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情感教育是教育教学成功的基石。运筹情感交流是提高课堂艺术的关键。教育教学过程本身也是师生情感交流的过程。融洽和谐的师生关系能使学生自主地学习和生活，使学生身心得到健康和谐的发展。为此我们在思想政治课教学中实施了情感教育的教学策略，让学生在积极的情感召唤下，在愉悦的心境中自主和谐的发展。
1 增强情感感染，营造良好氛围
和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。但张涛仍无法恢复原来的容貌。家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。问销售商和生产商可不可这样做？张涛家人面对此事应该怎么做？如果你是张涛，又该怎么办？一系列问题的提出犹如平静的湖面投入一颗石子激起层层涟漪，学生急于求取答案。因为每个同学可能会产生一种想法，我如果遇到此类事请该怎么办？学生众说不一，顿时引起学生强烈兴趣，产生了的激烈争论。
3 强化思想教育，启迪创新精神
教学过程内在规律之一，就是教学过程永远具有教育性。思想政治课程中蕴含丰富的教育因素，因而我们充分运用课程中的教育力量，以自身丰富的感情去激发学生的情感，切准学生激情的热点，以情达理，以情感人，情理交融而产生教学的“共鸣”，巧妙地寓思想教育于艺术性的语言中，虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习规律是客观的时，我“动情”创“愤悱”——伟大天文学家哥白尼，经过几十年的观测和研究，创立了著名的“日新说，”从而结束了宗教势力所宣扬的唯心主义“地心说”的长期统治。他为坚持真理不惧杀身之祸无私无畏精神，堪为世人之楷模；达尔文发现适者生存、自然选择的物种进化规律。然而这一科学发现却曾被视为一种破坏宗教教义邪说而遭到诋毁。虽然这样，物种进化规律并没有因反动统治阶级的发对而消灭。由此“动情”创“愤悱”，引导学生充分认识自然规律和社会规律都是不以人们意志为转移的。
高尔基说过：“一个人追求的目标愈高，他的才力就发展的愈快，对社会就愈有益，我相信这是一个真理。”所以教学中我穿插一些案例，不断地强化学生的思想教育，使他们明白，只有树立崇高的理想，富有爱国主义精神和对社会的高度责任感、使命感的人才能调动自己的全部智慧，满腔的情感，顽强的意志，忘我的奋斗精神去创造和创新。如学习树立崇高理想时，我用深情的语调，朗诵毛泽东少年时辞别父亲、投身革命的留言诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”以及青年周恩来东渡日本，寻求救国真理的诗：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”由此说明毛泽东、周恩来等伟人正是由于少年时代树立了崇高的理想，才为他们的人生之路指明了正确的方向，从而唱响了一曲雄浑激昂的人生之歌。激励学生为祖国繁荣昌盛而树立崇高理想并为之努力学习，奋斗开拓。
4 关注学生差异，面向全体学生
教育要以学生的发展为本。教育必须面向全体学生。心理学表明，人具有一种与生俱来的就有的积极的自我表现欲望，其实每一位学生都渴望学习的成功。因此我们关注学生差异，应尽量满足不同层次的学生的心理需求，创设不同层次的问题，因学生的差异有的放矢、因材施教。如课堂提问中，对学习能力较低的设计要求回答“是什么”的判断型，“怎么办”的描述型；学习能力一般的设置回答“为什么”的分析型，“有什么异同”的比较型；学有余力的创设回答“有那些不同意见”的创新型；使各类学生都能积极思考，踊跃表现；对于基础较差的学生，既要创设一些简单的情景问题让他们来尝试，回答正确时及时肯定，回答不正确，则要补充修正，同时还要鼓励引导，使他们有继续参与的勇气和坚持学习的热情；使每一类学生都能“跳一跳，摘桃子”。只有这样，才能调动各个层次的学生学习的积极性和主动性，全面提高学习兴趣。
“感人心者，莫先乎情”。教育本来就是充满感情和爱的事业。时代要求我们政治教师，要以情感人，以情达理，以情动愤悱，充分建构情感丰富的思想政治课堂，用我们的爱心搭起心灵沟通的桥梁，用我们的真情营造真诚、温馨的心理氛围，在情与爱的氛围中教书育人，诲人不倦。
1 增强情感感染，营造良好氛围
和谐、宽松的氛围利于激活学生的思维。师生良好的情感氛围有助于双方心灵的沟通以及和谐温馨心理氛围的构建。要营造良好的情感氛围，教师须保持良好的情感。教师良好的情感是学生形成愉悦学习心理的开端。因此我们总以激扬的语言激励学生，以娴熟的技巧启迪学生，以渊博的知识吸引学生，以积极的人生观陶冶学生。使学生在轻松愉快的氛围下，诱发高昂的情绪，产生探究思想政治课浓厚的兴趣，充分发挥学习的积极性和主动性，驰骋灵活敏捷的思维，彰显丰富的想象力和创造力。
2 创设问题情景，调动学习兴趣
