论文部分内容阅读
[摘 要：本文针对高职院校信息类专业学生毕业设计现状，找出毕业设计质量不高的原因，并在此基础上提出提升毕业设计质量的措施。
关键词：高职；信息类专业；毕业设计质量]
毕业设计是高职人才培养的一个重要环节，同时也是大学生在校期间必不可缺少的综合性实践教学环节。毕业设计的写作需要学生全面运用所学的基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行设计与研究。高职信息类专业因其专业的特殊性，更加强调对学生实践能力的培养，如按客户需求开发应用软件、开发网站、规划与设计网络等，因此，毕业设计对学生综合素质的提高以及将来就业具有十分重要的意义。
一、高职信息类专业学生毕业设计现状
教育部办公厅早在2004年就出台了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号），该通知规范了毕业设计工作。湖南省教育厅2015年也出台了《关于印发<关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见（试行）>的通知》（湘教通〔2015〕218号），再次强调加强学生毕业设计工作的重要意义，并从2015届学生开始，由毕业设计作品替代多年来的毕业论文的写作，并对各高等职业院校毕业设计工作分不同层面，设定不同的评价指标进行抽查，抽查结果向社会公开。目前，高职信息类专业毕业设计的管理有了很大程度的提高，各项工作逐步走向了规范。但我们还是发现毕业设计仍然存在一些问题，甚至毕业设计质量有下降的趋势，具体表现为。
（一）思想上不重视，写作能力不强，理解能力跟不上
部分学生认为，反正自己毕业后不一定从事本专业，加上受就业压力影响，难以专心完成毕业设计，直到答辩前一个月才在网上复制、粘贴，临时拼凑一些内容来应付，想认真做却力不从心；还有些学生是受前几届学生的影响，认为所有参加答辩的学生，无论毕业设计质量如何，学校最终是会给通过的，对毕业设计掉以轻心。与此同时，我们还发现，信息类专业毕业生的写作能力不够强，主要表现为：一是对收集的資料不会整理，设计框架理不顺，逻辑顺序混乱；二是设计内容措词不当，文档格式不规范，可读性低；三是表达思路不清晰，观点不明确。部分专业基础较差的学生，对于指导教师的修改意见，根本无法理解，总是修改不到位，最后只得由指导教师代劳或包办，混个通过，使得毕业设计流于形式。
（二）选题并非来源于实际，题目重复率较高
在毕业设计的选题环节，有“从选题库中抽选”和“自拟题目”两种方式。选题库是专业教研室根据信息类专业人才培养方案设计的，也结合了信息类专业当前软硬件技术发展现状，但大部分专业教师从学校毕业后直接进入了学校，虽然具有较强的科研能力，但较少接触实际的案例，缺乏真实项目实战经验，设计的选题库也就与实际结合不紧密，每年更新流于形式，造成题目重复率较高。而对于高职学生，本身专业知识和技能就不扎实，在顶岗实习时，根本发现不了实际工作中存在的问题，只是笼统地拟个设计题目，造成毕业设计选题过大的情况，如“×××（单位）网络优化管理方案”这样的选题。其次，即使有些学生能够发现实际工作中存在的问题，但由于缺乏项目经验，加上得不到实习企业工程师的指导与支持，最后只得利用在网上找来的资料凑合完成，设计出来的方案是否切实可行，根本无从考究。
（三）指导教师数量不足，水平层次不齐，指导条件有限，指导流于形式
随着高职招生规模的连续扩大，特别是高职自主招生的改革，不仅师生比严重失衡，而且学生的综合素质越来越低，教师除了要完成必须承担的教学、科研任务外，每位教师在一学期的时间里要指导十几名学生，还经常面临指导的学生思想上不重视，行动上不配合，甚至难以找到学生的情况，指导难度之大可想而知。
