语文的性质决定了语文教师的课堂语言一定得是艺术化的。
　　语文教师运用艺术化的课堂语言，有利于生动地反映教学内容的本质特征，能吸引学生的注意力、陶冶他们的性情、开拓他们的审美、启发他们的思维、引导他们的表述，让他们始终处于求知的兴奋状态。
　　我认为语文教师艺术化的课堂语言要具有“四美”：
　　
　　一、 艺术化的课堂语言要有情感美
　　
　　王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”在教学中，如果教师的语言干瘪无味，平铺直叙，学生就会感到厌倦，听得昏昏欲睡。如果教师的语言诙谐幽默，热情真挚，学生就会在富有情感的语言中动心动情，产生共鸣，在生理和心理上始终处于积极活跃的状态中，在愉悦的课堂气氛中创造性地学习。例如教《荷塘月色》时，教师语言就要如淙淙小溪轻轻流淌，滋润学生的心田，用优美动听的语言把学生导引到优美的荷塘风光中，让学生陶醉在如诗如画的荷塘月色里，激发学生的情感，让学生与老师、文本、作者发生强烈的共鸣，形成良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性。
　　“感人心者，莫先乎情”。教师要善于发掘教材中的情感因素——喜、怒、哀、乐、善、恶、美、丑等，融情于课堂之中，营造与之相和谐的课堂气氛，讲者入情，听者入神，圆满完成教学任务。
　　
　　二、 艺术化的课堂语言要有意境美
　　
　　意境是文章所描绘的生活图景与所表现的思想感情溶为一体而形成的艺术境界。叶圣陶在《语文教学十二韵》中说：“作者胸有境，入境适与亲。”在教学中，教师要让学生在领悟教师语言表达的意境的过程中去领悟文章的意境。教师语言的意境美应做到：“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”，即让学生能通过教师的语言联想到超越文学的直接意思的深层，看到那蕴含在语言之中的“言外之美”。仍以《荷塘月色》为例，教师应把握住月下荷塘和塘上月色之景，在导引中让学生置身于这如诗如画的美景中，感受情景之美，领悟作者那种笼着淡淡的喜悦和淡淡的哀愁交织的朦胧的意境美。
　　
　　三、 艺术化的课堂语言要有形象美
　　
　　无论是写人还是记事，无论是描景还是状物，都是通过典型的艺术形象感染和教育人的。教师要结合教材，通过语言表达出优美感人的艺术形象，让学生去体味语文中的形象之美。如教朱自清的《春》时，教师则应把握住春天像“刚落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”，这一组比喻让一个本是抽象的概念生动形象地活起来，让学生领悟到“春”是一个充满希望，充满生命力的季节。
　　
　　四、 艺术化的课堂语言要有规范美
　　
　　语言作为一种感染人的力量，它真正的美离不开言词的准确规范。教师在教学实践中运用规范的语言，是明白无误地传递信息和思想感情的必要条件，也是一个合格的语文教师的必备素质。一个合格的语文教师，必须正确规范地使用祖国的语言，做到发音准确，用词恰当，言简意赅，用普通话，让学生确信其科学性和真理性，让学生在学习中体味到祖国语言的魅力，保质保量地完成教学任务。
　　使用艺术化的课堂语言是对语文教师最起码的要求。马卡连科说：“我们要善于这样说话，使孩子在我们的话里感到我们的意志，感到我们的修养，感到我们的个性。”语文教师的课堂语言要新鲜活泼，丰富生动，富有情趣。做到既曉之以理又动之以情，使学生置身于语言美的环境氛围中，激起学生的求知欲，唤起学生与真善美的共鸣，在接受知识的同时受到道德的启迪和美的感染。在教与学的过程中，教师的语言影响着学生认知的过程和质量，教师优化和使用课堂语言，在素质教育的今天尤为重要。因此，语文教师要不断地加强自身文化知识修养，不断地提高运用艺术化的课堂语言的能力，用语言的情感美、意境美、形象美和规范美去调动学生学习的积极性、主动性和创造性。我们要用教师的表率作用去启迪学生的智慧，熏陶学生的灵魂，塑完美的人格，培养合格的人才。