小学的识字教学是基础教育的基础。《语文课程标准》规定，第一学段(1～2年级)对识字量的要求是1600～1800个，占小学阶段总识字量的50％。同时，新课程标准还要求儿童“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。面对繁重的识字任务，怎样才能让学生轻松快乐地识字，产生主动识字的愿望呢?
　　
　　一、课前预习“我会读”
　　
　　预习是专为学习新知识做准备的。为提高小学一年级的识字效率，在上课前，我引导学生预习生字。首先，布置学生在家长的帮助下，初读课文。一年级课文内容简单，学生容易掌握，很快就能熟练地阅读课文。但是，对一年级学生来说，能熟练地阅读课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们对课文往往读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出来却不认识。所以。我让学生在预习生字时先看文后有几个生字，并要求他们从课文中找出生字的位置，再结合课文的句子认读生字。通过这项实践活动，学生感到自己能读书，自信心增强了，认字的兴趣也大增，这样逐渐培养了他们自主识字的能力。
　　
　　二、课堂学习“我会学”
　　
　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动。引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”基于这样的认识，我在识字教学中，为学生创设良好的自主学习情景，把识记字形的主动权还给学生，引导他们自己想办法。发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。
　　1　用哪种方法识记字形——“我会想”。在识字教学中，我总结了几种常用的识字方法，如：想象识记法、形体识记法、大部件识记法、联系实际法、新旧字对照法、熟字加减法、画画法等，引导学生自主识记字形。具体做法是：先要求学生自读课文，遇到生字，拼拼字音，看看字形，猜猜字义；然后想一想，自己选用哪种方法既快又准地记住字形。学生对此兴趣浓厚，对有的字还说出几种识记方法。如“早”字，就有学生说把“草”字的草盖头去掉就是“罩”，有的说这个是由“日”和“ ”组成。又如“秋”字，有个学生采用画画法，他在左边画了一棵禾苗，右边画了一堆火。比如“竹”字，就是两根竹竿上顶着两片竹叶，右面一根还带着竹根。比如“燕”字，曾有人这样说：一写草头横，二写中间口，三写两边北，四写四点底。现在，孩子就喜欢用“一写什么，二写什么”来记忆字形。学生在识记字形的实践中，教师要充分发挥他们的主动性、积极性，他们就会想出许多形象、巧妙、有趣，甚至是创造性的识记方法。他们经历了艰辛的创新过程，品尝到了成功的快乐。识字的兴趣会更浓。
　　2　评价识记字形的方法——“我会谈”。像学习“迎”字，“迎”外面的“辶”多像一辆滑板车啊，中间的“丿”像小朋友的头发被吹起了，“乚”像小朋友抬起的小脚，最后的“卩”像滑板车上的一面小红旗。学生纷纷举手发言，既说出自己的方法，也听取了别人的识记方法。对这些。学生内心一定会产生想法，这时。我不是自己去评价，而是引导学生自己评价。如：哪种方法最好呢?好在哪里?谁想出的办法最多?让学生畅所欲言。为了激发学生的兴趣。我还举行“识记大王”的评选活动。学生在相互切磋、交换意见的过程中学会如何选择最适合自己识记字形的方法。
　　
　　三、课后巩固“我会用”
　　
　　一年级学生学习生字，经常出现遗忘现象。上节课学习的生字，下节课就忘记了，因此，复习巩固生字很重要。在学习生字时，我尝试多种复习巩固的方法。并让学生学会运用，收到了很好的教学效果。
　　1　在日常生活中——“我会找”。开展“寻找我的好朋友”的认字活动，充分利用学生周围的生活环境、语言环境，让学生从路牌、宣传栏、广告语、黑板报等地方寻找自己在课堂上学过的生字，反复认读，加深印象。
　　2　在课外阅读中——“我会认”。再认字还有一个重要的途径是课外阅读。因此。我要求学生晚上或双休日去书店看适合自己的儿童读物、报纸、杂志，遇到认识的字就大声地朗读，在读中巩固生字。
　　3　在语文实践中——“我会写”。新课标要求“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。我引导学生把平时学到的点滴知识运用到生活实际中去实践。例如：在学了《识字一》后，我要求小朋友们用一段话描绘春天的美景。这样做不但能达到巩固知识的目的，激发识字的兴趣，更重要的是能培养学生创造性地运用语言的能力。
　　实践证明，在识字教学中，教师教会学生如何学习生字、怎样巩固生字。让他们敢说会读、独立探索、大胆想象、积极运用，这样就会收到意想不到的效果。