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摘 要：文章通过对高职药学专业分析化学教学内容任务化编排，提出了高职分析化学课程理实一体化教学的构建，并对理实一体化教学模式的特点、实施途径进行了探讨，对有效提高分析化学的教学质量有重大的意义。
关键词：理实一体 分析化学 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0022
分析化学是高职药学专业的一门重要基础课程，它注重操作技能的培养，与后续专业课联系紧密，是学好其他药学专业课程的重要基础。随着高等教育大众化普及，药学专业也招收文科学生，而文科学生的化学基础知识薄弱。传统授课模式，理论与实验分开，让文科学生更加觉得分析化学理论课的内容抽象，枯燥难懂；学生实验课动手能力差，难以获得准确的实验数据。针对这些问题，近几年我院探索了基于“理实一体化”模式下的分析化学教学改革与实践，初步形成了分析化学课程“理实一体化”教学模式。
一、理实一体化教学模式内涵和意义
“理实一体化” 教学是一种打破理论课、实训课之间界限，将理论与实践紧密地结合起来，设定教学情境，在任务的驱动下，师生双方边教、 边学、 边做， 共同完成教学目标和任务，理论与实践有机结合的教学模式。一体化教学法突出以能力为本位，改变了以教师为中心、以课堂为中心、以知识传授为中心的傳统教学模式，构建了以学生为中心、以实践教学为中心、以能力培养为中心的新型教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，进而有效的提高教学效果。
二、合理安排教学内容，课程设计情境化、任务化
培养合格的药学人才，实施“理实一体化”的教学模式，首先需要对课程内容进行重组。课题组依据“理论够用为度”的原则，结合现行执业药师考试大纲，以职业岗位活动为依据，建立以职业能力为培养目标，以行动为导向，工作任务为核心的内容体系，将理论教学内容和实验教学内容进行整合。根据学生认知规律，将化学分析按照技能培养目标划分为若干个情境，以典型工作任务为载体，按下列表格的项目组织教学内容。
组织内容，将理论知识渗透到实验之中，融知识和技能为一体，
这种编排，能够清晰教师的教学思路，便于教师采用行动导向法组织教学，使学生不再感觉学习分析化学枯燥、难操作，极大的避免了理论知识与操作技能脱节的现象。同时使学生在完成工作任务的同时将理论知识消化，更有效的理解所学的理论和技能与药学专业的关系，对激发学生的职业兴趣，提高职业技能都将会起到积极的促进作用。
三、多种教学方法相结合
为了提高学生的积极性和课堂效率，根据教学内容的性质和特点，将传统教学方法和现代教学方法有机结合，灵活运用启发式讲授法、演示教学法、任务驱动法、多媒体教学法、网络教学法等多种教学模式开展教学。
对于基本操作模块，使用演示教学法，将教学过程分为“演示—模仿—提问—理论—应用”五个环节，使学生达到实验基本操作技能的规范化、熟练化；在综合训练中，采用任务驱动法，将教学过程分为“布置任务—学生自学—师生研讨—组织实施—学习总结”五 个环节。使学习任务变为工作任务，引导学生思考，驱动学生完成任务，从而掌握相关的理论知识和实践操作技能。
一些基本操作如分析天秤的使用，容量仪器的使用，需要注重的细节，课题组制作了一些视频，通过播放多媒体课件，再让学生操作。实训过程中穿插理论知识讲授 ，然后再针对性的加强练习 ，如此往复循环 ，以让学生以感性体验促进理论知识的理解 ，以理解掌握的理性认识指导实验、实训操作。这种理实一体化的教学模式 ，保证了教学信息传递的同步性 ，符合学生的认知规律和技能形成规律 ，有利于学生操作技能的形成和创新能力的发展 ，促进教学效果的整体性提高。
1.分析化学与专业课程相结合
依据药学专业人 才培养计划，分析化学是药物分析的重要基础课程 ，分析化学应该与药物分析、药物制剂技术等专业课教学相结合。在内容上突出其药用性 ，将分析操作技术的训练融入具体的药物分析的过程中。精心筛选实验内容 ，加重药物分析工作中常用的分析技术的训练 ，如容量分析中的酸碱滴定和非水滴定操作。在实验选题时 ，也应注意两门课程的一致性 ，并具有前瞻性。例如用“阿司匹林的含量测定” 代替“盐酸的含量测定”，就更能使学生把基础理论知识和专业知识更好地结合起来 ，或者选择一些实用型、与日常生活相关的实训内容，如柑橘中维生素 C含量的测定、自来水中钙镁离子含量的测定，增强课程的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，培养学生探索解决药品质量问题的基本思路和基本能力。
