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对于城区的孩子来说，四五岁的年龄应该是躺在父母的怀抱里撒娇的年龄，衣来伸手，饭来张口，不高兴就耍大小姐、大少爷的脾气，但是在我们这些偏远的山区，由于路途遥远，连那些只有四五岁的小孩学前班就得住宿在学校，在学校的各项管理制度中，开始要自己和老师、同学交往，开始适应一天的生活与学习。他们开始自己一个人度过那漫漫的长夜；没有父母的陪伴，只有自己慢慢学会独立和坚强；没有父母的呵护，只有自己学会与同学，与老师交流和沟通；没有了昔日少爷、公主的架子，只有学会与同学们和谐相处才能找到童年的欢乐。
孩子们由于长时间离开父母，接触最多的是老师和同学，缺少了经常心理交流和心理倾诉的对象、场所，在与同学的交往中难免会产生一些矛盾，出现一些问题，这是更需要老师和学校加强孩子的心理健康教育，防微杜渐。我们这些处于偏远山区的学校，学生基本上都住校，这对于老师和学校来说责任更加重大，不仅要关注孩子的生活与学习，还要关注学生的心理健康成长。现结合我在偏远山区多年的教学经历谈谈我自己粗略的认识。
一、营造良好的校园心理环境
对于偏远山区的孩子们来说，适龄入学后，一个星期要有五天的时间在学校生活、学习，学校也成為了他们的第二个家。优美的校园环境，健康的校园文化，可以使学生潜移默化中形成健康的心理。学校要重视对校园文化的建设，开展丰富多彩的校园文化生活，使学生能够更好、更快的适应学校的生活，引导学生积极向上，在优美、和谐的环境下增强自己的独立意识、竞争意识和创造意识。同时在寄宿制学校，老师也是与学生接触面最广，接触时间最长，所以老师要与学生建立平等的师生关系，关心、尊重学生，让学生能够感觉到自己被受到重视，愿意主动与教师交流和倾诉，使他们能够正式生活、学习中的困难，充分表达自己的感受，合理的表现自己的情绪，使学生感受到学校的乐趣，教师和同学们的爱，树立良好的心态，提高心理素质。
二、善于观察，确定辅导对象，加强沟通交流
对于寄宿制学校的学生，大部分的时间学习、生活在学校这个环境中，他们成长中会遇到各种困难、矛盾、交往等都需要教师的密切关注，正确引导，培养学生的自觉意识，让学生积极主动参与到学校的生活、学习中。虽然我们课程表中每个星期安排了一节“三生课”和一节班会课，但是这两节课的时间是远远不够的，需要老师在平常的生活、学习中对学生多观察，多交流，发现问题及时解决，同时将心理健康教育提到更高的层面，帮助学生树立正确的是非观、价值观和人生观，不断推进心理健康教育。
三、将心理教育渗透到学科教育中
教育无刻不在，所以教师要树立心理辅导的全员参与的意识，将心理辅导渗透到各科教学中，把心理辅导的任务有机的纳入到教学目标中，既重视学生的认知能力，又重视学生的情感体验，促进学生各方面的发展。我从教七年来一直担任班主任工作，在我与学生接触的第一天，我就对学生提出要求：学会做人，学会求知，学会创新。不管学习成绩好与差，我都一视同仁，“学会做人”更是被我提在了重中之重。对每一个学生尊重、信任、鼓励、平等对待，在课堂上创建和谐的教学环境，轻松的教学氛围，并及时与学生交流。在课堂中学会倾听，学会宽容和鼓励，引导学生主动探索，让学生主动参与到教学环节中。教师在教学中要抓住各种机会，寓心理辅导于教学全过程，使学生的心理潜移默化中得到健康成长。在授课之于，将德育教育积极贯穿其中，帮助学生树立正确的观念。如我在上六年级时，发现有一些学生倾于早恋，单独找了几次谈话效果甚微。在一次语文园地安排的辩论赛中，我将“小学生早恋好还是不好”提到了那次辩论的主题中，让学生充分展开辩论，最后达成共同意识：小学生早恋不好。那堂课对同学们教育很大，同学们转变也非常大，基本上能将心收回到学习上来，开始正常的学习生活。
