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摘要：信息时代下，以“互联网+”思维和大数据分析为基础的智慧课堂走进校园，给传统的教学模式带来了新变革。用新兴的技术手段辅助教学，让课堂充分活跃起来，使学生获取学习智慧，是智慧课堂的目标。本文选定高中数学这一学科来探讨智慧课堂在实际教学中的运用可能性。
关键词：高中数学;智慧课堂;核心素养;创建
众所周知，高中阶段学生的数学核心素养主要包括数学知识、数学能力和数学思维三个方面。要提升这三方面的综合素养，传统的灌输式教学已然落后，信息技术下的“智慧课堂”提供了新的方向和路径。教师在数学教学过程中应当结合教学大纲，充分利用新信息辅助技术，创建高质量的智慧课堂，促进学生全面发展。个人认为创建智慧型课堂可从课前预习、课堂教学、课后巩固以及反馈追踪四个方面进行。
1课前预习阶段
预习阶段以“互联网+课程”形式为主，附带部分课前小測试。互联网+课程，也就是网络课程，海量的数学教学课程存在于互联网中，其中不乏名师优质课程。高中数学课程内容得以全面拓展与更新，教师在教学中要善于利用这些资源。
老师可以推荐学生观看富有趣味的课程，学生自己也可以利用搜索工具，获取网络课程资源，如B站、百度等。
另外教师也可通过“课堂派”等智慧课堂平台发布学习目标，提前告知学生下堂课需要了解的概念、公式、算法等，让学生心中有数。布置课堂前测题目，为学生设置一些小问题，大致了解学生情况，明确教学重难点。需要注意的是，前侧题目是为课堂教学打基础，不可难度过大也不可偏离主题。
2课堂教学阶段
2.1互联网+教学，多种教学手段丰富课堂
互联网+教学，改变传统的教学组织形式，运用多媒体手段，将多样态教学资源引入课堂，使教学内容更加生动有趣。
教师根据教学内容和学生实际情况查找教学资料，自行挑选、二次加工，然后将他们存储于教学文件中。包括且不限于图片、视频、音频、ppt、H5等各种形式，教师在课堂上要快捷高效地使用这些资源，合适地方插入，不喧宾夺主，实现导入资源与课堂本身的融合。数学智慧课堂需要与时俱进的高素质人才，要跟上时代步伐，完美运用计算机和互联网技术来教学，发挥智慧课堂优势，不能再简单地靠粉笔黑板一味将知识灌输给学生。数学知识以图、文、声并茂的方式呈现出来，由此引发学生兴趣，激活课堂教学。
2.2及时互动，调动课堂积极性
引入智慧课堂，可以帮助老师学生及时互动交流，照顾到所有学生。例如提问方面，传统课堂中，老师为节省时间往往只能挑一两个同学的问题回答，但智慧平台不同，老师可以在同一时间看到所有提问。从而根据提问的具体情况和课堂进度选择回答问题，尽可能地回应大部分同学。同学之间也可以相互讨论，互帮互助，共同解决疑问。又例如解题方面，老师发布习题后，每个人都开始思考并上传自己的答案，在同一平台中，一道数学题可以收获多种解题思路，远比老师讲解一种高效有趣的多，甚至还能评出最简单解题法。数学课堂中几何题、函数题等尤其适合大家共同思考，找出多种解答方案。
3课后巩固阶段
3.1互联网+大数据，反馈数据追踪
课后，教师需要布置线上作业，巩固所学知识。这一阶段，互联网+大数据十分关键。海量的学习数据统计告诉教师： 多少人完成了学习任务，多少人没有完成，具体是哪些人没有完成;题目中哪些题的正确率高，哪些题正确率低，甚至有时也可以知道学生完成作业的时间，以此来判断学生掌握知识的程度水平。大数据分析技术可以揭示出学生最真实的学习情况，给予老师及时的反馈，以便其调整教学安排和教学重点。
大数据处理后的信息不仅仅反馈学生的学习效果，还能反馈学生的学习状态。例如，某一个数学成绩很好的学生在近期各项数据都与过去不同，那么老师和家长就需要关注学生的身心状态了，了解他最近的学习状况，帮助他答疑解惑，尽快回归正轨。
3.2大数据处理结果可视化
在大数据时代，各种数据统计工具可以将数据分析结果随时转化成表格、图像等形式，让教师和学生一目了然。可视化的图表是教师总结教学工作的有利材料，也是学生查漏补缺的重要依据。例如，单个学生成绩下降，可以调出他近期的作业反馈表，通过错误率高的题目找到是哪个知识点的问题，再从这方面着手解决。
结束语
智慧课堂在高中数学教学中优势明显，能够克服传统教学的弊端，调动学生积极性，给予学生海量资源，完整记录学生学习状态。帮助老师更加准确地了解学生，从而有针对性地展开教学工作。大数据时代下，高中教育工作要紧跟潮流，打造线上线下巧妙互动的智慧课堂，充分提高学生数学核心素养。
参考文献
[1]郭有春.“互联网+”时代高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（21）：72-73.
[2]郑长喜.高中数学智慧课堂设计初探[J].高中数学教与学，2020（02）：9-11.
