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新课程标准要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生学习情感态度的发展。标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力……
一、建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
1、教师改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，有时一个亲切的微笑、一个抚摩学生头的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语音语调要洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2、微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
3、多赞美，少批评。要善于发现学生的优点、了解学生的优点，并加以真诚的赞美，给予被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
二、通过多种途径，加强师生间的情感沟通
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径。
1、注意与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合。有些情感沟通可以面向全体，有些需要个别沟通。比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他会感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象，否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
2、多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间的情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。比如当学生答对问题时，教师及时说出Great/Wonderful/well done/……即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again/Think it over/……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
3、多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补、互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心会大大增强。
三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度
《课标》中指出，把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标最重要的小节和过程。关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。
1、采用多种教法，激发学生的学习动机。有动机的外语学习，学习效果好；而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。所以，教师在英语教学中要采用多种教法，来激发学生的学习动机，如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性、采用猜猜看来满足他们的好奇心、采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性。
2、采用多种教学方法，激发学生兴趣。英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：
（1）直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。
（2）不断变换操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，都能产生这种效果。
总之，在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果。多使用鼓励性语言，能增进师生间的情感沟通。
一、建立良好的师生关系
美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有用真实的对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。
1、教师改变角色。要平等地对待学生，要让每个学生感觉到你喜欢他、关爱他，有时一个亲切的微笑、一个抚摩学生头的动作、一个鼓励的眼神都能让他感觉到你对他的关爱。教师还要注意自身素质的提高，穿着打扮简洁明快，肢体语言要丰富生动，语音语调要洋气地道。对学生的错误要宽容，多用鼓励性的语言，使他们体会到学习成功的快乐。这样教师才能与学生建立良好的师生关系。
2、微笑是至关重要的。教师面带微笑，从容而自信地走上讲台，会缩短师生的心理距离，加强友谊合作的桥梁。一位政治家曾说过：“一个微笑，价值百万美元。”的确，人与人相逢时，各种表情中，只有微笑才能最拿人，才会给人以春风拂面的感觉，才会给你赢得好的第一印象。
3、多赞美，少批评。要善于发现学生的优点、了解学生的优点，并加以真诚的赞美，给予被接受、被认同的心理。对于大多数学生来说，你说他行，他就行；你说他不行，他就不行。这个原理也符合当今流行的“赏识教育”理论。孩子们一旦得到老师真诚的赞美，就会产生积极向上的力量，因为孩子们都有表现欲，获得的赞美越多，就越希望做得更好，慢慢地，他们的行为习惯、思想表现、知识水平就会越来越接近教师的期望值。总之，一个不会赞美的老师是不会受到学生的欢迎的。
二、通过多种途径，加强师生间的情感沟通
在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径。
1、注意与学生情感沟通和交流的方式、时间、场合。有些情感沟通可以面向全体，有些需要个别沟通。比如：有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他会感到没面子，自尊心也会受到伤害，会很长时间不开口讲英语。还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象，否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。
2、多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。每一个人都希望受到表扬、肯定，所以要想增进师生间的情感沟通，教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言，看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。比如当学生答对问题时，教师及时说出Great/Wonderful/well done/……即使学生回答错了，教师也要给予及时的帮助，并给予鼓励：Try again/Think it over/……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。
3、多采用合作学习，培养合作精神。在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。这样小组内优劣互补、互相帮助，有利于共同提高。他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心会大大增强。
三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度
《课标》中指出，把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标最重要的小节和过程。关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。
1、采用多种教法，激发学生的学习动机。有动机的外语学习，学习效果好；而无动机的外语学习，学习往往成为一种负担，学习效果不佳。所以，教师在英语教学中要采用多种教法，来激发学生的学习动机，如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性、采用猜猜看来满足他们的好奇心、采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性。
2、采用多种教学方法，激发学生兴趣。英语教学欲达到良好的效果，重要的是引起学生的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为了提高学生的学习兴趣，以下几种教学方法可供借鉴：
（1）直观教学手段。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的兴趣，同时还能使他们对事物很快地形成正确的概念，以便牢固记忆。
（2）不断变换操练方法。无论何种教学手段，如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。只有动用多种感官参与听、说、读、写活动，才能吸引学生。诸如两人操练、多人操练、小游戏、猜谜、唱歌等活动，都能产生这种效果。
总之，在英语教学中关注和培养小学生的积极情感态度，有利于强化学生的学习效果，增强他们学习英语的自信心和培养他们的合作意识，使教学达到事半功倍的效果。多使用鼓励性语言，能增进师生间的情感沟通。