数学学困生普遍存在于各个学校，各个班级，甚至有的班级学困生达到班级总人数的四分之一，在实行素质教育的今天，数学学困生的转化尤为重要，实践证明数学学困生转化问题的解决方案：“常激励和赞扬孩子：你能行”，是绝大部分数学学困生走向成功的灵丹妙药。在“一切为了学生的发展”新理念的倡导下，出现了新的教育评价：激励性评价。所谓鼓励性评价，就是着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找学生的闪光点，为学生创造一个支持性的环境，激励学生不断地大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性，用这种教育方式来教育数学学困生是在好不过了，他们缺少的就是周围的人对他们的激励和赞扬，因为孩子不会客观的评价自己，他自身的价值就来源于老师、家长和同学对他的评价，作为老师的我们应该努力的带动周围的人一起来激励他们，让他们在一片赞声中慢慢地自信地抬起头来。在教学时我采取以下对策。
　　一、喜爱是最好的老师
　　现代心理学指出，情感对人的行为活动具有动力的功能。教育活动本身是一种情感交流，而情感本身也是一种教育力量。当教师和学生的情感处于十分和谐状态时，受教育者理性和情感就会产生共鸣。好学生是夸出来的，差学生是骂出来。实践证明，教师采用不同的教育行为，学生会产生不同的情感效应。教师采用“微笑”作用于学生，有“逆反”心理的大都服软不服硬，学生在心理上对微笑就会产生愉悦的心情。“没有爱便没有教育”“喜爱是最好的老师”，这是多年来教育实践总结出来的真理。教师要有宽大的胸怀，站在学生的角度，用他们的心理和思维方式对事物进行分析判断，然后因材施教，对症下药，让学生感觉得到老师的注意，使学生感到教师说的入情入理，自然也就心服口服。
　　二、采用有效的教学方法
　　数学学困生的抽象思维能力发展迟缓，教学中要从发展直观形象思维入手，尤其是对有“多动症”学生，要用引人入胜的教学方法影响学生的情绪、情感，激发他们的学习兴趣，减少他们注意力不集中的机会，教学要体现以学生为主，以学生为本，让学生多思考、多讨论，多发表见解，并注意个别点拨和帮助。在教学设计中要注意有层次性，每个环节都适当设计由易到难的提问和练习，把基本问题放手给数学学困生解决，并及时肯定和表扬，而且要淡化分数，不要他们做到尽善尽美，只要他在不断努力，就会发现他的进步，而他就会得到表扬和鼓励。
　　三、尊重信任学生，教学要民主
　　美国的教育学家杜威说：“被人尊重和信任的欲望是人类天性当中最深刻的冲动。”不仅成人需要这种情感，学生也需要，因此，教师同样也要呵护学生的自尊，要给予学生充分的尊重和信任。
　　对学生的尊重是基础，对学生的信任是表现，有了尊重才能够信任，信任也是尊重的一种表现形式。当教师对学生推心置腹，坦诚相待，对学生给予充分信任时，这就体现了教师对学生的爱护，当学生感受到老师给予的信任时，学生的心里自然会有自豪感和喜悦，他们会对老师产生一种信任感，会告诉老师自己心中的真实想法，这样才能有效促进师生之间良好的关系。
　　四、发掘学生的闪光点，要耐心教导
　　数学学困生也有好孩子，数学学习不好有很多原因，不要太责难孩子的成绩，如果学不好就不好吧，我相信以后他们也会有所作为，不成才成人就好，数学新课程标准中倡导人人学“有用”的数学，人人掌握“必需”的数学，不同的人学习不同的数学。而这种学习目标的完成是需要教师合理有效地开展数学活动来得以实施和加以体现的，我经常在家长会上这样告诉家长，如果不是现在的教育评价的考试方式我不想让学生天天“分”“分”的较劲。不要以为高分的孩子就是好孩子，可能有一天他们长大了，唯一惦记的的可能就是那个只是考了5分的孩子，但是你教会了他不要放弃自己！
　　有的教师一见到有“ 逆反”心理的学生就头疼，连编排座位也放在后面或角落。其实，有“逆反”心理的学生在“差”的背后，也有不少言行往往隐藏着许多可贵的闪光点。以前，我班有个学生，平时对于老师的批评或教育常常都是你说一句，他顶十句，甚至还会对着老师和同学乱发脾气摔东西作为发泄，我对他大道理讲过多遍，收效甚微，真有“恨铁不成钢”之感。后来，我通过细心观察，发现了这个学生言行中的闪光点：对班级同学非常慷慨，又有同情心；班级里需要什么东西，他只要家里有，都会拿来；搞班级活动时，他会尽自己最大能力去做，针对这些，我觉得他是个很好面子的人，我找其谈心，首先指出跟老师顶嘴对同学发脾气摔东西是不尊重人的表现，你希望得到别人的尊重就得先学会尊重别人；然后在班上表扬他热爱班级热爱同学，鼓励他要多为集体做好事，慢慢地他从老师的教育中懂得了尊敬，从同学的亲近中找回了尊重，学习也有了较大的进步。这个学生的转变，使我懂得了一个道理：只要有爱心、诚心和耐心就一定能够克服和消除学生的逆反心理。没有人爱听批评，即使是很有涵养的成年人，至于孩子，对批评更是深恶痛绝。对于学生，我们不能让他们一步到位，即使完成得不理想，也要给予承认和表扬，这个过程可能是一个反复的过程，要看到希望和优点，不断发现学生所取得的进步，给予各种方式的表扬和激励，让他们体会到自豪感和成功的乐趣，也让他们自己给自己记录，帮助自己的优点不断巩固。
　　总之，没有一个学生是从小就希望自己成为“差生”的，都是希望自己能够成为老师家长心目中的优秀学生，学习成绩暂时落后的数学学困生，任何一个班里都有，数学学困生的转化是教师的一项重要工作，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。我们要深信数学学困生是可以转化的，只要他们上进心犹存，只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，数学学困生就可能会转化为好学生；同时，也要注意数学学困生的转化不是一蹴而就的，在转化过程中，学困生固态萌发，出现多次反复，是一种正常现象。教师一定要满腔热情，遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，使学困生保持不断前进的势头，争取有所进步，成为一名好学生，从而全面提高教育质量。