论文部分内容阅读
自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学生，更重要的是健全人格的形成。由此可见，自信心在儿童日常生活中的重要性是不言而喻的。而弱智儿童由于自身的缺陷，常常被人冷落、歧视、嘲讽，因此，伴随他们的是过多的失败和打击。这样长期的负面影响，使他们形成了消极的自我观念，从而产生了自卑感，丧失了自信心。自信心的丧失，给弱智儿童的学习、生活笼上了一层灰色的阴影，就像一只没有翅膀的鸟儿，怎么也不能起飞。那么如何培养弱智儿童的自信心呢？我有以下几点体会：
一、用“爱”来融化冰山
1、关心他们。
在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母爱。2007年，我带七年级，班上有一名学生叫汪洋，由于父母离婚，家境贫困，没人管，时不时出现一些问题，同学们都不愿和他玩。我发现后，处处关心他，有时给钱让他买早点，有时帮他买学习用品，不让学生瞧不起他，帮他树立自信，让他抬起头做人。一学期过去了，汪洋学习进步了，人也变得活泼了。元旦时，汪洋买了一张贺卡送给我，上写道：“老师您就像妈妈。祝您节日快乐！”看到汪洋眼中流露出的一片真情，我很感动，于是买了一个笔记本送给他，我写了这样一句话：“孩子快乐才是妈妈最大的快乐！”
2、信任他们。
对于学生的所作所为不能只是一味地排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时表扬、鼓励，一支笔，一个本子，虽然不是什么值钱的东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定。因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”。
3、附注微笑。
教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头。诗人曾说过：微笑是阳光。我们要把最美的笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们、融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。
4、与之交流。
教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心里的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除其自卑感。可见，教师植根于孩子心中的师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而使其迈出树立自信心的第一步。
二、用“心”来发现闪光点
每个孩子都有自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应具备一双像鹰一样的眼睛，时时刻刻都能发现“猎物”。我班有一位从外校转学过来的男孩子靳某，刚到我班时一句话都不说，上课时不注意听讲，下课了也不和小朋友玩，当我主动与他交流时，他不是跑开，就是转身不理我。此后，我就特别留意他的一举一动，通过仔细观察后我发现他很爱劳动，看到地上有纸屑他会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，就在他擦完以后，我让其他学生来看讲台：“靳某擦得讲台干净吗？”学生们都说干净，这时，我注意到靳某脸上有一丝淡淡的笑容，我就接着说：“那你们说说，我应该怎么做呢？”有的学生说向他学习，有的学生说让靳某教教大家怎样擦，靳某开心地笑了……我接着他们的意见说：“那我们就请靳某当我们班级的值日生，好不好？”学生们一致通过，这时，靳某的笑容更好看、更灿烂了……过后，我找他家长了解情况，原来，在原来的学校时老师就不管他，同学们也不愿和他玩，还常常骂他，久而久之，就形成了这种自卑的性格。弱智儿童闪光点的发现是树立他们自信心的一个重要契机。
三、用表扬来增加自信心
每个孩子都喜欢表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子赵某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上课时一动不动地坐着，下课了依然如此，什么事都不会干。然而，就在我的几次“表扬”后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了，早上来到学校，看到老师也会主动打招呼，还学会了本领，连他的父母都说孩子有了很大进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样呢？就像前面所说的，每个孩子都喜欢受表扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答问题对了“表扬她”，唱歌唱得好“表扬她”，虽然她的声音几乎听不见；作业做得对“表扬她”，吃饭吃得干净“表扬她”，虽然她总是最后一个……就是在这几个表扬声中，渐渐的她的胆子大了，说话的声音响了，作业再不是最后一个做好，正确率也很高。最值得一提的是，后来她各项成绩全部合格，有的甚至达到良好，我很为她高兴。随着表扬次数的增多，赵某的脸上露出了笑容，她的信心也恢复了很多。因此，表扬也是树立弱智儿童自信的一个重要组成部分。