四、抓住班会和“三生”课，开展班级心理辅导活动
群体动力学理论指出：群体具有归属、认同、支持和塑造的功能，群体的行为目标、行为规范以及群体的舆论等深深地影响着个体的心理活动和行为。所以班主任要紧紧利用好班会和“三生”课，开展主题班会，角色扮演，表演等游戏活动，通过具体的情境，能使学生通过积极的情绪体验，在活动中形成良好的心理品质，塑造和发展自我。
像我们这样的山区学校教师资源有限，一个完小八个老师承担学校的所有事物，每个人都要承担沉重的教学任务。对于这些寄宿学生，老师要既当爹又当妈，还要当好老师。在繁重的教学任务中，学生的心理健康更应受到老师的关注和重视。作为班组任，关注每一个学生则更为重要，因为班主任在学生心理发展和心理健康维护方面起到特殊的作用。以班级为单位开展集体心理辅导活动，更能充分发挥班组任的优势。
五、加强学校与家庭的联系，共同做好学生的心理辅导
家庭教育也是学生成长教育的一个重要方面。寄宿制学生一般周末才回家一次，星期天下午又要会学校，虽然与父母的相处比较短暂，但是家庭教育对孩子的人格发展具有重要的影响。现在大部分的家长对孩子的教育都有误区，不是过于挑剔，就是漫不经心，农村里倾于后者的比较多，只以学生的成绩来看待子女，子女的好与坏就全加到老师的头上，自己则对子女的成长漠不关心，与子女缺少交流和沟通，使孩子的心理趋向于叛逆。因此，学校和老师要加强与家长的交流和沟通，共同承担教育孩子的义务。通过开家长会，家访、校讯通等形式，向家长普及心理健康教育常识，引导家长关注孩子的心理需求，正确教育子女，从而使学生的心理素质得到全面的提高。
总之，学生的心理健康教育任重而道远。虽然每个老师都有自己的不同的方法，但是都是为了同一个目标：希望孩子们健康快乐的成长。所以希望我们所有人进一步提高认识，不断去探索努力，让教育再上一个新台阶。
孩子们由于长时间离开父母，接触最多的是老师和同学，缺少了经常心理交流和心理倾诉的对象、场所，在与同学的交往中难免会产生一些矛盾，出现一些问题，这是更需要老师和学校加强孩子的心理健康教育，防微杜渐。我们这些处于偏远山区的学校，学生基本上都住校，这对于老师和学校来说责任更加重大，不仅要关注孩子的生活与学习，还要关注学生的心理健康成长。现结合我在偏远山区多年的教学经历谈谈我自己粗略的认识。
一、营造良好的校园心理环境
对于偏远山区的孩子们来说，适龄入学后，一个星期要有五天的时间在学校生活、学习，学校也成為了他们的第二个家。优美的校园环境，健康的校园文化，可以使学生潜移默化中形成健康的心理。学校要重视对校园文化的建设，开展丰富多彩的校园文化生活，使学生能够更好、更快的适应学校的生活，引导学生积极向上，在优美、和谐的环境下增强自己的独立意识、竞争意识和创造意识。同时在寄宿制学校，老师也是与学生接触面最广，接触时间最长，所以老师要与学生建立平等的师生关系，关心、尊重学生，让学生能够感觉到自己被受到重视，愿意主动与教师交流和倾诉，使他们能够正式生活、学习中的困难，充分表达自己的感受，合理的表现自己的情绪，使学生感受到学校的乐趣，教师和同学们的爱，树立良好的心态，提高心理素质。
二、善于观察，确定辅导对象，加强沟通交流
