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摘要：当前，针对小学语文课堂教学已经掀起改革的浪潮，并取得了一定成效，但目前仍有很多疑惑和问题亟待解决。本文主要是以新课程改革下创新小学语文教学为主要探究内容，从革新教学理念、善用设疑、创新教学方式等方面入手，以期有效解决小学语文教学改革中存在的问题，优化课堂教学模式，建设更高效的语文课堂。
关键词：小学语文;新课改;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
新一轮基础教育改革已经开始，不管是从课堂教学结构、课堂教学方法、学生学习模式、教学考核制度等，都在进行创新。针对小学语文教学创新，应着力于教学方法的探究。教师应紧跟教育革新的潮流，通过创新教学方式，提升课堂教学效率，同时也培养学生认知能力和判断能力，使其成为敢于质疑、敢于创新的新时代青少年。
一、语文课堂教学创新的含义
（一）教师观层面
从以往的小学语文教育来看，很多教师在授课时都能结合语文教学大纲的要求来安排课时以及教学进度，按部就班的向学生讲解语文知识。不过在实际教学中，学生所需要做的就是紧跟教师教学进度，当学生对于教师所讲解的内容存在疑惑，也很少向教师提问。这导致学生主体性不强，完全在教师的安排下进行学习。可以看出，传统教学模式存在很大的不足之处，所以针对语文教学创新非常必要。
（二）从教学观念的角度
按照新课程改革的要求，教师应明确学生的主体性，不能再让学生成为语文知识教育接受者，而是应注重学生自主学习，促使学生主动接受知识，使学生成为课堂的真正主人。因此，小学语文教师应始终立足于全体学生语文基础学习能力，把握学情，并以此为基础引导学生进行学习，促使学生能够在教师悉心教导下自主学习，在学习语文知识的同时，也能提升学生各方面能力。
二、创新小学语文教学模式的制约因素
虽然素质教育不断推进，很多教师也意识到创新语文课堂的重要性，但受到传统教育理念的印象，导致部分语文教师仍然以自身为主体，创新教学方式也只是在原有课程模式基础上增加了学生自由讨论时间，学生和教师之间有效互动并不多，教师也很难根据学生学习效果调整授课进度。在这一模式下，學生只是一味地接受由教师所传达来的思想，久而久之，就容易在一定程度上抑制学生自身思维发展，导致语文课堂效率难以有所提升。其次，新课程改革所强调的教育理念不单单是以提升学生成绩为主，也非常重视学生学习能力、学习过程、情感态度等各个方面的教育。但目前部分教师仍然以学生成绩提升为教学重点，让学生通过背诵和反复阅读来巩固所学知识，导致学生缺乏对课程内容的理解，知识掌握程度不够牢固，对语文学习兴趣较低。
三、小学语文课堂创新的策略
（一）明确小学语文创新教学的发展方向
教师创新语文教学模式，首先应摒弃以往教师为主导的教学模式，同时要明创新教学的方向，以语文新课程标准作为基础，在了解学生实际情况之后拓展语文教学模块。教师可以先从在创新评价机制入手，在新的评价机制中不将成绩作为唯一评判学生唯一的标准，而是结合学生日常课堂表现、参与课堂活动的积极性等方面作为评价依据。通过这样的方式，改变应试教育理念，也提升学生对自我的认知。通过改善教学评价机制，营造一个公平、自主的学习课堂，促进学生健康发展。其次，教师在创新教育模式的同时，也要立足于教材内容，以学生兴趣为基础，拓展课外读物。比如，学生在学习《精卫填海》这则寓言故事时，教师可以布置课下阅读活动，让学生搜集并阅读其他寓言故事（如，女娲补天、后羿射日等）。增强学生阅读实践能力，同时也为学生之后的写作奠定基础。
（二）培养学生敢于质疑的学习精神
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师不能一味的让学生学习课文知识，而不留出供其思考的时间，同样，教师所提问的问题也不宜过多，时间不宜过长，因为课时长度是有限的，如果只是让学生思考而不学习，那么学生也很难进步。因此，教师可以通过“质疑”的方式解决问题，通过教师引出问题，让学生思考并产生不同的观点，活跃学生思维，也使学生积极参与并主动探究。
