论文部分内容阅读
摘 要：信息技术作为新兴的教学手段，在初中语文写作教学中合理的利用该手段，可以发挥其活跃写作课堂气氛、丰富写作素材及调动写作热情等方面的作用，因此将信息技术运用在初中语文课堂写作教学中具有一定的实现意义。本文主要对初中语文课堂写作教学采取信息技术的重要性进行分析，并提出如何有效的在初中语文课堂写作教学中应用信息技术，希望对提高初中生写作能力有一定的参考价值。
关键词：初中语文课堂写作教学 信息技术 写作能力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.049
语文课堂写作是初中语文教学不可缺少的一部分，主要是培养初中生的语言表达能力，突出个人的见解或者情感的表达，初中生写作能力的培养需要平时语文素材、写作方法及经验的不断积累。随着信息技术在越来越多的教学领域应用，并取得一定的教学效果，因此在初中语文课堂写作教学中也可以借助信息技术的优势，可以结合图片、视频及音乐等元素来渲染写作课堂的氛围，同时可以利用信息技术开拓展初中生的知识面，积累一定的写作素材，为自己的写作润色，使得初中生的语文写作能力有一定的提升。
一、初中语文课堂写作教学中应用信息技术的重要性
传统的初中语文课堂写作教学，教师利用一节课对写作方法、技巧及拟题目等进行讲述，提供一节课让初中生自由写作，这种写作教学模式一方面不能为初中生创造良好的课堂写作环境，初中生的写作欲望不能有效地激发出来;另一方面初中生在实际的写作过程中无从下手，只是被动地完成写作任务。而在语文课堂写作教学过程中借助信息技术，可以改善这种写作现状，主要体现在以下方面：
1.拓展知识面，完善写作思维
语文写作不仅要求学生有写作的欲望、写作的思维，而且面对一个话题可以找到合适的切入点，来表达个人情感。而传统的初中语文课堂写作以教师讲述写作方法为主，对于一些比较抽象的写作要求，初中生不能有效地进行话题的转换，写出来的文章会偏离写作话题，或者情感方面的升华不够。借助信息技术可以借鉴其他优秀写作案例，从不同的角度对审题、立意进行思考，一定程度上可以对初中生的写作思路进行启发，比如按照所给材料写作，一般这类的作文有多个写作方向，在利用多媒体进行写作训练的过程中，可以將写作资源进行优化，对于培养初中生写作创新具有一定的促进作用。
2.丰富写作素材，增加写作乐趣
语文写作需要积累大量的写作素材，课内的素材不能满足初中生写作的需求，初中生对课内写作素材的应用会出现雷同的现象，在文章中缺乏一定的新鲜感，不少初中生在多次写作中都会采用同样的素材，文章读起来比较乏味。而在信息技术的应用过程中，可以积累大量的写作素材，可以利用最新的新闻动态、当下著名人物事迹等来丰富写作，同时也可以将课内外的素材资源进行整合，一方面扩展初中生的视野，让他们生在写作训练中快速地找到写作素材，对自身经验的缺乏进行弥补;另一方面借助信息技术可以活跃课堂教学气氛，让初中生在轻松、愉悦的环境中感受写作的乐趣。
3.创造互动环境，引导学生讨论
初中语文课堂写作教学也需要初中生的积极参与，比如在优秀作文赏析的过程中，可以通过多媒体直观地看到优秀作文的结构、素材及立意等，也可以学习其语言表达、修辞等方面的技巧，来弥足自身写作的缺陷。比如在讲以大自然为主题的写作，可以通过多媒体播放一些关于大自然的景物图片，启发初中生展开想象的空间，对大自然进行描写。
二、如何有效地在初中语文课堂写作教学中应用信息技术
众所周知，写作作为语文学习的重难点内容，对于初中生而言，在写作过程中面临素材少、主题不够突出以及立意不够新颖等多层面的问题。而随着信息技术在教育教学领域的普及和应用，已取得一定的教学成效，因此，在初中语文课堂写作教学中可以尝试应用信息技术教学手段，发挥信息技术的优势，为学生课堂写作创造良好氛围、突破写作思维障碍等，具体从以下方面入手：
1.将课内外素材进行归纳、分类
初中语文课堂写作教学主要是在教师的引导下，帮助初中生克服写作过程中遇到的障碍，比较常见的写作障碍是脑海中相关话题的素材比较少，初中生不能快速地将自己收集的素材进行转化。
比如，在写关于感恩的话题的时候，初中生比较常写的是感恩母亲、老师等，使得写作的内容缺乏一定的新颖度，无法打动读者。面对这种现状，需要在教师的带领下，扩展其写作素材，利用多媒体、网络等手段，收集丰富的写作素材，并将积累的素材按照写作话题进行分类，这样在写作的过程中可以快速地按照话题选择所需的素材。另外，当前可以利用信息技术手段收集最新的热点素材，在写作过程中将其应用，具有一定的新鲜感，能够引起读者的注意。
