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摘 要：多媒体技术在小学语文习作教学中的应用，可以激发学生的习作兴趣，实现习作教学形式的多样化。当前，在小学语文习作教学中，存在不用或少用、过度使用多媒体的问题，因此笔者从教学内容、教学需要、实践需求三个方面，探讨多媒体的应用方法，切实提升学生的习作水平与创作能力。
关键词：多媒体技术 小语习作 教学应用
随着现代信息技术的飞速发展，以及新课改的不断推进，多媒体技术在小学语文习作教学中的应用日益广泛，成为教师的得力助手。然而，由于部分教师对于多媒体技术有排斥的思想，以及部分青年教师的执教经验不足等问题，导致多媒体技术在小学语文习作教学中的应用出现了诸多问题。因此，对多媒体技术在小语习作教学的应用进行探讨，有一定的必
要性。
一、多媒体技术在小学习作教学中应用的优势
1.可以激发学生对习作教学的参与兴趣
在小学语文习作教学中，只有让学生主动、积极地参与到教学中，才能获得良好的教学效果。多媒体技术可以将教师设计的教学内容以“声、色、图、像”等多种形式予以展现，可以吸引学生的注意力，并在教师的引导下，主动参与到习作教学中。
2.实现习作教学形式的多样化
小学语文习作教学并非仅仅停留在简单的写作层面，而是在第一学段“写话”的基础上，在教师的引导与鼓励下，放手让学生“大胆”地“自主写作”“自由表达”，这样才能提升学生的习作水平。
教师将多媒体技术应用于习作教学中，既可以引导学生抒发自己的真情实感，训练学生的口头表达能力，也可以让学生自由想象，扩宽习作思路，还可以将学生的习作进行展示，让其他学生参与点评，从而实现习作教学形式的多样化。
二、多媒体技术在小学习作教学中应用的现状
1.不用或少用多媒體技术
部分教师特别老教师对于多媒体技术有排斥思想，认为多媒体技术既容易造成课堂教学秩序的混乱，又占用了宝贵的教学时间。因此，他们往往以传统的教学方法为主，对于多媒体技术能不用就不使用，或尽量少用，从而使多媒体技术的应用流于形式。
2.过度使用多媒体技术
部分青年教师由于教学经验缺乏，对多媒体技术应用的“度”把握不准，在习作教学中为了将自己的教学内容表达清楚，或为了活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，往往过度使用多媒体技术，从而出现“喧宾夺主”的现象，导致习作教学浮于表面，没有达到应有的教学效果。
三、多媒体技术在小学习作教学中应用的策略
1.以生为本，根据教学内容应用多媒体技术
随着新课改的不断推进，“以生为本”的教学理念逐渐得到一线教师的认可，并在教学中加以落实，学生在教学中的地位得到显著提升，教师的引导和启发作用也发挥得淋漓尽致。
在小学语文习作教学中，基于“以生为本”的教学理念，根据教学内容应用多媒体技术，既可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时为师生的互动交流奠定了良好的基础。
以《邓小平爷爷植树》的仿写为例。《邓小平爷爷植树》这篇文章主要是讲作者和邓小平爷爷一起植树的故事，场景还原度很高。教师可以应用多媒体技术还原故事情景，让学生根据具象化的情景进行仿写，同时在老师的引导下，充分发挥想象力，比如可由“植树”拓展至环保我能行、劳动最光荣等主题。在这个过程中，学生不再只是跟着教师的思路想象，而是根据自己的生活实践与具体认知，用自己的思维方式进行描述，这样的仿写习作教学法，可以让学生写作的主动性与积极性得到提升，习作水平也会得到相应提高。
