赞科夫曾说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”作为一名历史教师，若要让学生积极主动地学习历史，就要激发学生学习历史的兴趣。我认为将积极心理学与历史教学相结合，是行之有效的方法。在此，我以激发学生学习兴趣为主题，谈谈自己的一些做法与体会，以求教于历史教育界同仁。
　　积极心理学是与研究心理优势和积极情绪有关的科学和应用。体验积极的情绪（高兴、感兴趣、感到满足、爱意等），其作用在于它们能够指引我们参与增强我们行为和认知能力的活动中。一旦基本的兴趣养成之后，所获得的特殊知识就能够使兴趣进一步加深，接着再有更進一步的提高。
　　作为一名初中历史教师，为了让学生对历史产生浓厚的兴趣，我尝试了多种方法。
　　在每节新课之前，我都会布置一定的预习任务。不仅仅是让学生独立完成新课内容，还包括布置一系列活动。比如，根据自己的条件查阅相关资料，或者以小组为单位针对某一特定历史情节编制历史短剧。
　　在授课过程中，为了提高学生的积极性，我会让学生在视觉、听觉等方面体验历史，感受历史。
　　首先，在视觉方面，我主要采用观看相关历史图片和视频影视资料等方式进行教学。
　　在讲授《第二次鸦片战争时期列强侵华罪行》这一课时，我向学生展示了圆明园被毁前后的对比图片，并让学生根据自己所查阅的资料进行介绍，不仅让学生对圆明园有直观上的认识，而且使学生树立了反抗侵略的意识。这节课，利用图片以及相关文字资料，不仅激发了学生的学习热情，而且激发了学生的爱国情感。
　　其次，在听觉方面，我会采用听音乐的方式进行教学。
　　在讲授《改革开放》这一课时，我利用多媒体给学生播放《春天的故事》，让学生在歌曲中体会改革开放给祖国带来的翻天覆地的变化，同时，也让学生感受到我们伟大的祖国在腾飞，从而产生一种身为中国人的自豪感。
　　有些时候，可以让视觉与听觉相结合进行教学。
　　在讲授《中华文化的勃兴（一）》这一课时，我利用多媒体为学生展示编钟的图片，并播放用编钟演奏的音乐。既调动了学生的积极性，又加深了学生的印象，还感受到了中华文化的博大精深与源远流长。
　　为了让学生学到更多有关历史的知识，我会适当补充一些故事史料。故事史料能营造鲜活的历史情景，带领学生领略过去的万千气象，并能有效地激荡学生的内心情感，引发理性思考。
　　在讲授南京大屠杀这一问题时，我为学生补充了适当的故事史料，使学生印象深刻。在期末考试时，语文作文题目是《记住这一天》，有位学生写的就是南京大屠杀。可见，利用这种方式会使教授的内容深入人心。
　　伊丽莎白·赫洛克强调：“作为学生努力程度的决定因素，表扬比批评更有效。”因此，当学生在学业上取得进步时，我会及时地予以鼓励和支持，对学生的表现予以肯定。但是，表扬学生时，我会私下表扬，并非公开。因为，美国C·R·斯奈德和沙恩·洛佩斯提出：“表扬也是一种鼓励。但是最好进行私下表扬，因为当一个学生在同学面前被单独挑出后，他会感到不舒服。公开表扬还可能会提高学生之间互相竞争的倾向。办公室谈话、教室外见面都是表扬学生良好表现和进步的好时机。
　　积极心理学家提出，教师的素质对学生学习的兴趣及成绩起着重要的作用。若要让学生喜欢自己的课堂，并提高其成绩和能力，就要提升自身的素质。不仅仅是知识水平，还包括业务能力及道德修养。
　　由于我的努力，使学生学习历史的热情与日俱增。在学期末课程结束时，有的学生说：“就这么结束了，再多讲些吧，多有意思啊。”但是，作为一名年轻的历史教师，我自认为做得还很不够，有很多方面还需改进。但是，我会不断地努力，争取学习更多的专业知识和有关教育教学的方法，争取成为一名优秀的历史教师。
　　参考文献：
　　张炎林.激趣·感悟·反思：例说故事史料在中学历史课堂教学中的应用[B].历史教学：上，2012（5）.
　　作者简介：罗艳彬，女，1987年生，吉林白城人，吉林白城大安市烧锅镇中学历史教师。
　　·编辑 董慧红