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摘要：正所谓：兴趣是学习最好的老师。倘若学生没有兴趣，就不会主动学习，甚至容易产生厌学情绪，所以初中历史教师在教学中必须要重点激发学生参与兴趣。基于此，本文简要分析了初中历史教学中学生参与兴趣的激发，以供大家学习和参考。
关键词：初中历史教学;学生;参与兴趣;激发
就初中历史来讲，教师在教学中要想激发学生参与的兴趣，必须要明白学生的学习需求，懂得结合学生的需求展开教学，使学生发现学习历史的重要价值，调动学生学习的积极性，使学生可以积极学习历史知识，这对加强学生历史学习能力和获得显著教学效果都有着现实的意义。因此，目前初中历史教师在教学中需要深入探讨如何激发学生参与兴趣，这是尤为重要的。
一、激发学生参与生活分析的兴趣
作为初中历史教师，之所以激发学生的参与兴趣，目的在于集中徐盛的学习注意力，使学生可以更加亲近历史，将学生的力量都调动起来。教师能够为学生合理选择生活的资讯，使学生从日常生活中发现学习历史的重要意义，让学生感受到历史蕴藏的魅力，以激发学生参与生活分析的兴趣。
学生在日常生活中对历史现象进行分析，可以利用原来历史总结的经验将当前的问题解决，认识历史的意义。然而有些学生在背诵历史知识时不重视日常生活中的现象，造成不能深刻理解。要想将学生的该问题有效解决，教师在教学在筛选知识，增设联系实际生活的环节，进而正确引导学生。
比如：对“民族大团结”进行讲解时，教师在教学中将少数民族的一些趣味制品展示给学生看，使学生感受各个民族的风格特征。学生对民俗进行仔细观察后，初步了解每个少数民族的风速，觉得是由于少数民族参与，才能组成中华大家庭。
在这个前提下，教师将民族区域自治制度讲授给学生听，让学生认识到在中国特色社会主义建设中每个民族人民都做出极其重要的贡献。学生学习该课程后，掌握民族区域自治制度的基本含义，提高民族团结平等和共同繁荣的意识。这样一来，教师可以通过合理选择生活资讯，使学生参与生活分析的兴趣得到激发。
二、激发学生参与问题分析的兴趣
对于初中历史教师来说，在教学过程中激发学生的参与兴趣，是想要学生可以轻松学习，为学生营造活跃的学习氛围，培养学生历史思维。教师能够为选择认真选择问题的资讯，使学生利用问题掌握历史知识，理解怎样在回答问题中灵活运用所学历史知识，加强学生逻辑思维能力。
学生通过问题对历史知识进行分析，除了对历史深意有充分的理解，也可以掌握历史知识的大体框架，有充分的认识。然而有些学生在学习中不能深入分析问题，身体经常错误。要想使学生的该问题得到解决，教师在教学中应该针对学生科学创设问题，而且引导学生全面分析。
比如：对“第二次鸦片战争”进行讲解时，教师要想让学生掌握第二次鸦片战争的有关知识，在教学中应该根据课本知识向学生提出问题：“哪位同学知道第二次鸦片战争当时的背景吗？第二次鸦片战争的影响是什么？”学生利用对“亚罗号事件”进行分析，觉得之所以发生第二次鸦片战争，这是帝国主义想要将中国大门打开，进而获得利益的理由，俄罗斯、英国、美国和法國与清政府签订多项不平等条约，使得我国失去很多主权以及领域，而且半殖民地情况日益严重。
通过这些问题，学生认识第二次鸦片战争。这样一来，教师利用正确选择问题的资讯，使学生参与问题分析的兴趣得到激发，可以主动分析问题。
三、激发学生参与实践分析的兴趣
对于初中历史教师来说，在实际教学中激发学生的参与兴趣，是想要充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生对学习产生浓厚的兴趣，突破时空的约束，展开对话。教师能够为学生精心选择实践的资讯，让学生认真看待历史，懂得利用历史知识让人生更加丰富多彩。
学生利用实践了解历史知识，可以迅速发现自己在学习中存在的不足且弥补。为了使学生积极参与实践，教师在教学中需要鼓励学生合作，使学生共同做好实践任务。
比如：对“中国工农红军长征”进行讲解时，教师要求每个学生都发挥自己的智慧，掌握长征的历史，合理创设长征中出现的故事情境，而且将其表演。学生与其他同学主动合作，根据课本的史实资料以及知识，认真设计与长征相关的小品，将长征途中相互帮助的一些故事展现出来，让课堂有更多的色彩。这样一来，教师利用组织学生进行实践，可以使学生在学习中懂得融会贯通。
四、结语
总而言之，作为初中历史教师，在教学中必须要具有创新思维，不能一成不变，还是采用传统的教学理念和教学方法，应该及时跟上时代的发展步伐，想方设法激发学生参与学习的兴趣，只有这样学生才能主动学习，进而提高学生学习效率，达到教学目的。
参考文献：
[1]王美玲.初中历史教学中学生参与兴趣的激发[J].新课程，2020（37）：198.
[2]严孝军.让历史课堂hi起来——浅谈初中历史课堂教学中学生兴趣的激发[J].中学课程辅导（教师教育），2018（20）：80.
