小组合作学习作为当下最重要的学习组织形式之一，教育工作者对于小组合作学习的研究和实践已经相当普遍，但是在价值的挖掘上尚处于初级阶段。特别是在核心素养时代，需要不断研究小组合作学习所具有的优势和价值，并通过高质量的实践来验证。
　　小组合作学习的成员在实际的讨论过程中，一般遵循“求同存异”的原则，这样既可以增加小组合作成员的多样性，又可以增加合作学习小组间的可竞争性。要实现有效的小组合作学习，就必须将全班学生依据其学业水平、能力倾向、个性特征、性别以至社会、家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组。合作学习小组人数一般控制在6人以内比较适宜，且每人都应有明细分工，如由谁组织、谁做记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么。总之，小组成员必须明白各自应该承担的角色，明白各自该为小组做什么，而角色可以经常轮换，让小组成员有机会担任不同的角色，明白不同的角色应承担的责任和义务，以此來增强学生的合作意识和责任感。
　　小组各成员应形成一个利益共同体，发展为一个整合的群体。小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组其他成员共同达到预期的合作学习目标。这样，小组就要确立共同的学习目标，且这个目标应是小组成员共同努力的方向。进行小组合作学习时，各小组成员不仅要执行小组合作学习的目标，还要理解这一共同目标，在认识上达成一致，最终把共同的目标转化成小组成员的内在需要和自觉的行动。这样，就能形成一个有战斗力的小组合作学习群体。
　　小组合作学习是符合时代进步和发展的学习方式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力发挥着积极的作用。教师在教学过程中要明确学生的学习主体地位，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织及引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
　　（方观生）