2.设置与写作与话题相关的教学场景
情景设置是教学中比较常用的一种教学手段，主要目的是让初中生身临其境地感知其场景，通过想象力在脑海中浮现出写作的灵感。在初中语文课堂写作教学中采取信息技术手段，可以播放相关的视频、图片及音乐等，触动初中生写作的灵感，从而进行创作。
比如，在讲述人物描写的写作课程中，可以播放《红楼梦》章节的人物描写，观察人物的动作、表情等细节描写，然后要求初中生在写作课堂上对特定人物进行描写，并相互地进行修改，目的是学习对方的写作优长之处，来弥补自身的不足。同时在练习关于一次比赛活动的写作中，可以通过多媒体播放比赛的一些照片、音乐等，给初中生提供一定的写作启发，满足初中生写作的需求。
3.确定写作思路，传达真实情感
在初中生写作的过程中还存在写作方向偏离话题，所写内容比较空洞的现象，面对这种状况，需要在语文课堂写作教学中，帮助初中生正确地审题，只有通过不断地训练才能实现写作方向符合要求的目的。
比如，可以借助多媒体收集不同类型的题目，在写作课堂中要求学生对其写作思路进行判断，然后列出相关的提纲，教师通过多媒体所给的题目类型，从不同的角度对其写作方向进行讲述，初中生可以将自己的写作思路与多媒体所展现的不同思路进行对比，将自己思考不全面的部分进行完善，在不断审题训练中完善自己的写作思路。同时，通过多媒体展示的作品，学习别人在情感上是如何表达的，怎样的表达才能引起大家的共鸣，学会在自己写作时更好地表达真情实感。 4.利用多媒体的优势，确定文章的中心
初中语文课堂写作教学需要引导学生确立作文的中心，有人将文章的中心比作是航船的舵，在海上行驶的过程中需要船舵来掌握方向，这样才不会迷失方向，每一篇优秀的作文都需求确定其中心，其他的素材是为中心的表达服务的。
教师可以利用多媒体课件，通过不同类型的视频、不同的有效作品展示，让初中生逐渐形成自我确立中心思想的意识，比如播放一则故事，让学生根据故事所传达的信息来确定写作的中心，由于不同学生思考的角度不同，其确立的思想中心也存在一定的差异。最后教师对故事所传达的不同写作方向进行总结，让初中生自己感悟其中心思想。
5.借助宏观语文的构建促使写作水平提升
在初中语文写作课堂教学中，教师可以利用传统文化教育来提升初中生写作水平，帮助其构建大语文观，比如教师可以借助信息技术平台向学生播放展示中华传统文化的内容，像《中国诗词大会》这类节目的相关内容，讓初中生在感受诗词文化魅力的同时，愿意主动收集、记忆相关的诗词，仔细揣摩其中词汇的运用、修辞手法作用等，在自我创作过程中可以尝试引用和借鉴，使所写的文章内容更加丰富、词汇优美，情感表达更加真挚。这种构建宏观语文的写作教学方法，在帮助学生积累语言写作素材的同时，让初中生对中国传统文化有了一定的了解和感知。
同时，在当前信息化教学环境下，教师可以让初中生借助建博客、写日志等形式来进行语文写作练习，在此基础上教师可以组织相关的写作评比活动，以激起初中生语文写作的积极性。另外，教师可以将班级优秀作文发布以电子版的形式分享到班级群中，让其他学生从中有所收获和启迪。
信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用是新课标改革的必然趋势，具有一定的现实价值。信息技术本身具有的优势可以为初中生语文写作提供有利的条件，有利于初中生语文写作水平的提高。本文分别从三方面对信息技术在初中语文课堂写作教学中的作用进行分析，并提出四方面的可行性建议，希望为初中语文课堂写作教学提供一定的参考依据。同时，在写作教学中需要合理地利用信息技术，将其作为一种工具来为语文写作教学服务。
参考文献：
[1] 李娟玲、张君兰《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究》，《课外语文》2019年第5期。
[2] 陈春夏《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用》，《中文科技期刊数据库.教育科学》2017年第11期。
