摘 要：小学语文课程中，教学活动的开展要注意对学生的引导，构建综合性学习的教学模式，保证教学活动能够增强文化知识的认识，也能让学习得到演示，提高课堂教学的效果，保证教与学的融合，增加学习的方式和方法。介绍了“互联网 ”下小学语文教学活动内容、方式、方法的设计和实践，希望可以为学生的自主学习创建良好的环境。
　　 关键词：“互联网 ”;小学语文;教学活动
　　 小学生的语文知识学习受个人想法和兴趣支配，所以在教学中就要以活动为方式，减少传统教育中单向讲解的情况，让学生有多元化的认识，建立情感、文化的理解，有自我表现和语言表达，增加学习方式，使教学的开展能够满足学生的学习需要，从而提高教学的实效性，使语文学习有主动性，也有深度分析。教师要运用“互联网 ”，优化教学活动的内容，拓展教学活动，提升教学效果，使语文知识的学习变成主动的文化理解认识。
　　 一、丰富语文教学活动内容
　　 在小学阶段的语文教学活动开展中，很多时候学生不愿意参与其中，并且教学活动的教学功能被削弱，虽然能够有序地开展，但是学生一直处于单一的分析过程中，活动反而增加了学习的难度[1]。基于此，教学活动组织要重视“互联网 ”的影响，运用网络丰富内容，让教学活动中有多元化的知识呈现，可以使学生产生人文理解认识，并能够在活动参与中有综合性的认识，提高教学活动的功效。
　　 比如经典诵读是小学阶段最为常见的教学活动，能够让学生了解传统文化，积累古文知识，也能呈现历史、政治、文化、精神思想等方面的知识内容，促进语言文化的发展。但是在传统的教学中，经典诵读的开展都是选取教材中的内容，学生都能参与其中，但是单一性的知识内容影响了学生参与的兴趣，也无法达成综合性教学的目标。对于此，教师可以在经典诵读的活动组织中利用互联网丰富教学内容，展現文学经典的作者介绍、时代的背景、读音等不同的表现形式，以此丰富活动的内容，也让学生在其中可以了解文学知识，可以增强经典诵读的教学效果。例如在《示儿》这首绝笔诗的教学中，教师就可以用多媒体技术呈现出同时代下关于家国天下的诗词内容，让学生谈诵读体会，使单一课文理解认识得到延伸，提升经典诵读的教学效果，也促进学生家国情怀的树立。教师以互联网来丰富教学活动内容，完善学生在活动中的整体知识结构，所以就能增强其参与活动兴趣，也让文化基础不牢的小学生能够获得综合性的成长。
　　 二、建立课后语文教学活动
　　 “互联网 ”在教育教学中的运用已经成为常态，在小学语文教学活动的开展中，教师可以借助互联网的优势建立课后语文教学活动，拓展学生学习和表现的空间，也让学生养成良好的语文学习习惯。在实践策略上，主要以群文阅读为主[2]。教师建立群文阅读的内容，然后在课后让学生去做阅读理解分析，使课堂中理解认识得到验证，使阅读思维得到共享，为之后的教学做准备，也使个人想法和喜好能够成为教学资源。比如在《火烧云》这一课的教学设计上，教师就可以在课后安排同类型文章的阅读，并以教育软件安排学生的课后阅读理解，指导阅读中找到自然景色的描写方法，其中关于环保认识的呈现，使阅读理解的方法和认识得到迁移，完成群文练习，保证理解认识。同时在教育软件的应用下要注意对学生的引导，设置自我表达的空间，使学生能够将群文阅读理解的认识阐述出来，教师也就可以对学情有进一步的了解，从而优化教学设计。
　　 三、创设信息技术语文教学
　　 在“互联网 ”下的小学语文教学活动要重视信息技术的应用[3]。教学活动开展要与课堂教学结合，以信息技术创设情感情境，并在情境中加入微课的引导，让语文知识学习理解有所完善，构建高效课堂。以《静夜思》教学为例，在课堂中就以多媒体技术为学生播放四句古诗的画面，建立一个绘本的内容，以有形的画面代替语言的表达，可以使低段学生有情感上的体会和认识，也能为诗词的理解指明方向。之后再以情境下的感受为资源，建立微课引导，总结五言绝句的文化特点与诗词中的语言建构知识，引导学生体会诗词文化中精炼的语言，也保证对知识的内化吸收，确保正确的理解，古诗的知识教学也就变成了一个趣味的绘本理解活动，能够增强学生学习的主动性。
　　 总而言之，“互联网 ”在小学语文教学活动中的应用可以让语文学习不再枯燥，教学活动也有知识教学、文化体会、深度学习的作用，推动学生的综合性分析。但是在教学过程中，教师一定要注重学生的实际学习需要，并积极提升自身的互联网技术水平，以此让“互联网 ”教学活动得到建设和发展，符合所教学生的实际需要，并创新教学活动。
　　 参考文献：
　　 [1]程文年.浅谈互联网信息技术优化农村小学语文课堂教学[J].学周刊，2021（12）：15-16.
　　 [2]陈伟稼.“互联网 ”背景下的小学语文课堂教学[J].学周刊，2021（12）：163-164.
　　 [3]蔡小川.小学语文“互联网 群文阅读”教学策略[J].中小学信息技术教育，2021（Z1）：129-131.