2.改进教学评价方法
课程改革成功的关键必须建立一种量化考核体系。“理实一体化”
改进教学评价方法，根据培养目标，构建了以知识、技能、职业素质为核心的教学考核评价体系，把单一评价形式转变为多元化、多层次评价。学生课程的总成绩按百分制计算，其中理论考试（40%）、技能考试（30%）、过程考核（30%）。
理实一体化教学不能降低分析化学基本原理知识的（40%）要求， 只有掌握了基本原理的理论知识， 才能使学生具备分析问题，解决问题的能力，才能满足高素质的技能型人才的要求。其中过程考核成绩（30%）为每一个教学任务成绩之和的平均成績，每一个教学任务过程考核主要考查学生在课堂上参与教学的积极程度，考查学生知识和技能的掌握程度。整个评价体系反映了“以实践为主线、以能力为本位”的考核目标
四、总结
理实一体化教学模式， 即有利于知识、技能的迁移，又有利于学生操作技能的形成和发展。真正体现了“以学生为主体，以实践为主线，以能力为本位，以技能为核心”的职业教育教学要求。增强了学生学习的主动性。提高了学生的独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力，提高了分析化学的教学质量。
参考文献：
[1]付西军.高职化学实施理实一体化教学的探讨[J].大学化学，2012，27（3）：36-40.
[2]徐铮，周雪 .“分析化学”理实一体化教学改革探索与实践[J].中国电力教育，2012（28）：92-93.
[3]王妲妲，王莹，王一萍，等. 理实一体在分析化学课程改革中的探索与实践[J]. 中国畜牧兽医文摘，2012，28（ 9） ：202- 203.
[4]赵春江，关玉琴，燕晓红. 理实一体化教学实践分析与思考[J]. 成人教育，2012（ 12） ： 61 - 63.
本文系广西教育科学“十二五”规划课题成果：《高职院校课程理实一体化教学改革的研究与实践---以药学专业<分析化学>为例 》 （2013B056）
关键词：理实一体 分析化学 教学模式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2627（2017）13-0022
分析化学是高职药学专业的一门重要基础课程，它注重操作技能的培养，与后续专业课联系紧密，是学好其他药学专业课程的重要基础。随着高等教育大众化普及，药学专业也招收文科学生，而文科学生的化学基础知识薄弱。传统授课模式，理论与实验分开，让文科学生更加觉得分析化学理论课的内容抽象，枯燥难懂；学生实验课动手能力差，难以获得准确的实验数据。针对这些问题，近几年我院探索了基于“理实一体化”模式下的分析化学教学改革与实践，初步形成了分析化学课程“理实一体化”教学模式。
一、理实一体化教学模式内涵和意义
“理实一体化” 教学是一种打破理论课、实训课之间界限，将理论与实践紧密地结合起来，设定教学情境，在任务的驱动下，师生双方边教、 边学、 边做， 共同完成教学目标和任务，理论与实践有机结合的教学模式。一体化教学法突出以能力为本位，改变了以教师为中心、以课堂为中心、以知识传授为中心的傳统教学模式，构建了以学生为中心、以实践教学为中心、以能力培养为中心的新型教学模式，激发了学生学习的主动性、积极性，进而有效的提高教学效果。
二、合理安排教学内容，课程设计情境化、任务化
培养合格的药学人才，实施“理实一体化”的教学模式，首先需要对课程内容进行重组。课题组依据“理论够用为度”的原则，结合现行执业药师考试大纲，以职业岗位活动为依据，建立以职业能力为培养目标，以行动为导向，工作任务为核心的内容体系，将理论教学内容和实验教学内容进行整合。根据学生认知规律，将化学分析按照技能培养目标划分为若干个情境，以典型工作任务为载体，按下列表格的项目组织教学内容。
组织内容，将理论知识渗透到实验之中，融知识和技能为一体，