2.互动合作，根据教学需要应用多媒体技术
小学语文习作教学需要学生之间的相互启发以及相互合作，实现思维的碰撞与经验的交流。在小学语文习作教学中应用多媒体技术，可以为学生创造互动合作的良好氛围，同时可以借助多媒体技术将广泛的教学资源整合在一起，使学生在多样化的习作教学中更好地互动，让习作教学的效果达到最佳。
以《习作：猜猜他是谁》为例。教师可以将多媒体技术应用于教学中，先用多媒体设备展示几个人物形象，让学生分组自由讨论人物的外貌有什么典型特征，并启发学生从人物的外貌猜测人物的性格，拓展学生的想象空间，然后再将学生的讨论结果用相关设备予以统计，并指点学生在写作时如何抓住人物的主要特征，展现人物的性格，从而帮助学生理清写作思路，最后让学生以自己最熟悉的同学为例，展开想象进行创作。
这种根据教学需要应用多媒体技术，可以让学生互动合作，相互启发，实现习作经验的分享，从而让全体学生的习作水平得到不同程度的提升。
3.培养创新，根据实践需求应用多媒体技术
要切实提升小学生的习作水平，还需要培养学生的创新意识，拓展学生的思维，实现从仿写到自我创作的飞跃。由于小学生的生活经验来源于校园与家庭生活，对外界的接触相对较少，而多媒体技术可以将学生未知的生活场景予以呈现。因此，将多媒体技术应用到习作教学中，可以有效培养学生的创意意识，切实提升学生的习作水平。
以《蝙蝠和雷达》习作教学为例。由于《蝙蝠和雷达》的内容讲述的是科学知识，而“蝙蝠”和“雷达”并非学生常见的事物，教师可以用多媒体技术讲解此方面的知识，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，切实提升学生的创作能力。
总之，将多媒体技术应用到小学语文习作教学中，体现了新课改背景下的“以生为本”的教学理念。教师应充分发挥多媒体技术的优势，培养学生的创新意识，拓展学生的思维空间，提升学生的习作
水平。
参考文献：
[1] 沈兴果《多媒体技术在小学语文教学中的应用》，《数字化用户》2018年第14期。
[2] 邱翠丽《小学优质习作讲评课所必需的几个要点》，《基础教育论坛》2016年第22期。
关键词：多媒体技术 小语习作 教学应用
随着现代信息技术的飞速发展，以及新课改的不断推进，多媒体技术在小学语文习作教学中的应用日益广泛，成为教师的得力助手。然而，由于部分教师对于多媒体技术有排斥的思想，以及部分青年教师的执教经验不足等问题，导致多媒体技术在小学语文习作教学中的应用出现了诸多问题。因此，对多媒体技术在小语习作教学的应用进行探讨，有一定的必
要性。
一、多媒体技术在小学习作教学中应用的优势
1.可以激发学生对习作教学的参与兴趣
在小学语文习作教学中，只有让学生主动、积极地参与到教学中，才能获得良好的教学效果。多媒体技术可以将教师设计的教学内容以“声、色、图、像”等多种形式予以展现，可以吸引学生的注意力，并在教师的引导下，主动参与到习作教学中。
2.实现习作教学形式的多样化
小学语文习作教学并非仅仅停留在简单的写作层面，而是在第一学段“写话”的基础上，在教师的引导与鼓励下，放手让学生“大胆”地“自主写作”“自由表达”，这样才能提升学生的习作水平。
教师将多媒体技术应用于习作教学中，既可以引导学生抒发自己的真情实感，训练学生的口头表达能力，也可以让学生自由想象，扩宽习作思路，还可以将学生的习作进行展示，让其他学生参与点评，从而实现习作教学形式的多样化。
二、多媒体技术在小学习作教学中应用的现状
1.不用或少用多媒體技术
