论文部分内容阅读
摘要：情感教学法是教师在教学过程中，针对学生在学习生活中的情感诉求给予关注和引导，从而激发学生的学习兴趣，树立学习自信心，最终提高学生的学习成绩和综合素养。在传统的初中英语教学中，教师往往将教学重点放在了英语词汇和英语语法上，忽略了对学生英语学习兴趣的培养，导致部分学生失去学习积极性，以至于英语成绩下降，很难开口说英语。鉴于此，情感教学的应用能有效化解初中英语课堂教学的诸多难题，引导学生主动参与到英语学习过程中，从而提高英语水平。
关键词：情感教学;初中英语;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-347
引言
初中英语课和小学英语课有很大的区别，初中英语课程知识的难度大大提高，课程标准对学生英语综合素质的要求也越来越严格。在英语课上，教师应充分观察学生的学习状态，结合学生的特点和学习能力情况与学生进行交流，了解学生在英语学习过程中存在的问题，并鼓励学生解决遇到的问题，进而提升学生学习英语知识的能力。
一、营造支持性的课堂环境，强化学生学习动机
支持性的课堂环境对于学生学习动机的增强有很大作用。英语课堂中支持性的环境包括轻松愉快的课堂氛围、难易适中的教学内容及灵活多样的教学方式。首先，在英语课堂教学过程中，创设愉快的课堂氛围是情感教学中重要的一部分。教学本身就是一个教与学的过程，良好的学习氛围可以激发学生学习的热情，对学生的情绪有直接的影响。对于英语教师来说，在进行教学时，要借助有趣的方式来营造轻松的课堂环境，让学生在英语学习中主动投入身心，从而增强学生的学习动机。这样教学双方融洽地进行情感的交流，教学效果显著。其次，教师所教授的知识点应不易也不难，但让学生觉得有一定挑战性。最好的方式就是学生经过自己的一番努力和尝试之后吸收到知识点，这对增强他们的学习动机最有效果。此外，英语课堂教学过程中，教师应通过灵活多变的教学方式增强英语课堂趣味性，使学生的学习动机得到充分的激发。其中任务型教学方式是教學期间普遍使用的一种类型，它既可以激发学生的学习动机，同时还可以加强学生和学生之间的交流和合作。教师可以通过小组合作的形式来达到目标，让学生积极地讨论问题，提高他们的学习动机。多媒体的运用如趣味性十足的视频、形式多样的音频、丰富多彩的图片等也能极大激发学生的求知欲，提高英语学习的积极性。
以初一教材Unit8 Grammar：Present continuous tense为例。这堂课通过《保卫黄河》歌曲导入，以《静夜思》古诗翻译结束，运用了多媒体进行教学，激发了学生的学习积极性。且整节课以Chinaisrising为情感主线，围绕话题进行巧妙设计。设计有趣的情境和富有趣味性的游戏，学生感知现在进行时，为用而学，在用中学，在玩中学，并在特定的情境中运用来巩固所学，实现英语交际和英语思维。整堂课给学习者的感受是轻松愉快的，学生表现出强烈的学习动机和热情，教学效果极佳。因此，教师应运用生动灵活的教学方式，营造积极的英语课堂学习氛围，利用情感教学充分激发学生的学习兴趣和动机。
二、创造合适机会，提供学生自我展示的机会
教师在完成教学进度和教学质量的同时，要抽出一定的课堂时间为学生创造合适的机会，给学生一个自我展示的空间，让学生从中体验到学习的快乐，从一定程度上让学生获得自信、自尊和自我满足的体验感，从而认为英语学习是一件非常快乐的事情，对学习不但不抵触，而且爱上英语学习。比如教师可以在教室墙壁上划分一块专门的展示区，将学生的优秀英文习作张贴出来供同学相互学习交流;或者鼓励学生从简单的英语读物开始课外阅读，并将一些优美英文句子摘抄，在每周的固定课堂时间进行诵读分享;还可以为部分学习基础较弱的学生安排一些帮助老师批改作业的机会，以此激励他们积极参与到英语学习中。总之，教师可以通过各种学习机会的创造，给到每位学生个人展示的平台，激励他们好好学习英语。
三、帮助学生克服焦虑情绪
学生在学习过程中遇到无法快速理解的内容时会产生负面情绪，这些负面情绪会影响学生的英语接受能力，进而影响学生将其转化为自己的知识。因此，帮助学生解决焦虑问题是教师目前应该解决的难题之一。情感因素在学生学习过程中发挥着催化剂的作用，良好的情感状态可以提升学生吸收语言知识的能力，消极的情感状态反而会拖慢学生学习语言知识的进度以及降低自身消化知识的能力。这些消极情绪大都是因为学生缺乏自信心，进而对英语学习产生焦虑的不良情绪。面对此现状，教师应针对焦虑问题制定出相应的解决措施。比如，在教学过程中，教师应着重观察自信心较弱的学生，给予其更多的爱与鼓励，对这些学生倾注更多的情感与精力，发掘其长处，鼓励他们了解自己的具体学习情况，及时制订合适的学习计划，鼓励学生在课堂中积极展现自己，发自内心地为学生的进步而高兴。这样的解决策略可以从根本上解决学生焦虑问题，增强学生对英语学习的自信心，使学生在课堂中可以大胆地表述自己的观点，进而拓展自己的英语知识面。
结束语
总之，在初中英语教学中实施情感教学措施，既可以激发学生英语学习的兴趣，有效调动学生的学习热情，也可以保证英语教学质量，帮助学生克服焦虑，培养学生良好的意志力，从而使学生更高效地学习英语知识。
参考文献
[1]束惠芳.初中英语课堂中情感教学的开展策略[J].校园英语，2020（45）：177-178.
