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摘要：伴随着我国新课程改革以及高考体制改革的持续深化，我国的教育事业迎来了一股创新改革热潮，而高中英語作为高中教育体系的重要组成部分自然也不例外。但是，高中英语教师在开展创新教学活动时，应当以促进学生的全面发展为前提。进而能够从自身的教育理念和教学模式入手，积极探索行之有效的创新教学策略，实现高中英语课程教学的革新。
关键词：高中英语;创新课堂;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-165
前言
基于新形势下的高中英语教学，必须明确新时代对于人才培养的基本需求，进而能够转变自身传统落后的教育理念和教学模式，结合当下的实际教学情况和学生的发展需求，不断创新和优化课堂教学活动。高中英语教师也要充分尊重学生的个性化差异，注重体现学生的主体地位，有意识地提升学生对于英语的学习兴趣和探究思维，促进学生的全面发展。
一、创新教学模式，营造良好学习环境
对于大多数的高中英语教师和高中生来说，传统应试教育理念对于他们的影响都是深远且深刻的，这也使得许多师生在进行英语课程的教学和学习时，都是以高考作为最主要的目标。因而使得大部分高中英语教师的教学模式逐渐趋向于模式化和应试化，而学生也只能在由高考压力所营造的紧张气氛中进行学习。长此以往，既不利于提高英语课堂教学质量和学生的学习效率，也会严重降低学生的学习兴趣和积极性。因此，高中英语教师应当积极创新课堂教学模式，有意识地为学生营造一个活跃良好的学习环境。例如，教师在执教《Music》这一单元时，就可以转变以往“单刀直入”的灌输式教学模式，而是在正式授课开始之前，引导学生勇敢地分享和交流自己喜欢的英文歌曲都有哪些？还可以鼓励学生到讲台上为大家演唱，或是由英语教师带领学生们一起来赏析和学唱一首好听的英文歌。从而能够有助于缓急学生的学习压力，还可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生对英语课程能够产生一定的学习兴趣和积极性，进而可以有效提高学生的课堂学习效率。
二、开展分层教学，尊重学生个性差异
我国的教育事业一直以来都倡导以人为本和因材施教的教育理念。但是，由于受到传统应试教育理念的影响，大多数的高中英语教师在开展课堂教学活动时，往往会忽视学生的个体差异性，因而总是会习惯于采取“一刀切”的教学模式。这样一来，就会使得高中英语课程的教学目标、教学计划、教学内容和教学考核都逐渐趋向于高度统一化，进而容易促使多个高中班级学生的英语学习水平参差不齐和差距较大。所以，针对这一问题，高中英语教师可以通过开展分层教学的方法来解决，所谓的分层教学就是教师在全面了解学生的英语基础、学习能力、思维能力和发展需求之后，将学生分成不同的学习层次。之后，就可以针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案，从而能够充分尊重学生的个性化差异，满足不同学生的学习需求，真正做到以生为本和因材施教的教育目标。而高中英语教师在开展分层教学时，一定要民主公开的进行分层，并向学生详细地讲解分层教学的目的，不要让学生产生受到歧视的错误观念。而后教师就可以从教学目标、教学内容、课堂提问、随堂检测、小组合作和课后任务方面入手，让不同层次的学生根据自己的实际学习能力来进行客观科学的分层学习。
三、加强合作探究，锻炼学生英语素养
随着新一轮教育体制改革的不断深化，高中英语教师越发地重视在课堂教学中培养学生的英语综合素养，而学生的主体地位也有了显著的提升。这也使得合作探究教学活动逐渐受到了广大高中英语教师和学生的喜爱，相继被运用到日常的实践教学中。在高中英语课堂教学中加强合作探究教学，不仅能够转变学生以往的被动学习地位，而且还可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生的合作探究能力和英语实践能力可以得到有效地锻炼。因此，高中英语教师要注重结合自身的教学情况和课程内容，不断加强合作探究教学活动，全面锻炼学生的英语综合素养。例如，教师在执教《Festivals around the world》一单元时，就可以将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间搜集和整理我国和西方重大节日文化的相关资料，并选取两个具有代表性的中西方节日进行对比，还要配以图片和中英文讲解做成幻灯片的形式进行展示和交流。从而既能够开拓学生的知识视野，还可以提升学生的文化包容度和文化自信，促使学生的英语综合素养可以得到全面提升。
总而言之，高中英语作为一门综合性较强的语言学科，教师在开展创新教学活动时，切不可一味地专注于提升学生的英语学习成绩，而是要面向学生的综合素质发展，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，转变学生的被动学习地位，提升学生的主体地位。因此，高中英语教师可以通过创新课堂教学模式，开展分层教学活动以及加强合作探究教学的举措，为学生营造一个积极良好的学习环境，充分尊重学生的个性化差异，促使学生的学习主体性能够得到有效的发挥，以此来锻炼学生的英语综合素养，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017，4（20）：262-263.
[2]吴昊.试论高中英语阅读创新教学探究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：6.
