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【摘 要】 教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕鱼”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。
【关键词】 中学生 物理教学 自主学习 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是人类文明进步的基本条件。主要包括创新观察能力，创新思维能力和创新实践能力。其中创新思维能力是人类最高层次的思维方法，也是创新能力的核心内容。
时代呼唤教育上的创新，呼唤创新型的学习，利用课堂教学开发和培养学生的创新性是当前教学改革的主要任务。但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中的落后教育理念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。下面就如何培养学生创新能力谈谈个人肤浅的做法。
1 教学中培养创新能力的方法
教学中处处蕴藏着培养创新能力的契机，作为教师要努力发掘，把创新能力的培养真正落到实处。下面就我在教学中的一些做法提出来与同行切磋。
1.1 培养学生发现问题，提出问题的能力。在物理教学中，启发学生提出问题时，我常采用以下一些方法：①通过观察实物或教具来诱发学生提问；②通过列举生活现象引起学生的兴趣来启发学生提问；③鼓励学生大胆提问，对常提出问题的学生要表扬；对没有价值的问题，要帮助学生理清思路，不能批评和贬低，以免挫伤学生的自尊心；④逼着学生问，没有压力就没有动力，时间一长就会养成良好的习惯；⑤创设与已有知识或经验冲突的物理情景，从而提出问题；⑥关键时刻，沉默是金。
1.2 改革实验教学，培养学生的创新能力。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到了前所未有的重视，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。所以实验教学的成败对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。为了搞好科学探究，我着重注意了三点：①节节有实验；②深入拓展实验；③注重合作与交流。
1.3 开展研究性学习活动，培养学生创新能力。创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
1.4 渗透科学方法，培养学生的创新能力。所谓物理科学方法，就是指在物理学发展的过程中，物理学家研究处理问题的思想方法和手段。常用的方法有：控制变量法、类比法、建立理想模型法、转换法、等效替代法等，这些方法大多隐含在物理只是当中。
2 加强科学探究，培养自主学习意识
初中物理新教材突出强调了学生的科学探究活动，在科学探究过程中学生不仅学到知识本身，更重要的是让学生经历科学探究的过程，体验探究过程中的成功与失败，得到科学家们 探求知识过程中的一些思维方式，体会到科学成果的来之不易。善于观察和善于提出问题是科学探究的起始，观察是科学探究的第一步，也是自主创新的前提。教师要注重引导学生明确观察的目的和任务，进行有效的观察。其次要提倡提出问题，无论是什么样的问题，只要学生通过动脑筋想出来的，教师就要肯定他们，给他们信心，有时奇思妙想是能够碰撞出智慧和灵感的火花的。学生有了提出问题的能力，也就有了进一步探究的欲望，这一过程不是教师指点出来的，而是通过学生自己的思维对平时在生产生活中看到的现象分析而来。这样教师不要直接用语言激励学生的自主能力自然就得到了提高。教师可以鼓励学生针对提出的问题进行一些猜想和假设，让学生思维活跃起来；然后根据提出的猜想与假设讨论制定计划、设计实验，列出实验所需要的实验器材与测量仪器，考虑效果比较好的处理方法，找到简捷高效的解决问题的途径。在科学探究的过程中同学之间互相交流，互相帮助，互相借鉴更好的做法与想法，评估实验过程中出现问题时解决方法的优劣，提高自主解决问题的能力。实验完成后不能不了了之，没有总结不足和总结成功之处就不是一个完整的实验过程。在实验过程中每个学生都会有自己的体会，包括成功的和失败的。成功的可以借鉴，做下一个实验的时候，可以利用这次的探究方法去研究，从而形成再创新的能力。例如在“简单电路设计”一节课中有实验探究：设计病房呼叫电路。实验看上去较为复杂，但只要教师适当引导，并让学生相互交流、讨论，那么在探讨中就能使问题得到解决。当学生进行完实验之后，学生的发现很多，体会很多，让学生畅所欲言，你不能不为学生的创造性思维感到惊奇！
3 培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
总之，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕鱼”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。
【关键词】 中学生 物理教学 自主学习 创新能力
