随着计算机技术和信息全球化的发展，多媒体正越来越多地进入教育教学领域，现代教育的技术也随之日益现代化，使得多媒体教学成了新课程改革的一个重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。毋庸置疑，多媒体技术的运用为现代教育插上了腾飞的翅膀，它改变了人们的学习观念，扩展了人们的学习手段，在课堂教学中发挥着重要的作用。但同时我们也应注意到多媒体教学也不可能是万能的，它也是有缺点和不足的，如果过分强调和依托多媒体的优势，则很容易陷入多媒体教学的误区，结果往往会适得其反。
　　一.过多过频的使用，限制了教师教学能力的提高
　　多媒体教学手段虽然能给我们带来意想不到的诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的应有的创造性工作，我们不能抛弃传统教学法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖这种电教手段，有时一节课教师在课堂中最主要的工作似乎是点击鼠标，演示课件，教师成了计算机的操作者，基本上不需要什么专业的学科知识。有的课程甚至只需要稍懂一点电脑知识，就可以把一堂课“应付”下来。
　　多媒体作为一种辅助性的教学手段，不能代替一切，不能滥用，但有些教师对它缺乏足够的认识，要么整节课全然不用，要么仅靠它来帮助板书而已，这都是不妥当的。由于教学过程已经事先准备完毕，课堂中不需要随机应变，不需要“教学机智”，教师淡化了对教材的处理，削弱了对学生的研究，久而久之，就会养成惰性。有的教师把网络上现成的多媒体课件稍加改动，就把它当成自己的作品，然后堂而皇之地在课堂上使用。且不论这种作风是否有违师德，单从教育教学的角度来说，由于教学对象、教学目标、教学重点等的不同，教学策略、教学方法也应有所不同，如此移花接木，其效果是可想而知的。
　　二.过分的依赖多媒体教学，妨碍了课堂中师生情感的交流
　　不管教学媒体如何变化，课堂教学必须以情感贯穿始终，这是常识。教师的教学活动不只是传授知识，培养能力，同时也是培养情感。课堂教学中情感交流始终是师生协调的纽带，是教师与学生之间、学生与学生之间展开双向互动的情感交流是课堂教学活动得以顺利展开的前提条件。而在多媒体教学中，“人”与“机”的交流既是单向的，又是毫无情感的。教师为了应付课件，把目光更多地投向了课件，用课件代替了讲解，用课件代替了朗读，用课件代替了板书等等。师生之间、学生之间的交流时间大大减少，频率大大降低。所以运用多媒体课件表面上看似乎是调动了学生各种感官的功能，其实这是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，已经失去了多媒体这种手段的本质意义。一部出彩的电影需要导演和演员相互了解，有良好的沟通和协调。而在有些教师的多媒体教学过程中，这种关系已变成了电影放映员与观众的关系，彼此不需要交流，甚至可以互不相识。由于这些教师热衷于展示多媒体，对学生在提出的问题没有进行适当的点拨和诱导，而是视而不见，唯恐打乱了自己的思路。教师的主导作用和学生的主体作用都得不到有效的发挥。
　　三.求技术含量和视觉效果，费时费力
　　有些教师为了突出课件的视觉效果，将课件做得无比精致，画面鲜艳夺目，文字变化多端，又要增加交互性，有时甚至追求细节的完美。将本可以用AUTHORWARE、POWERPOINT等简单易操作的软件达到的效果，却使用了FLASH，3DMAX等复杂的软件，制作出长时间、大容量的教学课件。而往往为了达到理想的效果又需要反复修改，反复演示。耗费教师大量的时间与精力，人为提高了CAI教学的难度，影响了教师使用CAI的积极性。而且实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳和心理疲劳，使得学生的注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。
　　总而言之，多媒体是为教学服务的，它不可能完全取代现有的教学手段。所以，运用多媒体进行教学时应坚持适用、适当、适量的原则，课件的编制和使用的着眼点都应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使之变得简单、明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用多媒体技术辅助教学的根本目的。
　　（作者通联：442200湖北省竹山县茂华中学）