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摘要：古诗词的教学在语文的教学中占据着重要地位。特别是在小学阶段，学生各方面的能力都不大完善，甚至十分欠缺。而通过古诗词的学习，可以帮助学生在这学习过程中感知音韵美、画面美和意蕴美。换句话说，对学生赏析古诗词的能力的培養，不仅是知识的积累，更多的是对学生的审美能力的培养。因此，老师要采取各种各样有效的方式，通过课堂上的教学，在有限的时间内逐步提升学生对古诗词的赏析能力，从而促进对学生的审美教育的发展。
关键词：小学语文;古诗词;审美教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-180
古诗词，既是用凝练的语言对所见所闻的描绘，又是对作者的情感的抒发。对于古诗词的学习，不仅仅是为了提升学生的知识储备量，更是为了培育他们的审美观。在学习古诗词的过程中，特别是在学习课本上由专家特别挑选出来的名篇时，诗词中所包含的音韵美、画面美以及意蕴美，绝非一般内容能比得上的。诗词对于学生审美能力的训练强度，也绝非一般内容能达到的。所以，老师要丰富对于诗词的教学方法，帮助学生在学习诗词的过程中逐步提升自己的审美能力。下面，是我对如何将小学语文古诗词教学与审美教育相结合的看法，希望能给广大师生带来一些帮助。
一、强调朗读的作用，品味古诗词的音韵美
古代的诗词，虽然看上去都是由作者自由发挥的，但是它们其实都有一定的要求限制。无论是从字数、行数等格式要求上来看，还是从其押韵、平仄上来看，每个时代都有自己的内在要求。这也是每当我们读诗词时总觉得朗朗上口的原因。特别是在古代的很多时候，许多诗词都是用来歌唱的。所以，这些古诗词的音韵是非常有讲究的。而在平时的教学中，老师可以利用这一点，可以利用朗读的方式帮助学生感悟古诗词的音韵美。首先，老师可以让学生自己进行朗读。通过让他们自行预习和自我感悟，对古诗词的平仄、断句等进行自我把握。同时，还可以利用多媒体平台，为学生们播放一些专业人士的朗读或者相关的音乐传唱，给学生更好的听觉体验。
比如，在教授五年级上册第四单元《己亥杂诗》时，可以让学生先自己朗读几遍，并请几个学生在全班面前进行朗读，再为学生播放专业人士的朗读视频，通过语调、断句等朗读细节的对比，为学生讲授写作诗词时应该注意的音律要求及相关的其他内容。通过这种方式，逐渐提高学生对音韵的感知力即对音韵美的欣赏。
二、关注想象力的培养，感悟古诗词的画面美
古诗词很多都是由诗人或词人触景生情、有感而发。他们抓住他们所见之景的重要特征，用凝练的语言描绘出广阔的、秀美的亦或其他富有风格特色的画面，向读者重现当时当下他们眼中的世界。很多诗人或词人还会运用各种修辞手法来加深他们在诗词中所描绘的意境，比如运用留白来表现意境的深远与层次。这就需要发挥学生的想象力，通过诗词的学习在脑中逐渐还原作者想要展现的画面。而想象力究竟该在诗词中如何地运用，是老师要教给学生的大学问。老师需要通过课堂帮助学生理解诗词内容、剖析诗词的关键词的含义并体会作者的情感，帮助学生在脑中逐渐编织一个图景。同时，老师也可以利用多媒体等各种可以利用的设备，向同学们一步步地展现每一句能给图片增添的内容，既防止由于内容过多导致的遗漏，又能帮助学生使他们的想象具体化。有时，也可以通过让学生自己一步步地将已学的画出来，在学习的过程中，一步步地去增添。这样更具有趣味性，也增添了学生的参与感。将这两种方法交替使用，既可以防止学生思维走偏，整体构建方法使用不恰当，也可以有效避免学生由于老师的带领而思维受限的问题。
