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【摘要】通过科学的方式进行教育，达到提升学生综合素质的目的，对于学生的个体发展具有积极的作用。在核心素养理念之下，我们应重视高中英语阅读教学，了解核心素养的价值，探究完善的教学模式。通过科学的方式开展教学，可以有效达到培养学生核心素养的目的。基于此，本文主要对核心素养理念下的高中英语阅读教学模式进行了简单的分析。
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】陈园园，陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学。
在当前的信息化时代，社会对人才的需求不断提升，尤其是教育教学领域，更加强调对学生的综合素质培养。因此，在高中英语阅读教学中，教师要注重对学生的核心素养加以培养。核心素养就是学生在学习中，掌握了一定的学习能力养成的适合自身终身发展的关键能力以及综合素质，其重点是个人的修养、社会的关爱以及国家情怀等相关内容，而英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力这四个维度，它们为学生的全面发展奠定基础。
一、“核心素养”理念下高中英语阅读教学的内涵
从价值取向的角度分析，核心素养反映了学生在进行学习、发展时的个体素养，涉及国家、社会都认可的价值观。从指标的角度分析，要重視学科基础教育，综合学生个体发展需求，这是一种促进社会发展的体现。
重视学生的核心素养培育，提升学生的自主学习、终身发展能力，对于学生的个体发展以及社会的发展来说都具有重要的作用。英语是国际通用语言，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力几个方面。语言能力就是学生的语言应用能力，主要包括语言知识、意识、语感、技能以及交际技巧等。思维品质是指学生自身的思考辨析能力，主要包括分析、推理、判断以及理性表达能力，可以通过英语进行多元思维的思考。文化意识就是对各个国家的文化内涵进行分析，通过对比分析，了解文化、经济以及历史、艺术等各个方面的知识。学习能力就是学生的认知、交际以及情感策略等。阅读教学是高中英语教学的重要内容，通过科学的方式进行英语阅读教学可以达到提升高中生英语综合能力的目的。
二、“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践策略
英语是一门语言学科，在进行英语教学中要分析语言知识、理解语言文化背景，也要具有英语的思维方式。通过科学的方式开展教学，达到提升学生综合能力、提升学生核心素养的目的。在实践中，要基于以下几个方面开展教学工作：
1.提高教师专业素养，创新教学技能。在核心素养理念下，英语阅读教学可以有效提升学生的综合能力，是提升学生英语成绩的重要因素。也就是说，对英语核心素养的培养，不能仅仅停留在理论层面，还是融入日常教学中，教师应充分发挥其导向的作用。而英语核心素养理念的传播与实践离不开教师，所以英语阅读教学中，教师要重视学生的核心素养培育，通过科学的方式开展教学，对现有教学模式进行优化，不断更新自身的知识理念，提升教学能力，以此来顺应时代的发展进程，进而达到提升教学质量的目的。
一名优秀的英语教师，不仅要通过持续的学习来提升自身的专业素养，还要在实践中综合网络资源、专家讲座等多种资源并加以整合，逐渐强化自身的思维与文化品格，通过言传身教对学生进行潜移默化的熏陶与教育。同时教师要学会利用辅助性方式引导学生进行英语阅读，重视阅读技巧的引导，进而为学生的阅读提供平台。
2. 营造良好的学习氛围，提高语言能力。重视英语核心素养的培养，最为关键的就是营造良好的学习氛围。在高中英语阅读教学中，教师为学生创设良好的英语情境，鼓励学生在特定的情境中进行自主分析，或者通过合作、竞争等方式进行英语阅读，进而达到吸收英语学科知识、提升教学质量的目的。教师可以借助多媒体网络资源锻炼学生的综合语言运用能力，并且增加课堂活动的趣味性，激发学生积极阅读英语文章的兴趣，以便学生在阅读过程中开阔思路，深层次地理解文章内容，从而实现学生英语学习效率与核心素养的有效提升。
教师要认识到学生在教学中的主体地位，为学生设置不同的学习内容，以达到激发学生学习积极性的目的。例如，在对“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”一文进行讲解之前，教师可借助多媒体设备为学生呈现相关的图片、视频，以吸引学生的注意力，引导学生以小组合作形式对不同的段落进行翻译，在课堂上展示自己的成果，对于存在争议的问题进行讨论分析，不断活跃学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。教师根据学生的学习状况，对学生理解不透彻的问题进行重点讲解，从而为学生构建高品质的英语课堂。