[2]何君.情感教学在初中英语中的运用策略研究[J].当代家庭教育，2019（14）：171.
[3]王成连.情感化教学在初中英语教学中的应用效果探析[J].高考，2018（24）：248.
关键词：情感教学;初中英语;应用策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-347
引言
初中英语课和小学英语课有很大的区别，初中英语课程知识的难度大大提高，课程标准对学生英语综合素质的要求也越来越严格。在英语课上，教师应充分观察学生的学习状态，结合学生的特点和学习能力情况与学生进行交流，了解学生在英语学习过程中存在的问题，并鼓励学生解决遇到的问题，进而提升学生学习英语知识的能力。
一、营造支持性的课堂环境，强化学生学习动机
支持性的课堂环境对于学生学习动机的增强有很大作用。英语课堂中支持性的环境包括轻松愉快的课堂氛围、难易适中的教学内容及灵活多样的教学方式。首先，在英语课堂教学过程中，创设愉快的课堂氛围是情感教学中重要的一部分。教学本身就是一个教与学的过程，良好的学习氛围可以激发学生学习的热情，对学生的情绪有直接的影响。对于英语教师来说，在进行教学时，要借助有趣的方式来营造轻松的课堂环境，让学生在英语学习中主动投入身心，从而增强学生的学习动机。这样教学双方融洽地进行情感的交流，教学效果显著。其次，教师所教授的知识点应不易也不难，但让学生觉得有一定挑战性。最好的方式就是学生经过自己的一番努力和尝试之后吸收到知识点，这对增强他们的学习动机最有效果。此外，英语课堂教学过程中，教师应通过灵活多变的教学方式增强英语课堂趣味性，使学生的学习动机得到充分的激发。其中任务型教学方式是教學期间普遍使用的一种类型，它既可以激发学生的学习动机，同时还可以加强学生和学生之间的交流和合作。教师可以通过小组合作的形式来达到目标，让学生积极地讨论问题，提高他们的学习动机。多媒体的运用如趣味性十足的视频、形式多样的音频、丰富多彩的图片等也能极大激发学生的求知欲，提高英语学习的积极性。
以初一教材Unit8 Grammar：Present continuous tense为例。这堂课通过《保卫黄河》歌曲导入，以《静夜思》古诗翻译结束，运用了多媒体进行教学，激发了学生的学习积极性。且整节课以Chinaisrising为情感主线，围绕话题进行巧妙设计。设计有趣的情境和富有趣味性的游戏，学生感知现在进行时，为用而学，在用中学，在玩中学，并在特定的情境中运用来巩固所学，实现英语交际和英语思维。整堂课给学习者的感受是轻松愉快的，学生表现出强烈的学习动机和热情，教学效果极佳。因此，教师应运用生动灵活的教学方式，营造积极的英语课堂学习氛围，利用情感教学充分激发学生的学习兴趣和动机。
二、创造合适机会，提供学生自我展示的机会
教师在完成教学进度和教学质量的同时，要抽出一定的课堂时间为学生创造合适的机会，给学生一个自我展示的空间，让学生从中体验到学习的快乐，从一定程度上让学生获得自信、自尊和自我满足的体验感，从而认为英语学习是一件非常快乐的事情，对学习不但不抵触，而且爱上英语学习。比如教师可以在教室墙壁上划分一块专门的展示区，将学生的优秀英文习作张贴出来供同学相互学习交流;或者鼓励学生从简单的英语读物开始课外阅读，并将一些优美英文句子摘抄，在每周的固定课堂时间进行诵读分享;还可以为部分学习基础较弱的学生安排一些帮助老师批改作业的机会，以此激励他们积极参与到英语学习中。总之，教师可以通过各种学习机会的创造，给到每位学生个人展示的平台，激励他们好好学习英语。
三、帮助学生克服焦虑情绪
学生在学习过程中遇到无法快速理解的内容时会产生负面情绪，这些负面情绪会影响学生的英语接受能力，进而影响学生将其转化为自己的知识。因此，帮助学生解决焦虑问题是教师目前应该解决的难题之一。情感因素在学生学习过程中发挥着催化剂的作用，良好的情感状态可以提升学生吸收语言知识的能力，消极的情感状态反而会拖慢学生学习语言知识的进度以及降低自身消化知识的能力。这些消极情绪大都是因为学生缺乏自信心，进而对英语学习产生焦虑的不良情绪。面对此现状，教师应针对焦虑问题制定出相应的解决措施。比如，在教学过程中，教师应着重观察自信心较弱的学生，给予其更多的爱与鼓励，对这些学生倾注更多的情感与精力，发掘其长处，鼓励他们了解自己的具体学习情况，及时制订合适的学习计划，鼓励学生在课堂中积极展现自己，发自内心地为学生的进步而高兴。这样的解决策略可以从根本上解决学生焦虑问题，增强学生对英语学习的自信心，使学生在课堂中可以大胆地表述自己的观点，进而拓展自己的英语知识面。
结束语
总之，在初中英语教学中实施情感教学措施，既可以激发学生英语学习的兴趣，有效调动学生的学习热情，也可以保证英语教学质量，帮助学生克服焦虑，培养学生良好的意志力，从而使学生更高效地学习英语知识。
参考文献
[1]束惠芳.初中英语课堂中情感教学的开展策略[J].校园英语，2020（45）：177-178.
[2]何君.情感教学在初中英语中的运用策略研究[J].当代家庭教育，2019（14）：171.
[3]王成连.情感化教学在初中英语教学中的应用效果探析[J].高考，2018（24）：248.