比如，在教授五年级下册第一单元中的《四时田园杂兴（其三十一）》时，老师可以不局限于古诗所描绘的情景，先用多媒体为学生展示一些田园图景或器物，然后让学生们发挥想象力，根据“村庄儿女各当家”这一句，对作者未描绘出的田园情景进行补充。可以以作画的形式，也可以用语言描绘，又或者自己写几句与作者格式相同的诗句，对作者的诗进行填充。在学生完成之后，让学生们一起交流讨论，选出较好的作品进行全班展示，以扩展学生想象力的宽度与广度，并进一步感受古诗词的画面美。同时，老师也要找出学生的不足之处，及时提出改正方向，对于一些完全有些偏离的作品，老师要耐心指正，找出学生脑中不清晰、不明了的点，进行着重讲解。只有这样，最终才能较为全面地指引学生向着正确的方向前进。
三、提升感悟力，感受古诗词的意蕴美
在一首古诗或词中，最重要的还是作者最终想要表达的情感。通过对作者情感的理解，不仅可以帮助学生感悟他们生活中没有经历过的情感，对他们以后的价值观的形成也大有益处。诗词中作者对家国的情感、他们的处事态度等，都会在学生们学习的过程中带给他们潜移默化的影响。再加上小学生各方面都在向外界学习，极容易受到他们所看到的、了解到的人或物影响，通过古诗词内涵的教授正确引导小学生价值观的形成，也成了小学语文老师需要担负起的责任。对于一些诗词，老师可以通过课堂上重点教授完成之后，让学生们组成小组进行情景剧演绎，或者以单人的形式，站在诗人或词人的角度上，用白话文表达作者当时的心境。这不仅增添了课堂的趣味性，也帮助老师及时检查课堂的效率并发现老师与学生之间理解方式的差异性，从而更好地完善课堂教学的方式，提高课堂效率。
四、总结
总的来说，古诗词的教学在小学语文的教学中至关重要，老师要不断完善教学课堂内容与方式，提高课堂效率，让学生们在丰富有趣的课堂中逐渐提升自己的综合文学素养、提高自己的审美能力。通过朗读、想象与情景演绎，让学生们感悟到诗词中的音韵美、画面美与意蕴美，从而掌握诗词的学习方法并逐渐爱上诗词、爱上语文，学会在社会中区分善恶美丑。
参考文献
[1]小学语文教学中的审美教育资源浅析[J].曹艳春.教学实践，2010.
[2]让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].武亚博.中华少年，2019（06）：204.
[3]小学语文古诗教学中的审美教育浅谈[J].孙国巨.吉林教育，2010（Z2）.
作者单位：甘肃省天水市张川县张川镇学区瓦泉小学
关键词：小学语文;古诗词;审美教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-180
古诗词，既是用凝练的语言对所见所闻的描绘，又是对作者的情感的抒发。对于古诗词的学习，不仅仅是为了提升学生的知识储备量，更是为了培育他们的审美观。在学习古诗词的过程中，特别是在学习课本上由专家特别挑选出来的名篇时，诗词中所包含的音韵美、画面美以及意蕴美，绝非一般内容能比得上的。诗词对于学生审美能力的训练强度，也绝非一般内容能达到的。所以，老师要丰富对于诗词的教学方法，帮助学生在学习诗词的过程中逐步提升自己的审美能力。下面，是我对如何将小学语文古诗词教学与审美教育相结合的看法，希望能给广大师生带来一些帮助。
一、强调朗读的作用，品味古诗词的音韵美
古代的诗词，虽然看上去都是由作者自由发挥的，但是它们其实都有一定的要求限制。无论是从字数、行数等格式要求上来看，还是从其押韵、平仄上来看，每个时代都有自己的内在要求。这也是每当我们读诗词时总觉得朗朗上口的原因。特别是在古代的很多时候，许多诗词都是用来歌唱的。所以，这些古诗词的音韵是非常有讲究的。而在平时的教学中，老师可以利用这一点，可以利用朗读的方式帮助学生感悟古诗词的音韵美。首先，老师可以让学生自己进行朗读。通过让他们自行预习和自我感悟，对古诗词的平仄、断句等进行自我把握。同时，还可以利用多媒体平台，为学生们播放一些专业人士的朗读或者相关的音乐传唱，给学生更好的听觉体验。