高职信息类专业学生的毕业设计是一项实践性、方法性很强的工作，对指导教师综合能力有较高的要求。若符合要求的教师数量不能满足要求时，一些不具备指导能力的教师会被安排指导学生。这些教师大部分要么刚走出校门，要么本身就没有项目经验，设计能力就不行，因此在指导实践性课题的毕业设计时，不能提出有针对性的意见，致使毕业设计得不到较好的指导。还有个别教师责任心欠缺，指导次数不足，加上学生处于顶岗实习阶段，只得利用微信、QQ、电话等泛泛而谈，和学生见面很少，导致指导难免流于形式，很难保证指导质量。
（四）缺乏行之有效的过程管理，监督考核机制不够完善
目前我们学院制定了有关毕业设计的操作流程和管理办法，信息类专业毕业设计是通过选题、中期和最终提交设计作品三个阶段来检查学生毕业设计进展情况和教师履行指导职责情况的。毕业设计成绩评定、设计过程评价、毕业答辩成绩评定主要是由答辩小组和指导教师意见评定成绩。但对于学生在整个过程中的表现并没有详细的评价办法，这直接影响了学生对毕业设计的态度。学校对指导教师在整个指导过程中的表现缺乏监督机制，这也会影响指导效果。学生在外参加顶岗实习，指导教师和学生之间的联系存在障碍，整个考核过程还缺少实习单位相关技术人员或工程师的参与评定，评出来的成绩显然不真实，更不科学。其次，由于各位指导教师把握的标准尺度不一，常常为完成工作任务不想和学生过多的纠结，到最后只得降低标准，毕业设计基本上是让学生全部通过。
二、促进高职信息类专业学生毕业设计质量提升的措施
针对当前高职信息类专业学生毕业设计存在的主要问题，笔者结合多年的管理经验，认为可以从以下四个方面加以改进。
（一）提高认识，加强学生写作、文献检索能力的培养
专业教师在日常教学中应向学生强调毕业设计的重要性，一定要让学生明确毕业设计是培养综合能力的重要环节，必须认真对待，不能走过场，如若毕业设计不达标，将视为一门课程不合格，肯定无法正常毕业。对于毕业设计质量达不到要求的学生，学校应采取措施，如集中培训、推迟毕业等，让学生感到学校严格把关的态度。与此同时，高职院校应根据学生的基础情况，修订信息类专业人才培养方案，强化学生写作、文献检索能力的培养，除了开设《应用文写作》课程外，还应在第三学年第一学期开设一些帮助学生选题、文献检索、资料收集、整理及写作规范等有关毕业设计写作指导的选修课或专题讲座，以培养学生选题、搜集和整理资料的能力。在具体的实践教学中，可多搜集一些经典的IT项目案例，并对不同类型的案例进行解剖、分析，使学生逐步掌握撰写毕业设计结构和内容的方法，为毕业设计的写作打下良好的基础。 （二）构建产教融合、校企合作的平台，努力提升选题质量
产教融合、校企合作作为发展现代职业教育的基本要求之一，高职院校的信息类专业只有与行业、知名IT企业合作，才能紧跟IT最前沿的技术，才能更好地服务地方经济和社会发展，可见，构建产教融合、校企合作平台非常有必要，通过此平台，一是可以解决当前高职院校与实习单位之间不能互通的问题，促進校企完美结合；二是可以利用共享平台丰富的专业资源采取多种形式培训师资，如学生的顶岗实习、教师的顶岗实训、教师与企业工程师共同开发项目等；三是可以针对产业需求选题，可以与企业的生产实际相结合选题，这样建立的毕业设计选题库就会充分体现信息类专业的新工艺、新技术，具有实用性、可行性、新颖性。学生的自主选题也会与就业方向、实习岗位紧密联系，充分激发学生的设计热情，有效提高其毕业设计质量；四是能让学生尽早了解行业产业，对接企业岗位需求，将自身的技术技能水平展示出来，以提高毕业设计这块找工作敲门砖的含金量，最终提升高职信息类专业毕业生就业的竞争力。
（三）抓好指导教师队伍建设，提升教师业务能力
