新课程标准下的语文教学，其最终目的是促进学生的发展，使学生提高语文素养。心理学研究也表明：一个人做他感兴趣的事，可以发挥智力潜能的80%以上；而做不感兴趣的事情，则只能发挥智力潜能的20%左右。因此，对于求学之初的小学生来说，激发和培养学习兴趣，可以使他们注意力高度集中，思维活跃，想象丰富，增强自信心，以取得理想的学习效果。下面我就以小学语文的教学为例，谈谈如何激发学生的学习兴趣。
　　一、巧妙引入，激发兴趣
　　著名的教育家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而给不动情感的脑力劳动带来疲劳。如讲《十里长街送总理》一课时，在教室正面墙上挂上镶有黑边的周总理遗像，用课件出示首都人民在十里长街上为周总理送行的动人景象：灵车缓缓地开动，哀乐低沉地回响。我沉痛地讲：“1976年1月8日，一颗伟大的心脏停止了跳动……”这一肃穆的情境一下子就紧紧地扣住了孩子们的心弦，几十双眼睛都闪着泪花。其次，设置悬念引入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起学生探索、追求的浓厚兴趣。这样，学生在问中学，在学中问，提高学习主动性的同时，也增强了学习的自信心。
　　二、启迪思维，升华兴趣
　　学生的兴趣激发起来后，教师应进行有效引导，及时地把学生带入积极主动思考的氛围中去，进一步发挥学生学习的积极性和主动性，让他们成为学习的主人。如上口语交际《过生日，请同学吃饭好不好》一课时，我针对学习内容都是学生熟知的生活现象的特点，引导学生评价不同的行为。最后得出两种观点：正面与反面。接着因势利导让学生对不同观点进行辩论，这样就把课堂教学的气氛带到了高潮。二是，展开想象，训练思维的广阔性。想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。恰当地运用想象，能引导学生将抽象的语言文字想象成为活生生的画卷，从而获取更为丰富的知识。如讲《狼牙山五壮士》一课时，讲到“五位壮士屹立在狼牙山顶峰……”时，我问：“请同学们想象一下，五壮士屹立在狼牙山顶峰，像什么？”孩子们满怀激情地说：“像五棵风吹不倒、雷打不动的青松”“像五个顶天立地的巨人”“像五只被激怒了的雄狮，怒视着敌人”“像五座永垂不朽的丰碑”“像……”就这样英雄们的形象在孩子的心中生了根。
　　三、精心结尾，延续兴趣
　　课堂教学达到高潮后，仍要做好后续工作，做好精彩的总结，及时反馈教学内容，为学生创造“表现”机会，引发学生的“成就”意识，使学生产生“成功”之乐。这样就有利于培养学生稳定的学习兴趣。因此，要引导学生学会多元评价、学会欣赏、学会分享。既关注自己知识与技能的理解和掌握，更关注情感与态度的形成和发展；既要关注学习的结果，更要关注在学习过程中的变化和发展。为了稳定学习的乐趣，使学生的学习兴趣、爱好得以延伸，可为学生提供“自我小结”的机会。如请帮帮我。这就调动了学生的积极性，全班学生跃跃欲试，有的说：“通过学习，我掌握了课文的主要内容”，有的说：“我知道了文中重点句的含义”等。这样，学生不仅掌握了一堂课的知识，领会了知识之间的联系，而且懂得了如何做人，使情感教育得到升华。
　　教学实践使我体会到：学习兴趣是学习动机的重要成分。具有学习兴趣的学生，会把学习知识看成一种获得精神财富的快乐和满足，而不是把它当成一种负担。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。