“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。”教育家乌申斯基也说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀探索真理的欲望。”要让学生愉快有效地掌握政治知识及所蕴含的原理，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生迸发学习的内动力。因此，我们精创情景，充分调动学生学习的兴趣。使学生在兴趣的引导下，始终保持着旺盛的求知欲望。如学习人生价值的科学内涵时，精心创设情景，媒体展示古往今来优秀的中华儿女——屈原忧国忧民，岳飞精忠报国，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”精神，以及社会主义建设时期先进模范—雷锋、焦裕禄、孔繁森等先进事迹，激发学生积极向上的情感，激励学生为实现人生价值而努力学习的责任感和使命感。又如学习依法保护消费者的合法权益时，创设问题情景——张涛在家使用热水器洗澡时，热水器突然爆炸，造成张涛严重烫伤，被送进医院抢救，花费了巨额费用，使张涛转危为安。但张涛仍无法恢复原来的容貌。家人找到销售商讨说法，但销售商却推给生产商，生厂商几番推诿甚至避而不见。问销售商和生产商可不可这样做？张涛家人面对此事应该怎么做？如果你是张涛，又该怎么办？一系列问题的提出犹如平静的湖面投入一颗石子激起层层涟漪，学生急于求取答案。因为每个同学可能会产生一种想法，我如果遇到此类事请该怎么办？学生众说不一，顿时引起学生强烈兴趣，产生了的激烈争论。
3 强化思想教育，启迪创新精神
教学过程内在规律之一，就是教学过程永远具有教育性。思想政治课程中蕴含丰富的教育因素，因而我们充分运用课程中的教育力量，以自身丰富的感情去激发学生的情感，切准学生激情的热点，以情达理，以情感人，情理交融而产生教学的“共鸣”，巧妙地寓思想教育于艺术性的语言中，虽不露痕迹却会震撼学生的心灵。如学习规律是客观的时，我“动情”创“愤悱”——伟大天文学家哥白尼，经过几十年的观测和研究，创立了著名的“日新说，”从而结束了宗教势力所宣扬的唯心主义“地心说”的长期统治。他为坚持真理不惧杀身之祸无私无畏精神，堪为世人之楷模；达尔文发现适者生存、自然选择的物种进化规律。然而这一科学发现却曾被视为一种破坏宗教教义邪说而遭到诋毁。虽然这样，物种进化规律并没有因反动统治阶级的发对而消灭。由此“动情”创“愤悱”，引导学生充分认识自然规律和社会规律都是不以人们意志为转移的。
高尔基说过：“一个人追求的目标愈高，他的才力就发展的愈快，对社会就愈有益，我相信这是一个真理。”所以教学中我穿插一些案例，不断地强化学生的思想教育，使他们明白，只有树立崇高的理想，富有爱国主义精神和对社会的高度责任感、使命感的人才能调动自己的全部智慧，满腔的情感，顽强的意志，忘我的奋斗精神去创造和创新。如学习树立崇高理想时，我用深情的语调，朗诵毛泽东少年时辞别父亲、投身革命的留言诗：“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还；埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”以及青年周恩来东渡日本，寻求救国真理的诗：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。”由此说明毛泽东、周恩来等伟人正是由于少年时代树立了崇高的理想，才为他们的人生之路指明了正确的方向，从而唱响了一曲雄浑激昂的人生之歌。激励学生为祖国繁荣昌盛而树立崇高理想并为之努力学习，奋斗开拓。
4 关注学生差异，面向全体学生
教育要以学生的发展为本。教育必须面向全体学生。心理学表明，人具有一种与生俱来的就有的积极的自我表现欲望，其实每一位学生都渴望学习的成功。因此我们关注学生差异，应尽量满足不同层次的学生的心理需求，创设不同层次的问题，因学生的差异有的放矢、因材施教。如课堂提问中，对学习能力较低的设计要求回答“是什么”的判断型，“怎么办”的描述型；学习能力一般的设置回答“为什么”的分析型，“有什么异同”的比较型；学有余力的创设回答“有那些不同意见”的创新型；使各类学生都能积极思考，踊跃表现；对于基础较差的学生，既要创设一些简单的情景问题让他们来尝试，回答正确时及时肯定，回答不正确，则要补充修正，同时还要鼓励引导，使他们有继续参与的勇气和坚持学习的热情；使每一类学生都能“跳一跳，摘桃子”。只有这样，才能调动各个层次的学生学习的积极性和主动性，全面提高学习兴趣。
“感人心者，莫先乎情”。教育本来就是充满感情和爱的事业。时代要求我们政治教师，要以情感人，以情达理，以情动愤悱，充分建构情感丰富的思想政治课堂，用我们的爱心搭起心灵沟通的桥梁，用我们的真情营造真诚、温馨的心理氛围，在情与爱的氛围中教书育人，诲人不倦。