一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专兼结合的毕业设计指导教师队伍需要从以下几个方面着手建设：一是注重现有教师的培养。对首次指导毕业设计的教师要先培训后上岗。让每一位毕业设计指导教师尤其是首次指导毕业设计的教师了解毕业设计教学环节的现实背景及教学目的，毕业设计应该关注教什么、怎么教。定期选派教师到公司、企业相关岗位参与顶岗实训的方式，帮助教师提升实践教学水平。不仅让教师更多地了解企业、行业发展现状及岗位需求，还可以参与到企业的工程项目之中，获得更多的生产与工程实践机会，为指导毕业设计打下坚实的基础。二是依托校企合作平台，创造毕业设计指导“双导师制”的对接机制。学校的指导教师侧重学生理论上的知识指导，校外的指导教师重点给学生提供实践上的帮助，共同为培养学生更好地适应岗位需求而努力。三是学校在引进人才时，高学历、高职称及企业一线实践经验丰富的人才应给予更多的关注，这样才能提高学生的毕业设计质量。
（四）强化毕业设计过程管理，完善监督考核机制
由于毕业设计与顶岗实习相冲突，加上学生分布在各实习企业，给毕业设计的指导提出了很大的挑战。为此，首先应充分利用校企合作平台，开发一套毕业设计智能管理系统，能记录学生在毕业设计过程中的表现、指导教师指导的具体情况，能展示毕业设计的阶段性成果及最终成果，以实现过程性监督和评价；其次，学校应依据教育部门制定的毕业设计标准，不仅从宏观上把握好方向，设定好目标，更要从微观上对这些指标进行分析、分解，让每一位指导教师落实到对每一位学生的指导和评价过程之中。再次，严把毕业设计质量关，逐步加大企业工程师的评价权值，引入毕业设计查重检测系统，建立健全审核与监督制度。凡发现毕业设计成果剽窃和抄袭他人成果（包括完全雷同），或以论文、实习总结、实习报告等方式呈现的，一律取消答辩资格，整改不达标者延迟毕业。最后，还要规范答辩程序，把好答辩、评定关。答辩过程中，应严格按答辩流程，根据学生知识和技能掌握程度、语言表达和逻辑思维能力，结合毕业设计的科学性、规范性、完整性和实用性等进行综合考核和评定。
参考文献
[1]李燕敏，魏瑶.提高高职院校毕业设计质量的探讨[J].职业技术，2018，（3）：24-26.
[2]吴佳.基于校企协同育人的高职毕业设计双导师制研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2018，（3）：110-111.
关键词：高职；信息类专业；毕业设计质量]
毕业设计是高职人才培养的一个重要环节，同时也是大学生在校期间必不可缺少的综合性实践教学环节。毕业设计的写作需要学生全面运用所学的基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行设计与研究。高职信息类专业因其专业的特殊性，更加强调对学生实践能力的培养，如按客户需求开发应用软件、开发网站、规划与设计网络等，因此，毕业设计对学生综合素质的提高以及将来就业具有十分重要的意义。
一、高职信息类专业学生毕业设计现状
教育部办公厅早在2004年就出台了《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号），该通知规范了毕业设计工作。湖南省教育厅2015年也出台了《关于印发<关于加强高等职业院校学生毕业设计工作的指导意见（试行）>的通知》（湘教通〔2015〕218号），再次强调加强学生毕业设计工作的重要意义，并从2015届学生开始，由毕业设计作品替代多年来的毕业论文的写作，并对各高等职业院校毕业设计工作分不同层面，设定不同的评价指标进行抽查，抽查结果向社会公开。目前，高职信息类专业毕业设计的管理有了很大程度的提高，各项工作逐步走向了规范。但我们还是发现毕业设计仍然存在一些问题，甚至毕业设计质量有下降的趋势，具体表现为。
（一）思想上不重视，写作能力不强，理解能力跟不上