作者单位：湖北省恩施市第三高级中学
关键词：高中英语;创新课堂;教学策略;实践探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-165
前言
基于新形势下的高中英语教学，必须明确新时代对于人才培养的基本需求，进而能够转变自身传统落后的教育理念和教学模式，结合当下的实际教学情况和学生的发展需求，不断创新和优化课堂教学活动。高中英语教师也要充分尊重学生的个性化差异，注重体现学生的主体地位，有意识地提升学生对于英语的学习兴趣和探究思维，促进学生的全面发展。
一、创新教学模式，营造良好学习环境
对于大多数的高中英语教师和高中生来说，传统应试教育理念对于他们的影响都是深远且深刻的，这也使得许多师生在进行英语课程的教学和学习时，都是以高考作为最主要的目标。因而使得大部分高中英语教师的教学模式逐渐趋向于模式化和应试化，而学生也只能在由高考压力所营造的紧张气氛中进行学习。长此以往，既不利于提高英语课堂教学质量和学生的学习效率，也会严重降低学生的学习兴趣和积极性。因此，高中英语教师应当积极创新课堂教学模式，有意识地为学生营造一个活跃良好的学习环境。例如，教师在执教《Music》这一单元时，就可以转变以往“单刀直入”的灌输式教学模式，而是在正式授课开始之前，引导学生勇敢地分享和交流自己喜欢的英文歌曲都有哪些？还可以鼓励学生到讲台上为大家演唱，或是由英语教师带领学生们一起来赏析和学唱一首好听的英文歌。从而能够有助于缓急学生的学习压力，还可以为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围，促使学生对英语课程能够产生一定的学习兴趣和积极性，进而可以有效提高学生的课堂学习效率。
二、开展分层教学，尊重学生个性差异
我国的教育事业一直以来都倡导以人为本和因材施教的教育理念。但是，由于受到传统应试教育理念的影响，大多数的高中英语教师在开展课堂教学活动时，往往会忽视学生的个体差异性，因而总是会习惯于采取“一刀切”的教学模式。这样一来，就会使得高中英语课程的教学目标、教学计划、教学内容和教学考核都逐渐趋向于高度统一化，进而容易促使多个高中班级学生的英语学习水平参差不齐和差距较大。所以，针对这一问题，高中英语教师可以通过开展分层教学的方法来解决，所谓的分层教学就是教师在全面了解学生的英语基础、学习能力、思维能力和发展需求之后，将学生分成不同的学习层次。之后，就可以针对不同学习层次的学生制定个性化的教学方案，从而能够充分尊重学生的个性化差异，满足不同学生的学习需求，真正做到以生为本和因材施教的教育目标。而高中英语教师在开展分层教学时，一定要民主公开的进行分层，并向学生详细地讲解分层教学的目的，不要让学生产生受到歧视的错误观念。而后教师就可以从教学目标、教学内容、课堂提问、随堂检测、小组合作和课后任务方面入手，让不同层次的学生根据自己的实际学习能力来进行客观科学的分层学习。
三、加强合作探究，锻炼学生英语素养
随着新一轮教育体制改革的不断深化，高中英语教师越发地重视在课堂教学中培养学生的英语综合素养，而学生的主体地位也有了显著的提升。这也使得合作探究教学活动逐渐受到了广大高中英语教师和学生的喜爱，相继被运用到日常的实践教学中。在高中英语课堂教学中加强合作探究教学，不仅能够转变学生以往的被动学习地位，而且还可以充分发挥学生的主观能动性，促使学生的合作探究能力和英语实践能力可以得到有效地锻炼。因此，高中英语教师要注重结合自身的教学情况和课程内容，不断加强合作探究教学活动，全面锻炼学生的英语综合素养。例如，教师在执教《Festivals around the world》一单元时，就可以将学生分成若干个学习小组，并要求各小组成员能够利用课下时间搜集和整理我国和西方重大节日文化的相关资料，并选取两个具有代表性的中西方节日进行对比，还要配以图片和中英文讲解做成幻灯片的形式进行展示和交流。从而既能够开拓学生的知识视野，还可以提升学生的文化包容度和文化自信，促使学生的英语综合素养可以得到全面提升。
总而言之，高中英语作为一门综合性较强的语言学科，教师在开展创新教学活动时，切不可一味地专注于提升学生的英语学习成绩，而是要面向学生的综合素质发展，进而能够摒弃传统僵化的课堂教学模式，转变学生的被动学习地位，提升学生的主体地位。因此，高中英语教师可以通过创新课堂教学模式，开展分层教学活动以及加强合作探究教学的举措，为学生营造一个积极良好的学习环境，充分尊重学生的个性化差异，促使学生的学习主体性能够得到有效的发挥，以此来锻炼学生的英语综合素养，实现学生的全面发展。
参考文献
[1]袁素英.新课改下高中英语课堂教学如何实现教学方法创新[J].教育现代化，2017，4（20）：262-263.
[2]吴昊.试论高中英语阅读创新教学探究[J].科学大众（科学教育），2017（02）：6.
作者单位：湖北省恩施市第三高级中学