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，是人类文明进步的基本条件。主要包括创新观察能力，创新思维能力和创新实践能力。其中创新思维能力是人类最高层次的思维方法，也是创新能力的核心内容。
时代呼唤教育上的创新，呼唤创新型的学习，利用课堂教学开发和培养学生的创新性是当前教学改革的主要任务。但就目前的教学实际情况来看，开展创新教育仍有许多亟待解决的问题，传统教学中的落后教育理念和方法仍阻碍学生创新能力的培养。因此，在物理教学中要充分注意培养学生的创新意识，激发创新精神，引导创新实践，把知识教育与创新能力的培养有机地结合起来。下面就如何培养学生创新能力谈谈个人肤浅的做法。
1 教学中培养创新能力的方法
教学中处处蕴藏着培养创新能力的契机，作为教师要努力发掘，把创新能力的培养真正落到实处。下面就我在教学中的一些做法提出来与同行切磋。
1.1 培养学生发现问题，提出问题的能力。在物理教学中，启发学生提出问题时，我常采用以下一些方法：①通过观察实物或教具来诱发学生提问；②通过列举生活现象引起学生的兴趣来启发学生提问；③鼓励学生大胆提问，对常提出问题的学生要表扬；对没有价值的问题，要帮助学生理清思路，不能批评和贬低，以免挫伤学生的自尊心；④逼着学生问，没有压力就没有动力，时间一长就会养成良好的习惯；⑤创设与已有知识或经验冲突的物理情景，从而提出问题；⑥关键时刻，沉默是金。
1.2 改革实验教学，培养学生的创新能力。在新课程理念下，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，科学探究受到了前所未有的重视，“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一”。所以实验教学的成败对于培养学生的创新能力起着至关重要的作用。为了搞好科学探究，我着重注意了三点：①节节有实验；②深入拓展实验；③注重合作与交流。
1.3 开展研究性学习活动，培养学生创新能力。创新教学的构成要素是研究性、主体性、发现性、归纳性等，这就要求在实施教学方法创新的同时，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。研究性学习就是根据这一需要设置的新的课程计划，具有典型的创新教育功能。研究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
1.4 渗透科学方法，培养学生的创新能力。所谓物理科学方法，就是指在物理学发展的过程中，物理学家研究处理问题的思想方法和手段。常用的方法有：控制变量法、类比法、建立理想模型法、转换法、等效替代法等，这些方法大多隐含在物理只是当中。
2 加强科学探究，培养自主学习意识
初中物理新教材突出强调了学生的科学探究活动，在科学探究过程中学生不仅学到知识本身，更重要的是让学生经历科学探究的过程，体验探究过程中的成功与失败，得到科学家们 探求知识过程中的一些思维方式，体会到科学成果的来之不易。善于观察和善于提出问题是科学探究的起始，观察是科学探究的第一步，也是自主创新的前提。教师要注重引导学生明确观察的目的和任务，进行有效的观察。其次要提倡提出问题，无论是什么样的问题，只要学生通过动脑筋想出来的，教师就要肯定他们，给他们信心，有时奇思妙想是能够碰撞出智慧和灵感的火花的。学生有了提出问题的能力，也就有了进一步探究的欲望，这一过程不是教师指点出来的，而是通过学生自己的思维对平时在生产生活中看到的现象分析而来。这样教师不要直接用语言激励学生的自主能力自然就得到了提高。教师可以鼓励学生针对提出的问题进行一些猜想和假设，让学生思维活跃起来；然后根据提出的猜想与假设讨论制定计划、设计实验，列出实验所需要的实验器材与测量仪器，考虑效果比较好的处理方法，找到简捷高效的解决问题的途径。在科学探究的过程中同学之间互相交流，互相帮助，互相借鉴更好的做法与想法，评估实验过程中出现问题时解决方法的优劣，提高自主解决问题的能力。实验完成后不能不了了之，没有总结不足和总结成功之处就不是一个完整的实验过程。在实验过程中每个学生都会有自己的体会，包括成功的和失败的。成功的可以借鉴，做下一个实验的时候，可以利用这次的探究方法去研究，从而形成再创新的能力。例如在“简单电路设计”一节课中有实验探究：设计病房呼叫电路。实验看上去较为复杂，但只要教师适当引导，并让学生相互交流、讨论，那么在探讨中就能使问题得到解决。当学生进行完实验之后，学生的发现很多，体会很多，让学生畅所欲言，你不能不为学生的创造性思维感到惊奇！
3 培养学生的观察力
日常生活中的物理现象很多，提倡多观察、多分析，对学习和巩固物理知识很有必要，这也能时时记起，不会遗忘，自然界的电闪雷鸣，雨后的彩虹，太阳光的色散，冬天人们呼出的“空气”，汽车的发动，发光的电，照相机照相，工人利用杠杆把很重的东西滚上去，都离不开物理知识。我叫学生多观察，随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题，让学生主动探索其中的道理，这样，既能让他们掌握课本知识，又能让他们开阔眼界，还能培养他们的学习兴趣，何乐而不为呢？
总之，通过教师让学生感知探究模式，激发探究欲望，内化探究方法和分析探究结果，使学生自己学会了“捕鱼”，学会了如何去自主学习，去主动地获取科学知识，让学生掌握了科学探究的方法，在学习中体验科学探究的快乐，养成了良好的科学探究能力和科学创新能力。