部分学生认为，反正自己毕业后不一定从事本专业，加上受就业压力影响，难以专心完成毕业设计，直到答辩前一个月才在网上复制、粘贴，临时拼凑一些内容来应付，想认真做却力不从心；还有些学生是受前几届学生的影响，认为所有参加答辩的学生，无论毕业设计质量如何，学校最终是会给通过的，对毕业设计掉以轻心。与此同时，我们还发现，信息类专业毕业生的写作能力不够强，主要表现为：一是对收集的資料不会整理，设计框架理不顺，逻辑顺序混乱；二是设计内容措词不当，文档格式不规范，可读性低；三是表达思路不清晰，观点不明确。部分专业基础较差的学生，对于指导教师的修改意见，根本无法理解，总是修改不到位，最后只得由指导教师代劳或包办，混个通过，使得毕业设计流于形式。
（二）选题并非来源于实际，题目重复率较高
在毕业设计的选题环节，有“从选题库中抽选”和“自拟题目”两种方式。选题库是专业教研室根据信息类专业人才培养方案设计的，也结合了信息类专业当前软硬件技术发展现状，但大部分专业教师从学校毕业后直接进入了学校，虽然具有较强的科研能力，但较少接触实际的案例，缺乏真实项目实战经验，设计的选题库也就与实际结合不紧密，每年更新流于形式，造成题目重复率较高。而对于高职学生，本身专业知识和技能就不扎实，在顶岗实习时，根本发现不了实际工作中存在的问题，只是笼统地拟个设计题目，造成毕业设计选题过大的情况，如“×××（单位）网络优化管理方案”这样的选题。其次，即使有些学生能够发现实际工作中存在的问题，但由于缺乏项目经验，加上得不到实习企业工程师的指导与支持，最后只得利用在网上找来的资料凑合完成，设计出来的方案是否切实可行，根本无从考究。
（三）指导教师数量不足，水平层次不齐，指导条件有限，指导流于形式
随着高职招生规模的连续扩大，特别是高职自主招生的改革，不仅师生比严重失衡，而且学生的综合素质越来越低，教师除了要完成必须承担的教学、科研任务外，每位教师在一学期的时间里要指导十几名学生，还经常面临指导的学生思想上不重视，行动上不配合，甚至难以找到学生的情况，指导难度之大可想而知。
高职信息类专业学生的毕业设计是一项实践性、方法性很强的工作，对指导教师综合能力有较高的要求。若符合要求的教师数量不能满足要求时，一些不具备指导能力的教师会被安排指导学生。这些教师大部分要么刚走出校门，要么本身就没有项目经验，设计能力就不行，因此在指导实践性课题的毕业设计时，不能提出有针对性的意见，致使毕业设计得不到较好的指导。还有个别教师责任心欠缺，指导次数不足，加上学生处于顶岗实习阶段，只得利用微信、QQ、电话等泛泛而谈，和学生见面很少，导致指导难免流于形式，很难保证指导质量。
（四）缺乏行之有效的过程管理，监督考核机制不够完善
目前我们学院制定了有关毕业设计的操作流程和管理办法，信息类专业毕业设计是通过选题、中期和最终提交设计作品三个阶段来检查学生毕业设计进展情况和教师履行指导职责情况的。毕业设计成绩评定、设计过程评价、毕业答辩成绩评定主要是由答辩小组和指导教师意见评定成绩。但对于学生在整个过程中的表现并没有详细的评价办法，这直接影响了学生对毕业设计的态度。学校对指导教师在整个指导过程中的表现缺乏监督机制，这也会影响指导效果。学生在外参加顶岗实习，指导教师和学生之间的联系存在障碍，整个考核过程还缺少实习单位相关技术人员或工程师的参与评定，评出来的成绩显然不真实，更不科学。其次，由于各位指导教师把握的标准尺度不一，常常为完成工作任务不想和学生过多的纠结，到最后只得降低标准，毕业设计基本上是让学生全部通过。
二、促进高职信息类专业学生毕业设计质量提升的措施
针对当前高职信息类专业学生毕业设计存在的主要问题，笔者结合多年的管理经验，认为可以从以下四个方面加以改进。
（一）提高认识，加强学生写作、文献检索能力的培养
专业教师在日常教学中应向学生强调毕业设计的重要性，一定要让学生明确毕业设计是培养综合能力的重要环节，必须认真对待，不能走过场，如若毕业设计不达标，将视为一门课程不合格，肯定无法正常毕业。对于毕业设计质量达不到要求的学生，学校应采取措施，如集中培训、推迟毕业等，让学生感到学校严格把关的态度。与此同时，高职院校应根据学生的基础情况，修订信息类专业人才培养方案，强化学生写作、文献检索能力的培养，除了开设《应用文写作》课程外，还应在第三学年第一学期开设一些帮助学生选题、文献检索、资料收集、整理及写作规范等有关毕业设计写作指导的选修课或专题讲座，以培养学生选题、搜集和整理资料的能力。在具体的实践教学中，可多搜集一些经典的IT项目案例，并对不同类型的案例进行解剖、分析，使学生逐步掌握撰写毕业设计结构和内容的方法，为毕业设计的写作打下良好的基础。 （二）构建产教融合、校企合作的平台，努力提升选题质量