[3] 杨巧灵《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用》，《语文建设》 2018年第11期。
[4] 蒋蓉《信息技术在中职应用文写作教学中的应用》，《职业与技术教育》2017年第1期。
关键词：初中语文课堂写作教学 信息技术 写作能力
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.049
语文课堂写作是初中语文教学不可缺少的一部分，主要是培养初中生的语言表达能力，突出个人的见解或者情感的表达，初中生写作能力的培养需要平时语文素材、写作方法及经验的不断积累。随着信息技术在越来越多的教学领域应用，并取得一定的教学效果，因此在初中语文课堂写作教学中也可以借助信息技术的优势，可以结合图片、视频及音乐等元素来渲染写作课堂的氛围，同时可以利用信息技术开拓展初中生的知识面，积累一定的写作素材，为自己的写作润色，使得初中生的语文写作能力有一定的提升。
一、初中语文课堂写作教学中应用信息技术的重要性
传统的初中语文课堂写作教学，教师利用一节课对写作方法、技巧及拟题目等进行讲述，提供一节课让初中生自由写作，这种写作教学模式一方面不能为初中生创造良好的课堂写作环境，初中生的写作欲望不能有效地激发出来;另一方面初中生在实际的写作过程中无从下手，只是被动地完成写作任务。而在语文课堂写作教学过程中借助信息技术，可以改善这种写作现状，主要体现在以下方面：
1.拓展知识面，完善写作思维
语文写作不仅要求学生有写作的欲望、写作的思维，而且面对一个话题可以找到合适的切入点，来表达个人情感。而传统的初中语文课堂写作以教师讲述写作方法为主，对于一些比较抽象的写作要求，初中生不能有效地进行话题的转换，写出来的文章会偏离写作话题，或者情感方面的升华不够。借助信息技术可以借鉴其他优秀写作案例，从不同的角度对审题、立意进行思考，一定程度上可以对初中生的写作思路进行启发，比如按照所给材料写作，一般这类的作文有多个写作方向，在利用多媒体进行写作训练的过程中，可以將写作资源进行优化，对于培养初中生写作创新具有一定的促进作用。
2.丰富写作素材，增加写作乐趣
语文写作需要积累大量的写作素材，课内的素材不能满足初中生写作的需求，初中生对课内写作素材的应用会出现雷同的现象，在文章中缺乏一定的新鲜感，不少初中生在多次写作中都会采用同样的素材，文章读起来比较乏味。而在信息技术的应用过程中，可以积累大量的写作素材，可以利用最新的新闻动态、当下著名人物事迹等来丰富写作，同时也可以将课内外的素材资源进行整合，一方面扩展初中生的视野，让他们生在写作训练中快速地找到写作素材，对自身经验的缺乏进行弥补;另一方面借助信息技术可以活跃课堂教学气氛，让初中生在轻松、愉悦的环境中感受写作的乐趣。
3.创造互动环境，引导学生讨论
初中语文课堂写作教学也需要初中生的积极参与，比如在优秀作文赏析的过程中，可以通过多媒体直观地看到优秀作文的结构、素材及立意等，也可以学习其语言表达、修辞等方面的技巧，来弥足自身写作的缺陷。比如在讲以大自然为主题的写作，可以通过多媒体播放一些关于大自然的景物图片，启发初中生展开想象的空间，对大自然进行描写。
二、如何有效地在初中语文课堂写作教学中应用信息技术
众所周知，写作作为语文学习的重难点内容，对于初中生而言，在写作过程中面临素材少、主题不够突出以及立意不够新颖等多层面的问题。而随着信息技术在教育教学领域的普及和应用，已取得一定的教学成效，因此，在初中语文课堂写作教学中可以尝试应用信息技术教学手段，发挥信息技术的优势，为学生课堂写作创造良好氛围、突破写作思维障碍等，具体从以下方面入手：
1.将课内外素材进行归纳、分类
初中语文课堂写作教学主要是在教师的引导下，帮助初中生克服写作过程中遇到的障碍，比较常见的写作障碍是脑海中相关话题的素材比较少，初中生不能快速地将自己收集的素材进行转化。
比如，在写关于感恩的话题的时候，初中生比较常写的是感恩母亲、老师等，使得写作的内容缺乏一定的新颖度，无法打动读者。面对这种现状，需要在教师的带领下，扩展其写作素材，利用多媒体、网络等手段，收集丰富的写作素材，并将积累的素材按照写作话题进行分类，这样在写作的过程中可以快速地按照话题选择所需的素材。另外，当前可以利用信息技术手段收集最新的热点素材，在写作过程中将其应用，具有一定的新鲜感，能够引起读者的注意。