综上所述，积极的期望，多方面的关注，善意的理解，能激发、唤起弱智儿童的自信心；而赏识学生，让学生体验成功，则是实现期望、培养自信的良方。只要我们倾心关爱、持之以恒，就一定能让弱智儿童树立自信心。
一、用“爱”来融化冰山
1、关心他们。
在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，我们要及时关心、帮助他们，不能嫌弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母爱。2007年，我带七年级，班上有一名学生叫汪洋，由于父母离婚，家境贫困，没人管，时不时出现一些问题，同学们都不愿和他玩。我发现后，处处关心他，有时给钱让他买早点，有时帮他买学习用品，不让学生瞧不起他，帮他树立自信，让他抬起头做人。一学期过去了，汪洋学习进步了，人也变得活泼了。元旦时，汪洋买了一张贺卡送给我，上写道：“老师您就像妈妈。祝您节日快乐！”看到汪洋眼中流露出的一片真情，我很感动，于是买了一个笔记本送给他，我写了这样一句话：“孩子快乐才是妈妈最大的快乐！”
2、信任他们。
对于学生的所作所为不能只是一味地排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时表扬、鼓励，一支笔，一个本子，虽然不是什么值钱的东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定。因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”。
3、附注微笑。
教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头。诗人曾说过：微笑是阳光。我们要把最美的笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们、融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。
4、与之交流。
教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心里的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除其自卑感。可见，教师植根于孩子心中的师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而使其迈出树立自信心的第一步。
二、用“心”来发现闪光点
每个孩子都有自己的闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应具备一双像鹰一样的眼睛，时时刻刻都能发现“猎物”。我班有一位从外校转学过来的男孩子靳某，刚到我班时一句话都不说，上课时不注意听讲，下课了也不和小朋友玩，当我主动与他交流时，他不是跑开，就是转身不理我。此后，我就特别留意他的一举一动，通过仔细观察后我发现他很爱劳动，看到地上有纸屑他会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，就在他擦完以后，我让其他学生来看讲台：“靳某擦得讲台干净吗？”学生们都说干净，这时，我注意到靳某脸上有一丝淡淡的笑容，我就接着说：“那你们说说，我应该怎么做呢？”有的学生说向他学习，有的学生说让靳某教教大家怎样擦，靳某开心地笑了……我接着他们的意见说：“那我们就请靳某当我们班级的值日生，好不好？”学生们一致通过，这时，靳某的笑容更好看、更灿烂了……过后，我找他家长了解情况，原来，在原来的学校时老师就不管他，同学们也不愿和他玩，还常常骂他，久而久之，就形成了这种自卑的性格。弱智儿童闪光点的发现是树立他们自信心的一个重要契机。
三、用表扬来增加自信心
每个孩子都喜欢表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子赵某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上课时一动不动地坐着，下课了依然如此，什么事都不会干。然而，就在我的几次“表扬”后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了，早上来到学校，看到老师也会主动打招呼，还学会了本领，连他的父母都说孩子有了很大进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样呢？就像前面所说的，每个孩子都喜欢受表扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答问题对了“表扬她”，唱歌唱得好“表扬她”，虽然她的声音几乎听不见；作业做得对“表扬她”，吃饭吃得干净“表扬她”，虽然她总是最后一个……就是在这几个表扬声中，渐渐的她的胆子大了，说话的声音响了，作业再不是最后一个做好，正确率也很高。最值得一提的是，后来她各项成绩全部合格，有的甚至达到良好，我很为她高兴。随着表扬次数的增多，赵某的脸上露出了笑容，她的信心也恢复了很多。因此，表扬也是树立弱智儿童自信的一个重要组成部分。
综上所述，积极的期望，多方面的关注，善意的理解，能激发、唤起弱智儿童的自信心；而赏识学生，让学生体验成功，则是实现期望、培养自信的良方。只要我们倾心关爱、持之以恒，就一定能让弱智儿童树立自信心。