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【摘要】在初中教学中，对学生进行音乐素养的教学是其中的重点，而在音乐的教学中，声势律动作为其中的重要教学方式，可以提高学生对音乐的吸收，进而提高音乐教学的质量和水平。故此，在初中音乐教学中运用声势律动，不但可以给人感官上的体验，还可以直接的表达自己的情感，对于现阶段的音乐教学中学生的素质教育也有重要的意义。本文从声势律动在音乐教学中的重要性以及声势律动在初中音乐教学中的运用等方面进行简要的分析和研究，进而为初中音乐教学提供参考性的意见和建议，进而提高初中音乐教学的质量，以便可以全面的培养学生。
【关键词】声势律动；初中音乐教学；运用
声势律动是由奥尔夫教学法所发展的一种创新教学模式，在初中的音乐教学中运用声势律动的教学方式，对于提高学生的音乐素养和鉴赏能力有着重要的作用。所谓的声势是指用拍手、捻指、跺脚和拍腿等方式来进行感情交流，“律动”是节奏和旋律方面的训练，通过对学生在音乐节奏以及旋律等方面的训练，进而丰富初中教学的课堂内容，使得学生在音乐课程中提高学生的审美能力，培养学生的想象力，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生真正爱上音乐，从而培养学生的节奏感、审美能力以及创新能力，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
一、声势律动在音乐教学中的重要性
1、培养学生的音乐节奏感
在音乐教学中运用声势律动的教学放式对于培养学生的音乐节奏感有着重要的作用。在初中的音乐教学中，一些学生在进行音乐学习的过程中对于音乐的节奏和旋律方面的掌握不够，进而影响学生对音乐的学习。故此，在初中音乐教学中，借助声势律动的教学方式，使得学生的肢体动作跟随着音乐的节奏动作，使得学生在其中能够锻炼学生的节奏感，并充分的挖掘学生身体的潜能，激发学生敏锐的反应力、表现力和协调性，培养学生的音乐节奏感。
2、强化学生的创造力
强化学生对音乐和世界的创造力是音乐教学中运用声势律动的重要意义。在初中的音乐教学中，一些教师依然采用传统的教学方式，是跌学生对音乐的创造力造成限制，影响学生创造力的发挥。故此，在初中的音乐教学中使用声势律动的教学方式，让学生在即兴表演中催发学生对音乐的表现欲望，使得学生在鉴赏音乐的过程中，可以对自己感兴趣的方面进行创造，并引导学生对音乐的声色、强弱以及大小等进行感受，从而培养学生对音乐的创造能力。
3、发展学生的音乐制作能力
在初中音乐的教学中采用声势律动的教学方式，从而发展学生的音乐制作能力。在初中的音乐教学中，对学生音乐素养的培养不仅仅是提升学生的音乐节奏感，同时在初中音乐的教学中采用声势律动的方式，激发学生对音乐的自然反应，从身心两个方面发展学生的音乐创作意识和天赋，使得学生在进行音乐学习的过程中，能够激发自身对音乐创造的能力，进而发展学生的音乐制作能力，提高学生的艺术修养。
二、声势律动在初中音乐教学中的运用
1、强化自身想象力
在初中的音乐教学中，强化学生的想象力，增加学生对音乐的灵感，是声势律动在初中音乐教学中的一种应用。学生在初高中阶段是思维和想象力活跃的重要时期之一，在这个阶段采用科學的音乐教学方式对学生进行教学对于提高学生的音乐素养有着重要的作用。故此，在初中的音乐教学中，教师可以激发学生的音乐想象力，使得学生在想象力的驱动下，对音乐中所表达的世界进行理解，并根据长时间的音乐学习对于音乐中的一些休止以及起伏流畅、音律、节拍、节奏、音色、复调等知识进行学习，通过学生长时间对音乐知识的学习，可以使得学生在音乐的学习中可以对音乐的律动和旋律有深入的理解，而长时间的学习可以让学生在学习的基础上获得更多对音乐创造的灵感。例如，教师在教学《梁祝》的过程中，可以向对学生介绍作品创造背景，使得学生在创作背景的了解下进行欣赏，让学生更加深入的理解该曲子背后的涵义，之后通过教师的弹奏，使得学生更加准确的把握该曲子的旋律、情感以及节奏，提升学生的音乐素养。