比如，在教授五年级上册第四单元《己亥杂诗》时，可以让学生先自己朗读几遍，并请几个学生在全班面前进行朗读，再为学生播放专业人士的朗读视频，通过语调、断句等朗读细节的对比，为学生讲授写作诗词时应该注意的音律要求及相关的其他内容。通过这种方式，逐渐提高学生对音韵的感知力即对音韵美的欣赏。
二、关注想象力的培养，感悟古诗词的画面美
古诗词很多都是由诗人或词人触景生情、有感而发。他们抓住他们所见之景的重要特征，用凝练的语言描绘出广阔的、秀美的亦或其他富有风格特色的画面，向读者重现当时当下他们眼中的世界。很多诗人或词人还会运用各种修辞手法来加深他们在诗词中所描绘的意境，比如运用留白来表现意境的深远与层次。这就需要发挥学生的想象力，通过诗词的学习在脑中逐渐还原作者想要展现的画面。而想象力究竟该在诗词中如何地运用，是老师要教给学生的大学问。老师需要通过课堂帮助学生理解诗词内容、剖析诗词的关键词的含义并体会作者的情感，帮助学生在脑中逐渐编织一个图景。同时，老师也可以利用多媒体等各种可以利用的设备，向同学们一步步地展现每一句能给图片增添的内容，既防止由于内容过多导致的遗漏，又能帮助学生使他们的想象具体化。有时，也可以通过让学生自己一步步地将已学的画出来，在学习的过程中，一步步地去增添。这样更具有趣味性，也增添了学生的参与感。将这两种方法交替使用，既可以防止学生思维走偏，整体构建方法使用不恰当，也可以有效避免学生由于老师的带领而思维受限的问题。
比如，在教授五年级下册第一单元中的《四时田园杂兴（其三十一）》时，老师可以不局限于古诗所描绘的情景，先用多媒体为学生展示一些田园图景或器物，然后让学生们发挥想象力，根据“村庄儿女各当家”这一句，对作者未描绘出的田园情景进行补充。可以以作画的形式，也可以用语言描绘，又或者自己写几句与作者格式相同的诗句，对作者的诗进行填充。在学生完成之后，让学生们一起交流讨论，选出较好的作品进行全班展示，以扩展学生想象力的宽度与广度，并进一步感受古诗词的画面美。同时，老师也要找出学生的不足之处，及时提出改正方向，对于一些完全有些偏离的作品，老师要耐心指正，找出学生脑中不清晰、不明了的点，进行着重讲解。只有这样，最终才能较为全面地指引学生向着正确的方向前进。
三、提升感悟力，感受古诗词的意蕴美
在一首古诗或词中，最重要的还是作者最终想要表达的情感。通过对作者情感的理解，不仅可以帮助学生感悟他们生活中没有经历过的情感，对他们以后的价值观的形成也大有益处。诗词中作者对家国的情感、他们的处事态度等，都会在学生们学习的过程中带给他们潜移默化的影响。再加上小学生各方面都在向外界学习，极容易受到他们所看到的、了解到的人或物影响，通过古诗词内涵的教授正确引导小学生价值观的形成，也成了小学语文老师需要担负起的责任。对于一些诗词，老师可以通过课堂上重点教授完成之后，让学生们组成小组进行情景剧演绎，或者以单人的形式，站在诗人或词人的角度上，用白话文表达作者当时的心境。这不仅增添了课堂的趣味性，也帮助老师及时检查课堂的效率并发现老师与学生之间理解方式的差异性，从而更好地完善课堂教学的方式，提高课堂效率。
四、总结
总的来说，古诗词的教学在小学语文的教学中至关重要，老师要不断完善教学课堂内容与方式，提高课堂效率，让学生们在丰富有趣的课堂中逐渐提升自己的综合文学素养、提高自己的审美能力。通过朗读、想象与情景演绎，让学生们感悟到诗词中的音韵美、画面美与意蕴美，从而掌握诗词的学习方法并逐渐爱上诗词、爱上语文，学会在社会中区分善恶美丑。
参考文献
[1]小学语文教学中的审美教育资源浅析[J].曹艳春.教学实践，2010.
[2]让诗意在课堂萦绕——浅谈小学语文古诗词教学策略[J].武亚博.中华少年，2019（06）：204.
[3]小学语文古诗教学中的审美教育浅谈[J].孙国巨.吉林教育，2010（Z2）.
作者单位：甘肃省天水市张川县张川镇学区瓦泉小学