部分教师特别老教师对于多媒体技术有排斥思想，认为多媒体技术既容易造成课堂教学秩序的混乱，又占用了宝贵的教学时间。因此，他们往往以传统的教学方法为主，对于多媒体技术能不用就不使用，或尽量少用，从而使多媒体技术的应用流于形式。
2.过度使用多媒体技术
部分青年教师由于教学经验缺乏，对多媒体技术应用的“度”把握不准，在习作教学中为了将自己的教学内容表达清楚，或为了活跃课堂气氛，引发学生的兴趣，往往过度使用多媒体技术，从而出现“喧宾夺主”的现象，导致习作教学浮于表面，没有达到应有的教学效果。
三、多媒体技术在小学习作教学中应用的策略
1.以生为本，根据教学内容应用多媒体技术
随着新课改的不断推进，“以生为本”的教学理念逐渐得到一线教师的认可，并在教学中加以落实，学生在教学中的地位得到显著提升，教师的引导和启发作用也发挥得淋漓尽致。
在小学语文习作教学中，基于“以生为本”的教学理念，根据教学内容应用多媒体技术，既可以有效激发学生的学习兴趣和学习积极性，同时为师生的互动交流奠定了良好的基础。
以《邓小平爷爷植树》的仿写为例。《邓小平爷爷植树》这篇文章主要是讲作者和邓小平爷爷一起植树的故事，场景还原度很高。教师可以应用多媒体技术还原故事情景，让学生根据具象化的情景进行仿写，同时在老师的引导下，充分发挥想象力，比如可由“植树”拓展至环保我能行、劳动最光荣等主题。在这个过程中，学生不再只是跟着教师的思路想象，而是根据自己的生活实践与具体认知，用自己的思维方式进行描述，这样的仿写习作教学法，可以让学生写作的主动性与积极性得到提升，习作水平也会得到相应提高。
2.互动合作，根据教学需要应用多媒体技术
小学语文习作教学需要学生之间的相互启发以及相互合作，实现思维的碰撞与经验的交流。在小学语文习作教学中应用多媒体技术，可以为学生创造互动合作的良好氛围，同时可以借助多媒体技术将广泛的教学资源整合在一起，使学生在多样化的习作教学中更好地互动，让习作教学的效果达到最佳。
以《习作：猜猜他是谁》为例。教师可以将多媒体技术应用于教学中，先用多媒体设备展示几个人物形象，让学生分组自由讨论人物的外貌有什么典型特征，并启发学生从人物的外貌猜测人物的性格，拓展学生的想象空间，然后再将学生的讨论结果用相关设备予以统计，并指点学生在写作时如何抓住人物的主要特征，展现人物的性格，从而帮助学生理清写作思路，最后让学生以自己最熟悉的同学为例，展开想象进行创作。
这种根据教学需要应用多媒体技术，可以让学生互动合作，相互启发，实现习作经验的分享，从而让全体学生的习作水平得到不同程度的提升。
3.培养创新，根据实践需求应用多媒体技术
要切实提升小学生的习作水平，还需要培养学生的创新意识，拓展学生的思维，实现从仿写到自我创作的飞跃。由于小学生的生活经验来源于校园与家庭生活，对外界的接触相对较少，而多媒体技术可以将学生未知的生活场景予以呈现。因此，将多媒体技术应用到习作教学中，可以有效培养学生的创意意识，切实提升学生的习作水平。
以《蝙蝠和雷达》习作教学为例。由于《蝙蝠和雷达》的内容讲述的是科学知识，而“蝙蝠”和“雷达”并非学生常见的事物，教师可以用多媒体技术讲解此方面的知识，激发学生的想象力，培养学生的创新意识，切实提升学生的创作能力。
总之，将多媒体技术应用到小学语文习作教学中，体现了新课改背景下的“以生为本”的教学理念。教师应充分发挥多媒体技术的优势，培养学生的创新意识，拓展学生的思维空间，提升学生的习作
水平。
参考文献：
[1] 沈兴果《多媒体技术在小学语文教学中的应用》，《数字化用户》2018年第14期。
[2] 邱翠丽《小学优质习作讲评课所必需的几个要点》，《基础教育论坛》2016年第22期。