3.优化教学设计，提升文化意识。阅读作为英语教学中的重要环节，不仅能够帮助学生在阅读中掌握相关的英语词汇、句型及表达等，还有利于培养学生的思维品质，促使其了解、接受不同文化的差异，以此来提升学生的文化品格。因此，在进行英语阅读教学中，教师要根据教学要求合理地设计分析，避免出现盲目以及随意性问题。在教学中，教师要根据阅读要求，制订完善的计划，有组织开展教学，达到提高教学质量的目的。
例如，在教学“ TRAVEL JOURNEY”时，教师通过设置任务的方式让学生了解相关背景知识，学生自己收集整理各种河流的图片，了解不同河流的地理位置以及风土人情。进行“JOURNEY DOWN THE MEKONG”（湄公河游记）的阅读中，再引导学生进行自主分析、讨论。
为了有效提升学生的核心素养，在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方式，在阅读中掌握不同的学习方式，提升自身的阅读技巧，进而达到提升教学质量的目的。例如，在教学中，教师通过精读以及泛读的方式进行阅读指导，加强学生对文章的理解与认知。在阅读时设置时间，引导学生在规定的时间中进行阅读，了解文章的大致含义;设置问题，引导学生逐字逐句进行文章内容的翻译，充分理解文章的语法结构、语言的具体运用方式等。通过多种方式进行阅读，可以达到提升学生阅读质量的目的。 4. 分层教学，构建分层思维。教师根据学生的认知能力、知识储备等多种因素，进行分层次教学，通过小组合作的方式进行任务的布置，达到调动学生自主学习的目的。为了避免在教学中出现学习能力较弱的学生因为难度较大而不愿意学习，而学习能力较强的学生学习需求无法得到满足的问题，教师可以通过分层次开展教学。例如，教学“ EARTHQUAKES”时教师分层次进行教学，学习能力较强的学生在掌握相关的句子“Farmers noticed that the well walls had deep cracks in the P26”等基础上，教师对其适当进行知识拓展，补充教学内容，设置一些具有挑战性的学习任务，以增强学生的英语学习能力与思維能力;而对于英语水平不足的学生，则要重点进行基础知识的教学，让学生掌握本节课的重点词汇与短语即可，比如pond、burst、canals、injure、useless、electricity、shelter、dig out、coal mine、in ruins等，从而确保各个层次的学生都能在英语课堂上学有所获，真正体验到学习英语的乐趣。
通过这种具有针对性的方式开展教学，可以有效避免各种问题，充分满足不同群体的不同学习需求。另外，教师要重视对学生的评价管理，通过科学的、正确的、积极的方式进行引导，避免伤害学生的自尊心，这样才可以达到提升教学质量的目的。
5. 注重英语阅读策略，提高阅读能力。在传统的阅读教学中，教师关注学生对词汇以及句子的理解，缺乏对学生阅读技巧的重视。在教学中，为了提升学生的学习积极性，教师要根据学生的学习能力，重点培育学生的阅读技巧。
例如，针对重点文章，可以通过大声朗读的方式进行阅读，这样不仅仅可以有效地培养学生的语感，也可以达到强化断句、深化记忆的目的。而对于课外阅读材料，则可以通过默读的方式进行阅读。在答题训练中，教师还可以学生将多种方式联合运用进行阅读，这样不仅仅可以有效增强学生的记忆与理解，也可以达到提高答题效率的目的。如学习“THE STORY OF AN EYEWITNESS”的时候，学生会遇到一些自己不认识的单词，如actories等，教师可以引导学生通过联系文章含义推断分析，通过分析“The factories，hotels and palaces are all gone too”的含义，根据hotels、palaces等单词推断，就可以了解到factories属于建筑类词汇。这样的阅读方式可以有效提升阅读质量。
三、结语
综上所述，在核心素养理念下的高中英语阅读教学中，教师要根据学生的学情及教学进度，分析学生的学习能力以及认知水平，以便通过合理的方式对学生加以引导，为学生传授语言知识、传播文化，同时发散学生的英语思维，培养学生的英语学习能力，促使学生在掌握英语知识的过程中能够形成跨文化意识，以此来帮助学生树立正确的三观，促进学生综合人文素养的有效提升，进而达到提升学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]季红.核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践探究[J].中小学教学研究，2018（8）：25-31.
[2]陈珂艳.基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].课程教育研究，2018（32）：88.
[3]闫锋.“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2016（38）：106，158.
