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【摘要】在小学英语教学过程中，教学方法的运用十分重要。想要上一堂好课，就需要找到一种好的教学方法。教育发展中形成的小组形式教学就是一种非常不错的教学方法。这种小组的形式可以让学生在课堂上处于主体地位，小组的学习方式可以方便学生之间进行讨论交流。分组学习有一定的好处，但是也存在一些问题。如何分组也是一个值得深思的问题，一个成功的分组是分组学习的关键一步，教师要在学生的分组上好好思考，可以一個好的分组计划让学生在课堂上获得更多的知识。
【关键词】小学英语;课堂教学;小组合作;分组方式
【作者简介】吴亚玲，江西省上饶市玉山县双明中心小学。
在小学英语教学过程中，分组的学习形式是教育发展的趋势。教师在分组上需要下一番功夫。分组主要还是以均衡为主，均衡的分组可以让学习程度较好的学生带动学习成绩落后的学生，而且各个小组之间的综合水平差不多，那么就可采取小组比赛的形式带动学生的学习劲头。在教学过程中，教师可以根据学生的变化和上课时的情况来对小组进行调整，不断完善分组，逐渐让课堂学习氛围越来越好。
一、分层型分组方式，有利于学生个性化发展
分层式的分组方式可以让教师在教学过程中更好地因材施教。在学习过程中，每个学生的学习情况不同、接受能力也不同，因此，教师在分组时就可以采用分层的形式，这种形式适用于教师在教学前期使用，就是在教师教授课堂内时，这个时候教师在教学过程中就可以根据学习程度不同的小组，分别留下不同的学习任务和设定不同的学习目标，这样就可以让学习程度比较好的学生进一步学习，学习程度比较差的小组就可以扎实基础知识，教师可以根据不同的学习程度进行更合适的指导，还可以根据每个小组不同的学习情况，制定不同的学习计划。
在进行英语教学过程中，教师需要灵活运用分组的教学方式，以便于提高教学效率。例如在讲解《My favourite season》这一课的内容时，就可以先将学生按层次进行分组，可以根据学生的考试成绩和课堂上的日常表现来分成A组、B组、C组、D组，然后根据小组的学习情况和成绩制定合适的学习计划，然后让每个小组分别进行预习。对于学习程度较好的小组，教师就可以让学生在预习过程中将课文进行翻译并且熟读课文，对课文内容进行一个总结概括，而对于学习程度比较差的小组，教师就可以让学生在预习过程中将生词画出来，通过查英语词典进行标注，然后将课后的单词、短语进行记忆和理解。
二、均衡型分组方式，形成良好的组内帮扶机制
上面提到的分层式的分组方式适合在讲新知识的时候采用，那样可以根据学生具体的情况制定更有效的学习计划和合适的学习目标。这样的分组方式可以提高教师教学的效果。在教学过程的中期和后期就教师需要根据学习进度和需求来调整分组方式。在课程内容讲解完以后就需要留下一些思考题和学习任务让学生合作研究讨论，在这种情况下，每个小组的综合情况就需要均衡一点，以便学生完成探究任务，从而达到小组学习的目的。均衡型的分组就是教师根据学生的学习程度进行合理分配，将学生一个班的学生分成几组综合平均程度差不多的小组，确保每个小组都有学习程度好的学生、学习程度中等的学生和学习程度较差的学生，然后以这样的小组形式进行后期的学习讨论和小组竞争。这样的分组方式，可以让学习程度较差的同学得到学习程度比较好的同学的帮助，这样可以提高班级的学习气氛，让学生在学习上形成互帮互助的格局，有利于形成良好的班级学习氛围。学习程度比较好的同学可以带动其他同学的学习劲头。学习程度比较差的学生在和优等生进行长时间的学习之后，也可以提高自己的学习能力，并逐渐向优等生靠齐，从而达到提高整个班级学习成绩的目的。
三、自主型分组方式，构建和谐融洽的教学氛围
自主型的分组方式和上面提到的两种分组方式最大的区别是它的主动权在于学生，它不具有强制性。前两种分组方式可以教师根据学生的学习程度和性格等多方面进行考虑然后分组，确实具有促进学生学习的效果。在自主型分组方式中，完全是由学生自身的意愿进行分组，学生喜欢和谁一组就和谁一组，这样的教学方式可以促进学生学习的主动性，由于分组是学生的分出来的，所以在接下来小组学习过程中，学生会更加积极主动。这样避免了学生的逆反心理，这样的分组方式适合教学后期使用。例如，在学习《How can I get there》这一篇的内容时，教师在讲完单词、句式以及让学生对课文内容有了一些理解的时候，可以让学生自由分组进行讨论，让后让每个小组以情景剧的形式表演课文中的情节内容。在这种情况下，自主型分组方式就可以让学生对课堂活动更加积极地对待，学生就可以在活动中展示自己的表演能力，也能对口语能力进行锻炼，这种分组方式不仅可以提高课堂的学习氛围，也可以激发学生学习英语的兴趣，同样，这样的教学环境有利于提高教师的教学效果。
四、结语
总而言之，分组形式的教学方式有利于学生收获更多的知识。教师应灵活运用分组方式进行教学，在教学过程不断地完善自己的教学方式，构建更好的课堂学习氛围，分组形式的学习方式可以让学生提高学习的效率和质量。
参考文献：
[1]张凤鸾.合作学习在小学英语课堂教学应用现状的实证研究[J].才智，2014（33）.