例如，学生在学习《穷人》一课时，课文中涉及到很多有关人物心理的描述，如，桑娜抱回孩子之后文中用到了“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”演变为“嗯，揍我一顿也好。”在这一段心理描述中，出现了矛盾，教师可以借此设疑。如教师提出疑惑：“桑娜这一心理描述是不是可以说她后悔了，害怕她的丈夫因此责怪她？”提出疑惑之后，让学生开始思考，有的学生提出：“桑娜最后说到‘揍我一顿也好’证明她没有后悔，只是担心自己所做的决定给丈夫带来更大的负担”。在师生的互动中，促使学生不断思考，产生疑问，并大胆说出自己的疑惑，达到发散学生思维，创新教学模式的目的。
（三）借助情境，创新语文课堂教学方式
针对语文教学方式创新，教师可以借助教学情境，使课本上内容更加直观、生动，也让学生在相应的情境中学习知识、理解课文所表达的含义，从而提升学习效率。因此，教师应将引入情境，激发学生学习积极性。
以《狼牙山五壮士》一课为例，关于情境创设教师可以运用多媒体完成，在课上给学生播放提前准备好“狼牙山五壮士”影视片段，让学生直观感受到我国伟大壮士们身上所传达出来的不畏生死、以身殉国的革命精神，同时也能使学生了解课文背景、事件，学生再阅读课文内容时，就会更有感触。之后，教师可以引导学生在不同时代阶段，都应当学习革命烈士为国奉献的精神，去做自己力所能及的事情，培养学生优良品质，也通过构建的情境的方式，促进学生深入体会课文内涵。
三、结束语
小学语文教学属于基础性的教学科目，教师应当基于学生性格特点、认知能力等，创新教学方式，从而使学生在充满活力的语文课堂中能够收获到更多知识。同时，教师也要尊重学生在课堂上主导地位，将创新理念贯穿在课堂环节，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈玲.规律与个性同在，遵循与创新并存——以新课改形势下的小学语文作文教学为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：92.
[2]王一.“多彩”的语文教学——新课改背景下小学语文创新教学策略[J].科幻画报，2020（12）：102+104.
[3]李芳. 新课改下小学语文的教学方法创新的分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：225-226.
关键词：小学语文;新课改;教学创新
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
新一轮基础教育改革已经开始，不管是从课堂教学结构、课堂教学方法、学生学习模式、教学考核制度等，都在进行创新。针对小学语文教学创新，应着力于教学方法的探究。教师应紧跟教育革新的潮流，通过创新教学方式，提升课堂教学效率，同时也培养学生认知能力和判断能力，使其成为敢于质疑、敢于创新的新时代青少年。
一、语文课堂教学创新的含义
（一）教师观层面
从以往的小学语文教育来看，很多教师在授课时都能结合语文教学大纲的要求来安排课时以及教学进度，按部就班的向学生讲解语文知识。不过在实际教学中，学生所需要做的就是紧跟教师教学进度，当学生对于教师所讲解的内容存在疑惑，也很少向教师提问。这导致学生主体性不强，完全在教师的安排下进行学习。可以看出，传统教学模式存在很大的不足之处，所以针对语文教学创新非常必要。
（二）从教学观念的角度
按照新课程改革的要求，教师应明确学生的主体性，不能再让学生成为语文知识教育接受者，而是应注重学生自主学习，促使学生主动接受知识，使学生成为课堂的真正主人。因此，小学语文教师应始终立足于全体学生语文基础学习能力，把握学情，并以此为基础引导学生进行学习，促使学生能够在教师悉心教导下自主学习，在学习语文知识的同时，也能提升学生各方面能力。
二、创新小学语文教学模式的制约因素