[3]贺云. 构建高中数学智慧课堂提升教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：395.
[4]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：134+136.
关键词：高中数学;智慧课堂;核心素养;创建
众所周知，高中阶段学生的数学核心素养主要包括数学知识、数学能力和数学思维三个方面。要提升这三方面的综合素养，传统的灌输式教学已然落后，信息技术下的“智慧课堂”提供了新的方向和路径。教师在数学教学过程中应当结合教学大纲，充分利用新信息辅助技术，创建高质量的智慧课堂，促进学生全面发展。个人认为创建智慧型课堂可从课前预习、课堂教学、课后巩固以及反馈追踪四个方面进行。
1课前预习阶段
预习阶段以“互联网+课程”形式为主，附带部分课前小測试。互联网+课程，也就是网络课程，海量的数学教学课程存在于互联网中，其中不乏名师优质课程。高中数学课程内容得以全面拓展与更新，教师在教学中要善于利用这些资源。
老师可以推荐学生观看富有趣味的课程，学生自己也可以利用搜索工具，获取网络课程资源，如B站、百度等。
另外教师也可通过“课堂派”等智慧课堂平台发布学习目标，提前告知学生下堂课需要了解的概念、公式、算法等，让学生心中有数。布置课堂前测题目，为学生设置一些小问题，大致了解学生情况，明确教学重难点。需要注意的是，前侧题目是为课堂教学打基础，不可难度过大也不可偏离主题。
2课堂教学阶段
2.1互联网+教学，多种教学手段丰富课堂
互联网+教学，改变传统的教学组织形式，运用多媒体手段，将多样态教学资源引入课堂，使教学内容更加生动有趣。
教师根据教学内容和学生实际情况查找教学资料，自行挑选、二次加工，然后将他们存储于教学文件中。包括且不限于图片、视频、音频、ppt、H5等各种形式，教师在课堂上要快捷高效地使用这些资源，合适地方插入，不喧宾夺主，实现导入资源与课堂本身的融合。数学智慧课堂需要与时俱进的高素质人才，要跟上时代步伐，完美运用计算机和互联网技术来教学，发挥智慧课堂优势，不能再简单地靠粉笔黑板一味将知识灌输给学生。数学知识以图、文、声并茂的方式呈现出来，由此引发学生兴趣，激活课堂教学。
2.2及时互动，调动课堂积极性
引入智慧课堂，可以帮助老师学生及时互动交流，照顾到所有学生。例如提问方面，传统课堂中，老师为节省时间往往只能挑一两个同学的问题回答，但智慧平台不同，老师可以在同一时间看到所有提问。从而根据提问的具体情况和课堂进度选择回答问题，尽可能地回应大部分同学。同学之间也可以相互讨论，互帮互助，共同解决疑问。又例如解题方面，老师发布习题后，每个人都开始思考并上传自己的答案，在同一平台中，一道数学题可以收获多种解题思路，远比老师讲解一种高效有趣的多，甚至还能评出最简单解题法。数学课堂中几何题、函数题等尤其适合大家共同思考，找出多种解答方案。
3课后巩固阶段
3.1互联网+大数据，反馈数据追踪
课后，教师需要布置线上作业，巩固所学知识。这一阶段，互联网+大数据十分关键。海量的学习数据统计告诉教师： 多少人完成了学习任务，多少人没有完成，具体是哪些人没有完成;题目中哪些题的正确率高，哪些题正确率低，甚至有时也可以知道学生完成作业的时间，以此来判断学生掌握知识的程度水平。大数据分析技术可以揭示出学生最真实的学习情况，给予老师及时的反馈，以便其调整教学安排和教学重点。
大数据处理后的信息不仅仅反馈学生的学习效果，还能反馈学生的学习状态。例如，某一个数学成绩很好的学生在近期各项数据都与过去不同，那么老师和家长就需要关注学生的身心状态了，了解他最近的学习状况，帮助他答疑解惑，尽快回归正轨。
3.2大数据处理结果可视化
在大数据时代，各种数据统计工具可以将数据分析结果随时转化成表格、图像等形式，让教师和学生一目了然。可视化的图表是教师总结教学工作的有利材料，也是学生查漏补缺的重要依据。例如，单个学生成绩下降，可以调出他近期的作业反馈表，通过错误率高的题目找到是哪个知识点的问题，再从这方面着手解决。
结束语
智慧课堂在高中数学教学中优势明显，能够克服传统教学的弊端，调动学生积极性，给予学生海量资源，完整记录学生学习状态。帮助老师更加准确地了解学生，从而有针对性地展开教学工作。大数据时代下，高中教育工作要紧跟潮流，打造线上线下巧妙互动的智慧课堂，充分提高学生数学核心素养。
参考文献
[1]郭有春.“互联网+”时代高中数学智慧课堂的创建[J].数学教学通讯，2019（21）：72-73.
[2]郑长喜.高中数学智慧课堂设计初探[J].高中数学教与学，2020（02）：9-11.
[3]贺云. 构建高中数学智慧课堂提升教学的有效性[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：395.
[4]高雅云.智慧课堂在高中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（12）：134+136.