体育评定的目的是评价学生在体育教学及各种体育活动中的表现,在一个阶段后是否达到体育教学目标。对评定课合理安排不仅能提高评定的效率,而且也能预防安全事故的发生。笔者有几项看法想与大家交流、学习,希望能起到引玉之效。
　　
　　一、采用合作评定方式
　　
　　由数个教师依据个人专长编组成数个项目实施评定,如3位教师来评定3项:分别是50米短跑、跳远、投掷垒球,在单位时间内老师在固定位置,班级轮动。如此有这样的好处:老师依据专长准备评定工具,不必一直更换,以提升评定效率。
　　
　　二、合理组合评定内容
　　
　　一节评定课我们教师通常都安排评定一个项目的较多,这样的话教师专心给学生评定时等待评定的学生却跑到一边去玩,轮到他(她)评定时却找不到人(甚至出现打架等危险事情)。其实我们可以把一些评定的项目进行有效合理地组合,如把50米跑和立定跳远安排在同一节评定课,全班学生分成AB两组分别进行,教师负责50米跑的评定工作,可以让未参加50米跑评定的一组在班内体育骨干的组织带领下,先进行立定跳远的练习。
　　
　　三、适当分配评定内容
　　
　　依据布鲁姆(Bloom)的学习理论,教学目标应分三层次:知识目标、技能目标、情感目标。体育科目教学内容包括:体育知识和运动项目技能(其运动项目包含:田径、球类、体操、武术、舞蹈等);而体育教学亦应包涵知识、技能、情感等几项“目标领域”。
　　建议评定的内容分配适当,可按如下进行:(1)运动技能占百分之六十;(2)运动精神与学习态度占百分之二十;(3)体育知识占百分之二十。即以动作技能为主,知识、情感为辅的分配比较合理。
　　
　　四、合理评定内容的建议
　　
　　1.运动技能:每学期评定的项目应不少于三项。
　　(1)田径运动:低、中年级以跑、跳为主的评定项目;高年级以跑、跳、掷为主的评定项目。两者皆以时间、高度、远度为成绩,但耐力跑建议作为小学评定参照项目。评定时,还应依据学生体格(身高、体重)差异,制定不同评定标准,以评定跑、跳、掷等成绩。
　　(2)球类、体操、武术、舞蹈和其他运动项目:就本学期所授各项教材,根据客观标准,分别以速度、远度、高度、准确、姿势、韵律及次数等评定儿童成绩。
　　2.运动精神与学习态度:根据儿童平时体育课及体育活动中所表现的精神、态度(如遵守规则、服从裁判,胜不骄败不馁的运动精神)与出勤等评定成绩。
　　3.体育知识:根据平时所授体育知识与常识(新闻)等,以笔试、口试、作业或实践操作等方式予以评定。
　　4.低年级采用形成性评价为主的原则(即学习过程中就评定成绩)。
　　5.对身心障碍儿童之体育评定,视实际需要另订评定项目及标准。
　　6.安排一些本校(本地区)特色项目及校本课程教材项目的评定。
　　
　　五、合理安排协考学生
　　
　　通常我们教师在评定课里要点名、要看成绩、要记录,有时还要时不时对未评定或者已评定学生进行纪律和安全方面的教育。其实我们可以安排一些学生进行协助:第一种方式我们有些老师也常在用,就是请一些纪律较好、文化课学习成绩好的学生进行协助。这种方法能缩短学生评定的时间,减轻教师工作的强度。第二种方式是请一些纪律不好经常调皮捣乱的学生来进行“协助”,这样做不仅使这些学生有事做,最主要是把这些学生放在教师眼皮底下最大限度地防止了安全事故的发生。第三种方式是结合上面两种方法。如进行掷垒球评定时,可以安排两名纪律好、文化课学习成绩好的学生进行看落点与记录,安排几名纪律不好经常调皮捣乱的学生来捡球。
　　
　　六、合理安排评定场地
　　
　　在评定时对评定场地的分配与安排也是很重要和必要的,如果随意安排与分配,有可能影响评定的时间、结果等,还有可能发生安全事故。以投掷铅球为例,我们教师一定要对评定场地进行有效安排,做到“三规定”,即规定评定场地、规定等待场地、规定已评定或者未评定学生不得入内范围等。
　　
　　七、合理安排评定时间
　　
　　如果一节评定课学生评定时间过长,从学生身心来说不是很合理,这就要求我们教师适当安排一定比例的时间让学生进行一些针对性的适当放松活动。
　　课堂教学过程安排是否具有针对性、合理性、科学性将对评定效果具有决定作用。只要我们的体育教师开动脑筋,多一些思考,多一些创意,评定课也一定能够精彩纷呈。