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多年的教学实践使从事英语教学的教师们体会到:要提高英语课堂教学质量，不但要提高教师本人的课堂教学水平，还应从以下几点入手。
一、首先要审视教材和确定教学方法，对教材要有深度的探究，达到能够熟练驾权教材的地步
1、掌握先进的教学方法。教材在整个课程体系中具有重要的地位，但它并不是学生学习的唯一渠道，教师应当创造性地使用教材，积极开发和合理利用课程资源，可以根据英语教学的需要，更加贴近学生的实际生活，用先进的教学理论作指导，在教学中不断创新。教学并不是我们通常理解的灌输和管理，应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，因此只有创新课堂教学才能符合当今新课标准。
2、教师要不断地拓展自己的知识面，只有知识面宽才能熟练掌握教材，课堂教学才能够呈现出多元化，多样性的特点，体现出创新教学“用教材教”，而不是“教教材”，“教学有法，叫无定法”的理念。课程与学生之间具有相互依存、相互制约、彼此促进的关系。课程的设置必须符合学生心理发展的规律与水平，课程在施实中能促进学生生动活泼和全面发展，认识大自然与社会、审美、交往、了解自我，劳动的需要以及升学就业学生的发展等等都有赖于课程的指引。因此英语教师应结合自己与学生的实际实施教学，形成发挥个人所长又行之有效的教学风格。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高教学质量。
3、认真研究教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透大纲，明确教学目的和要求并在备课，上课过程中自觉地贯彻，才能取得好的教学效果，否则很难实现教学目的。
二、上课是一个复杂的教学过程，一堂课时间虽短，但存在着许多问题
1、每一堂课包括课题名称、教学目标、语言目标、能力目标、文化策略、学习策略、教学重点与难点、教学主要流程图、教学布局及说明、部分课堂教学实录、有特色的板书设计、多媒体工具的运用、布置作业和预习等等，都要作充分的准备。况且准备得越科学合理，课堂教学效果越好。课程标准新的学生观认为，促进个性发展是课程的根本目标；学生不是被人灌输、塑造、控制并供人驱使和利用的学习工具，而是有其内在价值的独立存在，一切为了学生个性的发展为出发点和归宿。
2、教师在教学过程中要鼓励每一个学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。教师要为学生自主学习和相互交流以及充分表现和自我发展提供尽可能多的机会与条件，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，而不是仅仅依靠教师的灌输与学生的记忆。在教学过程中要关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，保护他们的自尊心和学习英语的积极性。教师要把这种教学态度通过物化方式融会到教学过程当中，与语言技能有机地结合起来，创设各种合作学习的机会，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展学生的合作精神。同时教师要转变自己的角色，在教学中做好组织者、评价者、帮助者的工作，做到教学相长。
3、充分把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系，为了提高课堂教学效率教学内容必须要有一定的广度、深度和密度。因此要求教师把握好节奏。那种连珠炮式和慢条斯理的讲解都不可取，把握节奏很重要。因此确定教学密度应以学生的接受能力为前提。由于外语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习。比如学习句子，先让学生跟着录音说一遍二遍或多遍进行初步印象教学，使学生听清听准会说为止。若某个句子学生一时不能模仿准确，教师可示范性地说一到两遍，然后再让学生跟读录音，接着教师用手势或语言表明意思，之后再让学生反复读几遍。这样进行的英语学习学生印象深、記得牢。然而这种形式的学习较费时间，学生初学英语时较适用，在以后的教学中，可视学生接受的情况，逐渐减少其中的步聚。因此在英语教学中面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
4、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标重要保障。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如果学生对自己的某次课堂测验不满意，学生做了充分的准备下，可以协助学生做再一次的测试进行评价。因此科学而有效的评价能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，提高课堂效率。
综上所述教师要面向全体学生，以学生为主体，因材施教，及时捕捉教学中的反馈信息，掌握情况，采取科学而有效的教学措施才能保证课堂教学的整体提高。