虽然素质教育不断推进，很多教师也意识到创新语文课堂的重要性，但受到传统教育理念的印象，导致部分语文教师仍然以自身为主体，创新教学方式也只是在原有课程模式基础上增加了学生自由讨论时间，学生和教师之间有效互动并不多，教师也很难根据学生学习效果调整授课进度。在这一模式下，學生只是一味地接受由教师所传达来的思想，久而久之，就容易在一定程度上抑制学生自身思维发展，导致语文课堂效率难以有所提升。其次，新课程改革所强调的教育理念不单单是以提升学生成绩为主，也非常重视学生学习能力、学习过程、情感态度等各个方面的教育。但目前部分教师仍然以学生成绩提升为教学重点，让学生通过背诵和反复阅读来巩固所学知识，导致学生缺乏对课程内容的理解，知识掌握程度不够牢固，对语文学习兴趣较低。
三、小学语文课堂创新的策略
（一）明确小学语文创新教学的发展方向
教师创新语文教学模式，首先应摒弃以往教师为主导的教学模式，同时要明创新教学的方向，以语文新课程标准作为基础，在了解学生实际情况之后拓展语文教学模块。教师可以先从在创新评价机制入手，在新的评价机制中不将成绩作为唯一评判学生唯一的标准，而是结合学生日常课堂表现、参与课堂活动的积极性等方面作为评价依据。通过这样的方式，改变应试教育理念，也提升学生对自我的认知。通过改善教学评价机制，营造一个公平、自主的学习课堂，促进学生健康发展。其次，教师在创新教育模式的同时，也要立足于教材内容，以学生兴趣为基础，拓展课外读物。比如，学生在学习《精卫填海》这则寓言故事时，教师可以布置课下阅读活动，让学生搜集并阅读其他寓言故事（如，女娲补天、后羿射日等）。增强学生阅读实践能力，同时也为学生之后的写作奠定基础。
（二）培养学生敢于质疑的学习精神
正所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师不能一味的让学生学习课文知识，而不留出供其思考的时间，同样，教师所提问的问题也不宜过多，时间不宜过长，因为课时长度是有限的，如果只是让学生思考而不学习，那么学生也很难进步。因此，教师可以通过“质疑”的方式解决问题，通过教师引出问题，让学生思考并产生不同的观点，活跃学生思维，也使学生积极参与并主动探究。
例如，学生在学习《穷人》一课时，课文中涉及到很多有关人物心理的描述，如，桑娜抱回孩子之后文中用到了“为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！”演变为“嗯，揍我一顿也好。”在这一段心理描述中，出现了矛盾，教师可以借此设疑。如教师提出疑惑：“桑娜这一心理描述是不是可以说她后悔了，害怕她的丈夫因此责怪她？”提出疑惑之后，让学生开始思考，有的学生提出：“桑娜最后说到‘揍我一顿也好’证明她没有后悔，只是担心自己所做的决定给丈夫带来更大的负担”。在师生的互动中，促使学生不断思考，产生疑问，并大胆说出自己的疑惑，达到发散学生思维，创新教学模式的目的。
（三）借助情境，创新语文课堂教学方式
针对语文教学方式创新，教师可以借助教学情境，使课本上内容更加直观、生动，也让学生在相应的情境中学习知识、理解课文所表达的含义，从而提升学习效率。因此，教师应将引入情境，激发学生学习积极性。
以《狼牙山五壮士》一课为例，关于情境创设教师可以运用多媒体完成，在课上给学生播放提前准备好“狼牙山五壮士”影视片段，让学生直观感受到我国伟大壮士们身上所传达出来的不畏生死、以身殉国的革命精神，同时也能使学生了解课文背景、事件，学生再阅读课文内容时，就会更有感触。之后，教师可以引导学生在不同时代阶段，都应当学习革命烈士为国奉献的精神，去做自己力所能及的事情，培养学生优良品质，也通过构建的情境的方式，促进学生深入体会课文内涵。
三、结束语
小学语文教学属于基础性的教学科目，教师应当基于学生性格特点、认知能力等，创新教学方式，从而使学生在充满活力的语文课堂中能够收获到更多知识。同时，教师也要尊重学生在课堂上主导地位，将创新理念贯穿在课堂环节，促进学生全面发展。
参考文献
[1]陈玲.规律与个性同在，遵循与创新并存——以新课改形势下的小学语文作文教学为例[J].小学生作文辅导（语文园地），2021（04）：92.
[2]王一.“多彩”的语文教学——新课改背景下小学语文创新教学策略[J].科幻画报，2020（12）：102+104.
[3]李芳. 新课改下小学语文的教学方法创新的分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：225-226.