2、提升学生的鉴赏能力
在初中的音乐教学中采用声势律动的教学方式，通过提升学生的鉴赏能力，可以使得学生在音乐的教学中充分发挥其想象力。优美的音乐会让人感到心旷神怡，低沉的旋律也会让人感到忧伤，不同的音乐会带给人们不同的感受，但是，在初中的音乐教学中，一些教师在进行教学的过程中依然采用传统的教学方式，使得学生在学习的过程中无法发挥其鉴赏能力，影响学生的学习。故此，在初中的音乐教学中，教师可以在记性教学的过程中选择一些感染力较强的音乐作品，加强对学生进行音乐熏陶，为学生的音乐学习创造良好的艺术环境，是跌学生从心灵深处感受到音乐的美好；同时，教师在音乐的选择中，要对音乐的类型进行思考，在音乐课堂中，教师可以选择不同地区和不同时间段的音乐作品，让学生在不同类型音乐的欣赏中提高学生的审美水平和鉴赏能力，并鼓励学生多加欣赏一些不同风格的音乐作品，从而提升学生的鉴赏能力。例如，在学习《牧羊曲》时，教师可以运用多媒体的方式为学生营造氛围，让学生进一步体会到《牧羊曲》的主体和思想。
3、与实际相结合
在初中音乐教学中，将音乐教学与实际相结合，进而丰富音乐课堂的内容。学生在初高中阶段，学生对音乐的追求和欣赏都具有很大的兴趣，但是，在一些音乐课堂中，教师选用的曲子不符合学生的喜欢，进而影响学生对音乐学习的兴趣。故此，在初中的音乐教学中，教师可以采用声势律动的教学方式，将初中音乐的内容与学生的生活实际相结合，同时为学生创建自我展示的平台，使得学生在学习完音乐之后进行表演，进而展示自己的学习成果和音乐才华。例如，教师在进行初中音乐的教学中，可以借助学生喜爱表现的心理特点，可以将音乐课堂中的前几分钟设定为展示时间，使得学生借助课前的几分钟对自己的音乐创造作品进行展示，进而提高学生的音乐素养；或者教师可以组建一个音乐团队，一部分学生负责利用乐器进行音乐伴奏，另外学生负责舞蹈部分和演唱，使得学生在音乐的演奏中发现自己的问题，进而提升学生的音乐学习。
4、视听结合
在初中的音乐教学中，借助声势律动，加强视听结合是其中的重要手段。在初中的音乐教学中，“听”就是要通过一些节奏感比较强的音乐来刺激自身各个感官系统，进而使得学生能够在其影响下积极的融入到音乐旋律中，提高学生的音乐素养。故此，在初中的音乐教学中，教师可以先将学生进行分组，然后给每组下发不同的音乐任务，而这种分组合作的教学方式可以提高学生的思维创造性和肢体协调性，进而活跃音乐课堂的气氛；同时，教师在对学生进行音乐的教学中，可以根据音乐的风格加入跺脚、踏步的环节，借助学生的肩膀、手臂、腰等部位的拍击，进而加深学生的学习记忆，使得学生在学习的过程中能够快速的掌握音乐的节奏和旋律，同时借助视谱律动教学，使得学生在音乐的学习中加入视觉感受，进而更好的理解音乐的情感。故此，在初中音乐的教学中，教师借助视听结合的教学方式，将声势律动融入到音乐课堂中，进而提高音乐教学的质量和水平。
三、结语
总而言之，在初中音乐教学中，如何提高学生的学习兴趣，使得学生能够在音乐课堂中提高学生的音乐素养有着重要的作用。因此，在初中的音乐教学中运用声势律动的教学方式，使得一些音乐作品会更加生动，提高学生对音乐的认识，并在初中的音乐课堂中，教师借助声势律动的教学方式，将声势律动融入到初中音乐教学中，进而强化学生的自身想象力，提升学生对音乐作品的鉴赏能力和创造力，使得学生在声势律动的教学中对音乐作品有着更加深刻的理解，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]丁雪莲. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 教育教学论坛， 2015（15）：242-244.