[3]杨宽英.激发学生的兴趣 启迪学生的心智——浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2015（02）：113.
关键词：初中历史教学;学生;参与兴趣;激发
就初中历史来讲，教师在教学中要想激发学生参与的兴趣，必须要明白学生的学习需求，懂得结合学生的需求展开教学，使学生发现学习历史的重要价值，调动学生学习的积极性，使学生可以积极学习历史知识，这对加强学生历史学习能力和获得显著教学效果都有着现实的意义。因此，目前初中历史教师在教学中需要深入探讨如何激发学生参与兴趣，这是尤为重要的。
一、激发学生参与生活分析的兴趣
作为初中历史教师，之所以激发学生的参与兴趣，目的在于集中徐盛的学习注意力，使学生可以更加亲近历史，将学生的力量都调动起来。教师能够为学生合理选择生活的资讯，使学生从日常生活中发现学习历史的重要意义，让学生感受到历史蕴藏的魅力，以激发学生参与生活分析的兴趣。
学生在日常生活中对历史现象进行分析，可以利用原来历史总结的经验将当前的问题解决，认识历史的意义。然而有些学生在背诵历史知识时不重视日常生活中的现象，造成不能深刻理解。要想将学生的该问题有效解决，教师在教学在筛选知识，增设联系实际生活的环节，进而正确引导学生。
比如：对“民族大团结”进行讲解时，教师在教学中将少数民族的一些趣味制品展示给学生看，使学生感受各个民族的风格特征。学生对民俗进行仔细观察后，初步了解每个少数民族的风速，觉得是由于少数民族参与，才能组成中华大家庭。
在这个前提下，教师将民族区域自治制度讲授给学生听，让学生认识到在中国特色社会主义建设中每个民族人民都做出极其重要的贡献。学生学习该课程后，掌握民族区域自治制度的基本含义，提高民族团结平等和共同繁荣的意识。这样一来，教师可以通过合理选择生活资讯，使学生参与生活分析的兴趣得到激发。
二、激发学生参与问题分析的兴趣
对于初中历史教师来说，在教学过程中激发学生的参与兴趣，是想要学生可以轻松学习，为学生营造活跃的学习氛围，培养学生历史思维。教师能够为选择认真选择问题的资讯，使学生利用问题掌握历史知识，理解怎样在回答问题中灵活运用所学历史知识，加强学生逻辑思维能力。
学生通过问题对历史知识进行分析，除了对历史深意有充分的理解，也可以掌握历史知识的大体框架，有充分的认识。然而有些学生在学习中不能深入分析问题，身体经常错误。要想使学生的该问题得到解决，教师在教学中应该针对学生科学创设问题，而且引导学生全面分析。
比如：对“第二次鸦片战争”进行讲解时，教师要想让学生掌握第二次鸦片战争的有关知识，在教学中应该根据课本知识向学生提出问题：“哪位同学知道第二次鸦片战争当时的背景吗？第二次鸦片战争的影响是什么？”学生利用对“亚罗号事件”进行分析，觉得之所以发生第二次鸦片战争，这是帝国主义想要将中国大门打开，进而获得利益的理由，俄罗斯、英国、美国和法國与清政府签订多项不平等条约，使得我国失去很多主权以及领域，而且半殖民地情况日益严重。
通过这些问题，学生认识第二次鸦片战争。这样一来，教师利用正确选择问题的资讯，使学生参与问题分析的兴趣得到激发，可以主动分析问题。
三、激发学生参与实践分析的兴趣
对于初中历史教师来说，在实际教学中激发学生的参与兴趣，是想要充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生对学习产生浓厚的兴趣，突破时空的约束，展开对话。教师能够为学生精心选择实践的资讯，让学生认真看待历史，懂得利用历史知识让人生更加丰富多彩。
学生利用实践了解历史知识，可以迅速发现自己在学习中存在的不足且弥补。为了使学生积极参与实践，教师在教学中需要鼓励学生合作，使学生共同做好实践任务。
比如：对“中国工农红军长征”进行讲解时，教师要求每个学生都发挥自己的智慧，掌握长征的历史，合理创设长征中出现的故事情境，而且将其表演。学生与其他同学主动合作，根据课本的史实资料以及知识，认真设计与长征相关的小品，将长征途中相互帮助的一些故事展现出来，让课堂有更多的色彩。这样一来，教师利用组织学生进行实践，可以使学生在学习中懂得融会贯通。
四、结语
总而言之，作为初中历史教师，在教学中必须要具有创新思维，不能一成不变，还是采用传统的教学理念和教学方法，应该及时跟上时代的发展步伐，想方设法激发学生参与学习的兴趣，只有这样学生才能主动学习，进而提高学生学习效率，达到教学目的。
参考文献：
[1]王美玲.初中历史教学中学生参与兴趣的激发[J].新课程，2020（37）：198.
[2]严孝军.让历史课堂hi起来——浅谈初中历史课堂教学中学生兴趣的激发[J].中学课程辅导（教师教育），2018（20）：80.
[3]杨宽英.激发学生的兴趣 启迪学生的心智——浅谈初中历史教学中学生学习兴趣的培养[J].新课程（中学），2015（02）：113.