产教融合、校企合作作为发展现代职业教育的基本要求之一，高职院校的信息类专业只有与行业、知名IT企业合作，才能紧跟IT最前沿的技术，才能更好地服务地方经济和社会发展，可见，构建产教融合、校企合作平台非常有必要，通过此平台，一是可以解决当前高职院校与实习单位之间不能互通的问题，促進校企完美结合；二是可以利用共享平台丰富的专业资源采取多种形式培训师资，如学生的顶岗实习、教师的顶岗实训、教师与企业工程师共同开发项目等；三是可以针对产业需求选题，可以与企业的生产实际相结合选题，这样建立的毕业设计选题库就会充分体现信息类专业的新工艺、新技术，具有实用性、可行性、新颖性。学生的自主选题也会与就业方向、实习岗位紧密联系，充分激发学生的设计热情，有效提高其毕业设计质量；四是能让学生尽早了解行业产业，对接企业岗位需求，将自身的技术技能水平展示出来，以提高毕业设计这块找工作敲门砖的含金量，最终提升高职信息类专业毕业生就业的竞争力。
（三）抓好指导教师队伍建设，提升教师业务能力
一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专兼结合的毕业设计指导教师队伍需要从以下几个方面着手建设：一是注重现有教师的培养。对首次指导毕业设计的教师要先培训后上岗。让每一位毕业设计指导教师尤其是首次指导毕业设计的教师了解毕业设计教学环节的现实背景及教学目的，毕业设计应该关注教什么、怎么教。定期选派教师到公司、企业相关岗位参与顶岗实训的方式，帮助教师提升实践教学水平。不仅让教师更多地了解企业、行业发展现状及岗位需求，还可以参与到企业的工程项目之中，获得更多的生产与工程实践机会，为指导毕业设计打下坚实的基础。二是依托校企合作平台，创造毕业设计指导“双导师制”的对接机制。学校的指导教师侧重学生理论上的知识指导，校外的指导教师重点给学生提供实践上的帮助，共同为培养学生更好地适应岗位需求而努力。三是学校在引进人才时，高学历、高职称及企业一线实践经验丰富的人才应给予更多的关注，这样才能提高学生的毕业设计质量。
（四）强化毕业设计过程管理，完善监督考核机制
由于毕业设计与顶岗实习相冲突，加上学生分布在各实习企业，给毕业设计的指导提出了很大的挑战。为此，首先应充分利用校企合作平台，开发一套毕业设计智能管理系统，能记录学生在毕业设计过程中的表现、指导教师指导的具体情况，能展示毕业设计的阶段性成果及最终成果，以实现过程性监督和评价；其次，学校应依据教育部门制定的毕业设计标准，不仅从宏观上把握好方向，设定好目标，更要从微观上对这些指标进行分析、分解，让每一位指导教师落实到对每一位学生的指导和评价过程之中。再次，严把毕业设计质量关，逐步加大企业工程师的评价权值，引入毕业设计查重检测系统，建立健全审核与监督制度。凡发现毕业设计成果剽窃和抄袭他人成果（包括完全雷同），或以论文、实习总结、实习报告等方式呈现的，一律取消答辩资格，整改不达标者延迟毕业。最后，还要规范答辩程序，把好答辩、评定关。答辩过程中，应严格按答辩流程，根据学生知识和技能掌握程度、语言表达和逻辑思维能力，结合毕业设计的科学性、规范性、完整性和实用性等进行综合考核和评定。
参考文献
[1]李燕敏，魏瑶.提高高职院校毕业设计质量的探讨[J].职业技术，2018，（3）：24-26.
[2]吴佳.基于校企协同育人的高职毕业设计双导师制研究[J].长沙民政职业技术学院学报，2018，（3）：110-111.