼，对全班的自主学习起到了很好的激励和监督作用。班集体形成伙伴相助，互相关爱的良好风气，网上学习井井有条。
（二）形式多样、创意增效
为了学生在家里学得扎实，教师依托丰富的作业和评价方式，激发学习热情，预防惰性。如定期挑选优秀的语音或视频在群里交流，让学生能够有更多的信息知道自己努力的方向;阶段性根据学生容易出错的知识点设计题目，写好详细解析，进行在线检测推送，学生在完成同时就能够看到自己的对错，通过解析再一次巩固知识点，就如老师在自己身边一对一进行讲解。而教师对学生提交率和正误率一目了然。通过在线组卷的方式，可以将学生高频错误再次重温。
笔者还搭建“云舞台”，定期开展笔记、作业、小视屏等“云比赛”，学生把上课笔记、作业拍照上传后，老师、家长、学生参与投票评选，学生都努力把笔记、作业写工整，再也不敢马虎。笔者将学生优秀的英语作品做成美篇在网络上分享，使孩子们产生强大的共鸣。也帮助家长了解自己孩子的学习状态，积极参与监管。这些在课堂授课中很难做到的高效教学方式，在云的两端都能实现。
三、结语
在线教学打破了传统教学中的某些思维定势，激发了教师在培养学生主动学习、管理自我能力的创新和实践。这是学校、教师、家庭、学生各主体之间高效互动、协同对话、互相支持的关系建构。网络教学也必将成为未来教育的发展趋势。每位上网课的教师，都在对教育教学进行着革命性的探索，也为未来的教学开启了有益的尝试。
參考文献：
[1]彭春艳.英语线上教学促进小学生自主学习发展的实践研究[J].英语教师，2021（03）：25.
[2]殷雪瑶.巧用线上教学，提升学生自主学习能力[J].校园英语，2021（02）：10.