【关键词】小学英语;课堂教学;小组合作;分组方式
【作者简介】吴亚玲，江西省上饶市玉山县双明中心小学。
在小学英语教学过程中，分组的学习形式是教育发展的趋势。教师在分组上需要下一番功夫。分组主要还是以均衡为主，均衡的分组可以让学习程度较好的学生带动学习成绩落后的学生，而且各个小组之间的综合水平差不多，那么就可采取小组比赛的形式带动学生的学习劲头。在教学过程中，教师可以根据学生的变化和上课时的情况来对小组进行调整，不断完善分组，逐渐让课堂学习氛围越来越好。
一、分层型分组方式，有利于学生个性化发展
分层式的分组方式可以让教师在教学过程中更好地因材施教。在学习过程中，每个学生的学习情况不同、接受能力也不同，因此，教师在分组时就可以采用分层的形式，这种形式适用于教师在教学前期使用，就是在教师教授课堂内时，这个时候教师在教学过程中就可以根据学习程度不同的小组，分别留下不同的学习任务和设定不同的学习目标，这样就可以让学习程度比较好的学生进一步学习，学习程度比较差的小组就可以扎实基础知识，教师可以根据不同的学习程度进行更合适的指导，还可以根据每个小组不同的学习情况，制定不同的学习计划。
在进行英语教学过程中，教师需要灵活运用分组的教学方式，以便于提高教学效率。例如在讲解《My favourite season》这一课的内容时，就可以先将学生按层次进行分组，可以根据学生的考试成绩和课堂上的日常表现来分成A组、B组、C组、D组，然后根据小组的学习情况和成绩制定合适的学习计划，然后让每个小组分别进行预习。对于学习程度较好的小组，教师就可以让学生在预习过程中将课文进行翻译并且熟读课文，对课文内容进行一个总结概括，而对于学习程度比较差的小组，教师就可以让学生在预习过程中将生词画出来，通过查英语词典进行标注，然后将课后的单词、短语进行记忆和理解。
二、均衡型分组方式，形成良好的组内帮扶机制
上面提到的分层式的分组方式适合在讲新知识的时候采用，那样可以根据学生具体的情况制定更有效的学习计划和合适的学习目标。这样的分组方式可以提高教师教学的效果。在教学过程的中期和后期就教师需要根据学习进度和需求来调整分组方式。在课程内容讲解完以后就需要留下一些思考题和学习任务让学生合作研究讨论，在这种情况下，每个小组的综合情况就需要均衡一点，以便学生完成探究任务，从而达到小组学习的目的。均衡型的分组就是教师根据学生的学习程度进行合理分配，将学生一个班的学生分成几组综合平均程度差不多的小组，确保每个小组都有学习程度好的学生、学习程度中等的学生和学习程度较差的学生，然后以这样的小组形式进行后期的学习讨论和小组竞争。这样的分组方式，可以让学习程度较差的同学得到学习程度比较好的同学的帮助，这样可以提高班级的学习气氛，让学生在学习上形成互帮互助的格局，有利于形成良好的班级学习氛围。学习程度比较好的同学可以带动其他同学的学习劲头。学习程度比较差的学生在和优等生进行长时间的学习之后，也可以提高自己的学习能力，并逐渐向优等生靠齐，从而达到提高整个班级学习成绩的目的。
三、自主型分组方式，构建和谐融洽的教学氛围
自主型的分组方式和上面提到的两种分组方式最大的区别是它的主动权在于学生，它不具有强制性。前两种分组方式可以教师根据学生的学习程度和性格等多方面进行考虑然后分组，确实具有促进学生学习的效果。在自主型分组方式中，完全是由学生自身的意愿进行分组，学生喜欢和谁一组就和谁一组，这样的教学方式可以促进学生学习的主动性，由于分组是学生的分出来的，所以在接下来小组学习过程中，学生会更加积极主动。这样避免了学生的逆反心理，这样的分组方式适合教学后期使用。例如，在学习《How can I get there》这一篇的内容时，教师在讲完单词、句式以及让学生对课文内容有了一些理解的时候，可以让学生自由分组进行讨论，让后让每个小组以情景剧的形式表演课文中的情节内容。在这种情况下，自主型分组方式就可以让学生对课堂活动更加积极地对待，学生就可以在活动中展示自己的表演能力，也能对口语能力进行锻炼，这种分组方式不仅可以提高课堂的学习氛围，也可以激发学生学习英语的兴趣，同样，这样的教学环境有利于提高教师的教学效果。
四、结语
总而言之，分组形式的教学方式有利于学生收获更多的知识。教师应灵活运用分组方式进行教学，在教学过程不断地完善自己的教学方式，构建更好的课堂学习氛围，分组形式的学习方式可以让学生提高学习的效率和质量。
参考文献：
[1]张凤鸾.合作学习在小学英语课堂教学应用现状的实证研究[J].才智，2014（33）.