一、首先要审视教材和确定教学方法，对教材要有深度的探究，达到能够熟练驾权教材的地步
1、掌握先进的教学方法。教材在整个课程体系中具有重要的地位，但它并不是学生学习的唯一渠道，教师应当创造性地使用教材，积极开发和合理利用课程资源，可以根据英语教学的需要，更加贴近学生的实际生活，用先进的教学理论作指导，在教学中不断创新。教学并不是我们通常理解的灌输和管理，应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，因此只有创新课堂教学才能符合当今新课标准。
2、教师要不断地拓展自己的知识面，只有知识面宽才能熟练掌握教材，课堂教学才能够呈现出多元化，多样性的特点，体现出创新教学“用教材教”，而不是“教教材”，“教学有法，叫无定法”的理念。课程与学生之间具有相互依存、相互制约、彼此促进的关系。课程的设置必须符合学生心理发展的规律与水平，课程在施实中能促进学生生动活泼和全面发展，认识大自然与社会、审美、交往、了解自我，劳动的需要以及升学就业学生的发展等等都有赖于课程的指引。因此英语教师应结合自己与学生的实际实施教学，形成发挥个人所长又行之有效的教学风格。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高教学质量。
3、认真研究教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据，只有吃透大纲，明确教学目的和要求并在备课，上课过程中自觉地贯彻，才能取得好的教学效果，否则很难实现教学目的。
二、上课是一个复杂的教学过程，一堂课时间虽短，但存在着许多问题
1、每一堂课包括课题名称、教学目标、语言目标、能力目标、文化策略、学习策略、教学重点与难点、教学主要流程图、教学布局及说明、部分课堂教学实录、有特色的板书设计、多媒体工具的运用、布置作业和预习等等，都要作充分的准备。况且准备得越科学合理，课堂教学效果越好。课程标准新的学生观认为，促进个性发展是课程的根本目标；学生不是被人灌输、塑造、控制并供人驱使和利用的学习工具，而是有其内在价值的独立存在，一切为了学生个性的发展为出发点和归宿。
2、教师在教学过程中要鼓励每一个学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。教师要为学生自主学习和相互交流以及充分表现和自我发展提供尽可能多的机会与条件，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，而不是仅仅依靠教师的灌输与学生的记忆。在教学过程中要关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，保护他们的自尊心和学习英语的积极性。教师要把这种教学态度通过物化方式融会到教学过程当中，与语言技能有机地结合起来，创设各种合作学习的机会，促使学生相互学习，体验集体荣誉感和成就感，发展学生的合作精神。同时教师要转变自己的角色，在教学中做好组织者、评价者、帮助者的工作，做到教学相长。
3、充分把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系，为了提高课堂教学效率教学内容必须要有一定的广度、深度和密度。因此要求教师把握好节奏。那种连珠炮式和慢条斯理的讲解都不可取，把握节奏很重要。因此确定教学密度应以学生的接受能力为前提。由于外语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习。比如学习句子，先让学生跟着录音说一遍二遍或多遍进行初步印象教学，使学生听清听准会说为止。若某个句子学生一时不能模仿准确，教师可示范性地说一到两遍，然后再让学生跟读录音，接着教师用手势或语言表明意思，之后再让学生反复读几遍。这样进行的英语学习学生印象深、記得牢。然而这种形式的学习较费时间，学生初学英语时较适用，在以后的教学中，可视学生接受的情况，逐渐减少其中的步聚。因此在英语教学中面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
4、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标重要保障。通过评价使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展。教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。如果学生对自己的某次课堂测验不满意，学生做了充分的准备下，可以协助学生做再一次的测试进行评价。因此科学而有效的评价能够激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和行成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，提高课堂效率。
综上所述教师要面向全体学生，以学生为主体，因材施教，及时捕捉教学中的反馈信息，掌握情况，采取科学而有效的教学措施才能保证课堂教学的整体提高。