[2]刘杨. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（4）：149-149.
[3]鞠大光. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 教育， 2016（9）：00204-00204.
[4]朱喜长. 浅析声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 神州， 2018（2）：190-190.
[5]张地程. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 赢未来， 2017（11）：0153-0153.
【关键词】声势律动；初中音乐教学；运用
声势律动是由奥尔夫教学法所发展的一种创新教学模式，在初中的音乐教学中运用声势律动的教学方式，对于提高学生的音乐素养和鉴赏能力有着重要的作用。所谓的声势是指用拍手、捻指、跺脚和拍腿等方式来进行感情交流，“律动”是节奏和旋律方面的训练，通过对学生在音乐节奏以及旋律等方面的训练，进而丰富初中教学的课堂内容，使得学生在音乐课程中提高学生的审美能力，培养学生的想象力，激发学生对音乐学习的兴趣，让学生真正爱上音乐，从而培养学生的节奏感、审美能力以及创新能力，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。
一、声势律动在音乐教学中的重要性
1、培养学生的音乐节奏感
在音乐教学中运用声势律动的教学放式对于培养学生的音乐节奏感有着重要的作用。在初中的音乐教学中，一些学生在进行音乐学习的过程中对于音乐的节奏和旋律方面的掌握不够，进而影响学生对音乐的学习。故此，在初中音乐教学中，借助声势律动的教学方式，使得学生的肢体动作跟随着音乐的节奏动作，使得学生在其中能够锻炼学生的节奏感，并充分的挖掘学生身体的潜能，激发学生敏锐的反应力、表现力和协调性，培养学生的音乐节奏感。
2、强化学生的创造力
强化学生对音乐和世界的创造力是音乐教学中运用声势律动的重要意义。在初中的音乐教学中，一些教师依然采用传统的教学方式，是跌学生对音乐的创造力造成限制，影响学生创造力的发挥。故此，在初中的音乐教学中使用声势律动的教学方式，让学生在即兴表演中催发学生对音乐的表现欲望，使得学生在鉴赏音乐的过程中，可以对自己感兴趣的方面进行创造，并引导学生对音乐的声色、强弱以及大小等进行感受，从而培养学生对音乐的创造能力。
3、发展学生的音乐制作能力
在初中音乐的教学中采用声势律动的教学方式，从而发展学生的音乐制作能力。在初中的音乐教学中，对学生音乐素养的培养不仅仅是提升学生的音乐节奏感，同时在初中音乐的教学中采用声势律动的方式，激发学生对音乐的自然反应，从身心两个方面发展学生的音乐创作意识和天赋，使得学生在进行音乐学习的过程中，能够激发自身对音乐创造的能力，进而发展学生的音乐制作能力，提高学生的艺术修养。
二、声势律动在初中音乐教学中的运用
1、强化自身想象力
在初中的音乐教学中，强化学生的想象力，增加学生对音乐的灵感，是声势律动在初中音乐教学中的一种应用。学生在初高中阶段是思维和想象力活跃的重要时期之一，在这个阶段采用科學的音乐教学方式对学生进行教学对于提高学生的音乐素养有着重要的作用。故此，在初中的音乐教学中，教师可以激发学生的音乐想象力，使得学生在想象力的驱动下，对音乐中所表达的世界进行理解，并根据长时间的音乐学习对于音乐中的一些休止以及起伏流畅、音律、节拍、节奏、音色、复调等知识进行学习，通过学生长时间对音乐知识的学习，可以使得学生在音乐的学习中可以对音乐的律动和旋律有深入的理解，而长时间的学习可以让学生在学习的基础上获得更多对音乐创造的灵感。例如，教师在教学《梁祝》的过程中，可以向对学生介绍作品创造背景，使得学生在创作背景的了解下进行欣赏，让学生更加深入的理解该曲子背后的涵义，之后通过教师的弹奏，使得学生更加准确的把握该曲子的旋律、情感以及节奏，提升学生的音乐素养。
2、提升学生的鉴赏能力