这种编排，能够清晰教师的教学思路，便于教师采用行动导向法组织教学，使学生不再感觉学习分析化学枯燥、难操作，极大的避免了理论知识与操作技能脱节的现象。同时使学生在完成工作任务的同时将理论知识消化，更有效的理解所学的理论和技能与药学专业的关系，对激发学生的职业兴趣，提高职业技能都将会起到积极的促进作用。
三、多种教学方法相结合
为了提高学生的积极性和课堂效率，根据教学内容的性质和特点，将传统教学方法和现代教学方法有机结合，灵活运用启发式讲授法、演示教学法、任务驱动法、多媒体教学法、网络教学法等多种教学模式开展教学。
对于基本操作模块，使用演示教学法，将教学过程分为“演示—模仿—提问—理论—应用”五个环节，使学生达到实验基本操作技能的规范化、熟练化；在综合训练中，采用任务驱动法，将教学过程分为“布置任务—学生自学—师生研讨—组织实施—学习总结”五 个环节。使学习任务变为工作任务，引导学生思考，驱动学生完成任务，从而掌握相关的理论知识和实践操作技能。
一些基本操作如分析天秤的使用，容量仪器的使用，需要注重的细节，课题组制作了一些视频，通过播放多媒体课件，再让学生操作。实训过程中穿插理论知识讲授 ，然后再针对性的加强练习 ，如此往复循环 ，以让学生以感性体验促进理论知识的理解 ，以理解掌握的理性认识指导实验、实训操作。这种理实一体化的教学模式 ，保证了教学信息传递的同步性 ，符合学生的认知规律和技能形成规律 ，有利于学生操作技能的形成和创新能力的发展 ，促进教学效果的整体性提高。
1.分析化学与专业课程相结合
依据药学专业人 才培养计划，分析化学是药物分析的重要基础课程 ，分析化学应该与药物分析、药物制剂技术等专业课教学相结合。在内容上突出其药用性 ，将分析操作技术的训练融入具体的药物分析的过程中。精心筛选实验内容 ，加重药物分析工作中常用的分析技术的训练 ，如容量分析中的酸碱滴定和非水滴定操作。在实验选题时 ，也应注意两门课程的一致性 ，并具有前瞻性。例如用“阿司匹林的含量测定” 代替“盐酸的含量测定”，就更能使学生把基础理论知识和专业知识更好地结合起来 ，或者选择一些实用型、与日常生活相关的实训内容，如柑橘中维生素 C含量的测定、自来水中钙镁离子含量的测定，增强课程的趣味性，有利于激发学生学习兴趣，培养学生探索解决药品质量问题的基本思路和基本能力。
2.改进教学评价方法
课程改革成功的关键必须建立一种量化考核体系。“理实一体化”
改进教学评价方法，根据培养目标，构建了以知识、技能、职业素质为核心的教学考核评价体系，把单一评价形式转变为多元化、多层次评价。学生课程的总成绩按百分制计算，其中理论考试（40%）、技能考试（30%）、过程考核（30%）。
理实一体化教学不能降低分析化学基本原理知识的（40%）要求， 只有掌握了基本原理的理论知识， 才能使学生具备分析问题，解决问题的能力，才能满足高素质的技能型人才的要求。其中过程考核成绩（30%）为每一个教学任务成绩之和的平均成績，每一个教学任务过程考核主要考查学生在课堂上参与教学的积极程度，考查学生知识和技能的掌握程度。整个评价体系反映了“以实践为主线、以能力为本位”的考核目标
四、总结
理实一体化教学模式， 即有利于知识、技能的迁移，又有利于学生操作技能的形成和发展。真正体现了“以学生为主体，以实践为主线，以能力为本位，以技能为核心”的职业教育教学要求。增强了学生学习的主动性。提高了学生的独立思考、发现问题、分析问题、解决问题的能力和创新能力，提高了分析化学的教学质量。
参考文献：
[1]付西军.高职化学实施理实一体化教学的探讨[J].大学化学，2012，27（3）：36-40.
[2]徐铮，周雪 .“分析化学”理实一体化教学改革探索与实践[J].中国电力教育，2012（28）：92-93.
[3]王妲妲，王莹，王一萍，等. 理实一体在分析化学课程改革中的探索与实践[J]. 中国畜牧兽医文摘，2012，28（ 9） ：202- 203.
[4]赵春江，关玉琴，燕晓红. 理实一体化教学实践分析与思考[J]. 成人教育，2012（ 12） ： 61 - 63.
本文系广西教育科学“十二五”规划课题成果：《高职院校课程理实一体化教学改革的研究与实践---以药学专业<分析化学>为例 》 （2013B056）