2.设置与写作与话题相关的教学场景
情景设置是教学中比较常用的一种教学手段，主要目的是让初中生身临其境地感知其场景，通过想象力在脑海中浮现出写作的灵感。在初中语文课堂写作教学中采取信息技术手段，可以播放相关的视频、图片及音乐等，触动初中生写作的灵感，从而进行创作。
比如，在讲述人物描写的写作课程中，可以播放《红楼梦》章节的人物描写，观察人物的动作、表情等细节描写，然后要求初中生在写作课堂上对特定人物进行描写，并相互地进行修改，目的是学习对方的写作优长之处，来弥补自身的不足。同时在练习关于一次比赛活动的写作中，可以通过多媒体播放比赛的一些照片、音乐等，给初中生提供一定的写作启发，满足初中生写作的需求。
3.确定写作思路，传达真实情感
在初中生写作的过程中还存在写作方向偏离话题，所写内容比较空洞的现象，面对这种状况，需要在语文课堂写作教学中，帮助初中生正确地审题，只有通过不断地训练才能实现写作方向符合要求的目的。
比如，可以借助多媒体收集不同类型的题目，在写作课堂中要求学生对其写作思路进行判断，然后列出相关的提纲，教师通过多媒体所给的题目类型，从不同的角度对其写作方向进行讲述，初中生可以将自己的写作思路与多媒体所展现的不同思路进行对比，将自己思考不全面的部分进行完善，在不断审题训练中完善自己的写作思路。同时，通过多媒体展示的作品，学习别人在情感上是如何表达的，怎样的表达才能引起大家的共鸣，学会在自己写作时更好地表达真情实感。 4.利用多媒体的优势，确定文章的中心
初中语文课堂写作教学需要引导学生确立作文的中心，有人将文章的中心比作是航船的舵，在海上行驶的过程中需要船舵来掌握方向，这样才不会迷失方向，每一篇优秀的作文都需求确定其中心，其他的素材是为中心的表达服务的。
教师可以利用多媒体课件，通过不同类型的视频、不同的有效作品展示，让初中生逐渐形成自我确立中心思想的意识，比如播放一则故事，让学生根据故事所传达的信息来确定写作的中心，由于不同学生思考的角度不同，其确立的思想中心也存在一定的差异。最后教师对故事所传达的不同写作方向进行总结，让初中生自己感悟其中心思想。
5.借助宏观语文的构建促使写作水平提升
在初中语文写作课堂教学中，教师可以利用传统文化教育来提升初中生写作水平，帮助其构建大语文观，比如教师可以借助信息技术平台向学生播放展示中华传统文化的内容，像《中国诗词大会》这类节目的相关内容，讓初中生在感受诗词文化魅力的同时，愿意主动收集、记忆相关的诗词，仔细揣摩其中词汇的运用、修辞手法作用等，在自我创作过程中可以尝试引用和借鉴，使所写的文章内容更加丰富、词汇优美，情感表达更加真挚。这种构建宏观语文的写作教学方法，在帮助学生积累语言写作素材的同时，让初中生对中国传统文化有了一定的了解和感知。
同时，在当前信息化教学环境下，教师可以让初中生借助建博客、写日志等形式来进行语文写作练习，在此基础上教师可以组织相关的写作评比活动，以激起初中生语文写作的积极性。另外，教师可以将班级优秀作文发布以电子版的形式分享到班级群中，让其他学生从中有所收获和启迪。
信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用是新课标改革的必然趋势，具有一定的现实价值。信息技术本身具有的优势可以为初中生语文写作提供有利的条件，有利于初中生语文写作水平的提高。本文分别从三方面对信息技术在初中语文课堂写作教学中的作用进行分析，并提出四方面的可行性建议，希望为初中语文课堂写作教学提供一定的参考依据。同时，在写作教学中需要合理地利用信息技术，将其作为一种工具来为语文写作教学服务。
参考文献：
[1] 李娟玲、张君兰《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用研究》，《课外语文》2019年第5期。
[2] 陈春夏《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用》，《中文科技期刊数据库.教育科学》2017年第11期。
[3] 杨巧灵《信息技术在初中语文课堂写作教学中的应用》，《语文建设》 2018年第11期。
[4] 蒋蓉《信息技术在中职应用文写作教学中的应用》，《职业与技术教育》2017年第1期。