在初中的音乐教学中采用声势律动的教学方式，通过提升学生的鉴赏能力，可以使得学生在音乐的教学中充分发挥其想象力。优美的音乐会让人感到心旷神怡，低沉的旋律也会让人感到忧伤，不同的音乐会带给人们不同的感受，但是，在初中的音乐教学中，一些教师在进行教学的过程中依然采用传统的教学方式，使得学生在学习的过程中无法发挥其鉴赏能力，影响学生的学习。故此，在初中的音乐教学中，教师可以在记性教学的过程中选择一些感染力较强的音乐作品，加强对学生进行音乐熏陶，为学生的音乐学习创造良好的艺术环境，是跌学生从心灵深处感受到音乐的美好；同时，教师在音乐的选择中，要对音乐的类型进行思考，在音乐课堂中，教师可以选择不同地区和不同时间段的音乐作品，让学生在不同类型音乐的欣赏中提高学生的审美水平和鉴赏能力，并鼓励学生多加欣赏一些不同风格的音乐作品，从而提升学生的鉴赏能力。例如，在学习《牧羊曲》时，教师可以运用多媒体的方式为学生营造氛围，让学生进一步体会到《牧羊曲》的主体和思想。
3、与实际相结合
在初中音乐教学中，将音乐教学与实际相结合，进而丰富音乐课堂的内容。学生在初高中阶段，学生对音乐的追求和欣赏都具有很大的兴趣，但是，在一些音乐课堂中，教师选用的曲子不符合学生的喜欢，进而影响学生对音乐学习的兴趣。故此，在初中的音乐教学中，教师可以采用声势律动的教学方式，将初中音乐的内容与学生的生活实际相结合，同时为学生创建自我展示的平台，使得学生在学习完音乐之后进行表演，进而展示自己的学习成果和音乐才华。例如，教师在进行初中音乐的教学中，可以借助学生喜爱表现的心理特点，可以将音乐课堂中的前几分钟设定为展示时间，使得学生借助课前的几分钟对自己的音乐创造作品进行展示，进而提高学生的音乐素养；或者教师可以组建一个音乐团队，一部分学生负责利用乐器进行音乐伴奏，另外学生负责舞蹈部分和演唱，使得学生在音乐的演奏中发现自己的问题，进而提升学生的音乐学习。
4、视听结合
在初中的音乐教学中，借助声势律动，加强视听结合是其中的重要手段。在初中的音乐教学中，“听”就是要通过一些节奏感比较强的音乐来刺激自身各个感官系统，进而使得学生能够在其影响下积极的融入到音乐旋律中，提高学生的音乐素养。故此，在初中的音乐教学中，教师可以先将学生进行分组，然后给每组下发不同的音乐任务，而这种分组合作的教学方式可以提高学生的思维创造性和肢体协调性，进而活跃音乐课堂的气氛；同时，教师在对学生进行音乐的教学中，可以根据音乐的风格加入跺脚、踏步的环节，借助学生的肩膀、手臂、腰等部位的拍击，进而加深学生的学习记忆，使得学生在学习的过程中能够快速的掌握音乐的节奏和旋律，同时借助视谱律动教学，使得学生在音乐的学习中加入视觉感受，进而更好的理解音乐的情感。故此，在初中音乐的教学中，教师借助视听结合的教学方式，将声势律动融入到音乐课堂中，进而提高音乐教学的质量和水平。
三、结语
总而言之，在初中音乐教学中，如何提高学生的学习兴趣，使得学生能够在音乐课堂中提高学生的音乐素养有着重要的作用。因此，在初中的音乐教学中运用声势律动的教学方式，使得一些音乐作品会更加生动，提高学生对音乐的认识，并在初中的音乐课堂中，教师借助声势律动的教学方式，将声势律动融入到初中音乐教学中，进而强化学生的自身想象力，提升学生对音乐作品的鉴赏能力和创造力，使得学生在声势律动的教学中对音乐作品有着更加深刻的理解，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]丁雪莲. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 教育教学论坛， 2015（15）：242-244.
[2]刘杨. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（4）：149-149.
[3]鞠大光. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 教育， 2016（9）：00204-00204.
[4]朱喜长. 浅析声势律动在初中音乐教学中的运用[J]. 神州， 2018（2）：190-190.
[5]张地程. 声势律动在初中音乐教学中的运用研究[J]. 赢未来， 2017（11）：0153-0153.