对于寄宿制学校的学生，大部分的时间学习、生活在学校这个环境中，他们成长中会遇到各种困难、矛盾、交往等都需要教师的密切关注，正确引导，培养学生的自觉意识，让学生积极主动参与到学校的生活、学习中。虽然我们课程表中每个星期安排了一节“三生课”和一节班会课，但是这两节课的时间是远远不够的，需要老师在平常的生活、学习中对学生多观察，多交流，发现问题及时解决，同时将心理健康教育提到更高的层面，帮助学生树立正确的是非观、价值观和人生观，不断推进心理健康教育。
三、将心理教育渗透到学科教育中
教育无刻不在，所以教师要树立心理辅导的全员参与的意识，将心理辅导渗透到各科教学中，把心理辅导的任务有机的纳入到教学目标中，既重视学生的认知能力，又重视学生的情感体验，促进学生各方面的发展。我从教七年来一直担任班主任工作，在我与学生接触的第一天，我就对学生提出要求：学会做人，学会求知，学会创新。不管学习成绩好与差，我都一视同仁，“学会做人”更是被我提在了重中之重。对每一个学生尊重、信任、鼓励、平等对待，在课堂上创建和谐的教学环境，轻松的教学氛围，并及时与学生交流。在课堂中学会倾听，学会宽容和鼓励，引导学生主动探索，让学生主动参与到教学环节中。教师在教学中要抓住各种机会，寓心理辅导于教学全过程，使学生的心理潜移默化中得到健康成长。在授课之于，将德育教育积极贯穿其中，帮助学生树立正确的观念。如我在上六年级时，发现有一些学生倾于早恋，单独找了几次谈话效果甚微。在一次语文园地安排的辩论赛中，我将“小学生早恋好还是不好”提到了那次辩论的主题中，让学生充分展开辩论，最后达成共同意识：小学生早恋不好。那堂课对同学们教育很大，同学们转变也非常大，基本上能将心收回到学习上来，开始正常的学习生活。
四、抓住班会和“三生”课，开展班级心理辅导活动
群体动力学理论指出：群体具有归属、认同、支持和塑造的功能，群体的行为目标、行为规范以及群体的舆论等深深地影响着个体的心理活动和行为。所以班主任要紧紧利用好班会和“三生”课，开展主题班会，角色扮演，表演等游戏活动，通过具体的情境，能使学生通过积极的情绪体验，在活动中形成良好的心理品质，塑造和发展自我。
像我们这样的山区学校教师资源有限，一个完小八个老师承担学校的所有事物，每个人都要承担沉重的教学任务。对于这些寄宿学生，老师要既当爹又当妈，还要当好老师。在繁重的教学任务中，学生的心理健康更应受到老师的关注和重视。作为班组任，关注每一个学生则更为重要，因为班主任在学生心理发展和心理健康维护方面起到特殊的作用。以班级为单位开展集体心理辅导活动，更能充分发挥班组任的优势。
五、加强学校与家庭的联系，共同做好学生的心理辅导
家庭教育也是学生成长教育的一个重要方面。寄宿制学生一般周末才回家一次，星期天下午又要会学校，虽然与父母的相处比较短暂，但是家庭教育对孩子的人格发展具有重要的影响。现在大部分的家长对孩子的教育都有误区，不是过于挑剔，就是漫不经心，农村里倾于后者的比较多，只以学生的成绩来看待子女，子女的好与坏就全加到老师的头上，自己则对子女的成长漠不关心，与子女缺少交流和沟通，使孩子的心理趋向于叛逆。因此，学校和老师要加强与家长的交流和沟通，共同承担教育孩子的义务。通过开家长会，家访、校讯通等形式，向家长普及心理健康教育常识，引导家长关注孩子的心理需求，正确教育子女，从而使学生的心理素质得到全面的提高。
总之，学生的心理健康教育任重而道远。虽然每个老师都有自己的不同的方法，但是都是为了同一个目标：希望孩子们健康快乐的成长。所以希望我们所有人进一步提高认识，不断去探索努力，让教育再上一个新台阶。