【关键词】核心素养;高中英语;阅读教学
【作者简介】陈园园，陕西省安康市汉滨区汉滨高级中学。
在当前的信息化时代，社会对人才的需求不断提升，尤其是教育教学领域，更加强调对学生的综合素质培养。因此，在高中英语阅读教学中，教师要注重对学生的核心素养加以培养。核心素养就是学生在学习中，掌握了一定的学习能力养成的适合自身终身发展的关键能力以及综合素质，其重点是个人的修养、社会的关爱以及国家情怀等相关内容，而英语核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质及学习能力这四个维度，它们为学生的全面发展奠定基础。
一、“核心素养”理念下高中英语阅读教学的内涵
从价值取向的角度分析，核心素养反映了学生在进行学习、发展时的个体素养，涉及国家、社会都认可的价值观。从指标的角度分析，要重視学科基础教育，综合学生个体发展需求，这是一种促进社会发展的体现。
重视学生的核心素养培育，提升学生的自主学习、终身发展能力，对于学生的个体发展以及社会的发展来说都具有重要的作用。英语是国际通用语言，英语核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力几个方面。语言能力就是学生的语言应用能力，主要包括语言知识、意识、语感、技能以及交际技巧等。思维品质是指学生自身的思考辨析能力，主要包括分析、推理、判断以及理性表达能力，可以通过英语进行多元思维的思考。文化意识就是对各个国家的文化内涵进行分析，通过对比分析，了解文化、经济以及历史、艺术等各个方面的知识。学习能力就是学生的认知、交际以及情感策略等。阅读教学是高中英语教学的重要内容，通过科学的方式进行英语阅读教学可以达到提升高中生英语综合能力的目的。
二、“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践策略
英语是一门语言学科，在进行英语教学中要分析语言知识、理解语言文化背景，也要具有英语的思维方式。通过科学的方式开展教学，达到提升学生综合能力、提升学生核心素养的目的。在实践中，要基于以下几个方面开展教学工作：
1.提高教师专业素养，创新教学技能。在核心素养理念下，英语阅读教学可以有效提升学生的综合能力，是提升学生英语成绩的重要因素。也就是说，对英语核心素养的培养，不能仅仅停留在理论层面，还是融入日常教学中，教师应充分发挥其导向的作用。而英语核心素养理念的传播与实践离不开教师，所以英语阅读教学中，教师要重视学生的核心素养培育，通过科学的方式开展教学，对现有教学模式进行优化，不断更新自身的知识理念，提升教学能力，以此来顺应时代的发展进程，进而达到提升教学质量的目的。
一名优秀的英语教师，不仅要通过持续的学习来提升自身的专业素养，还要在实践中综合网络资源、专家讲座等多种资源并加以整合，逐渐强化自身的思维与文化品格，通过言传身教对学生进行潜移默化的熏陶与教育。同时教师要学会利用辅助性方式引导学生进行英语阅读，重视阅读技巧的引导，进而为学生的阅读提供平台。
2. 营造良好的学习氛围，提高语言能力。重视英语核心素养的培养，最为关键的就是营造良好的学习氛围。在高中英语阅读教学中，教师为学生创设良好的英语情境，鼓励学生在特定的情境中进行自主分析，或者通过合作、竞争等方式进行英语阅读，进而达到吸收英语学科知识、提升教学质量的目的。教师可以借助多媒体网络资源锻炼学生的综合语言运用能力，并且增加课堂活动的趣味性，激发学生积极阅读英语文章的兴趣，以便学生在阅读过程中开阔思路，深层次地理解文章内容，从而实现学生英语学习效率与核心素养的有效提升。
教师要认识到学生在教学中的主体地位，为学生设置不同的学习内容，以达到激发学生学习积极性的目的。例如，在对“THE ROAD TO MODERN ENGLISH”一文进行讲解之前，教师可借助多媒体设备为学生呈现相关的图片、视频，以吸引学生的注意力，引导学生以小组合作形式对不同的段落进行翻译，在课堂上展示自己的成果，对于存在争议的问题进行讨论分析，不断活跃学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。教师根据学生的学习状况，对学生理解不透彻的问题进行重点讲解，从而为学生构建高品质的英语课堂。
3.优化教学设计，提升文化意识。阅读作为英语教学中的重要环节，不仅能够帮助学生在阅读中掌握相关的英语词汇、句型及表达等，还有利于培养学生的思维品质，促使其了解、接受不同文化的差异，以此来提升学生的文化品格。因此，在进行英语阅读教学中，教师要根据教学要求合理地设计分析，避免出现盲目以及随意性问题。在教学中，教师要根据阅读要求，制订完善的计划，有组织开展教学，达到提高教学质量的目的。
例如，在教学“ TRAVEL JOURNEY”时，教师通过设置任务的方式让学生了解相关背景知识，学生自己收集整理各种河流的图片，了解不同河流的地理位置以及风土人情。进行“JOURNEY DOWN THE MEKONG”（湄公河游记）的阅读中，再引导学生进行自主分析、讨论。
为了有效提升学生的核心素养，在教学中教师要引导学生掌握一定的学习方式，在阅读中掌握不同的学习方式，提升自身的阅读技巧，进而达到提升教学质量的目的。例如，在教学中，教师通过精读以及泛读的方式进行阅读指导，加强学生对文章的理解与认知。在阅读时设置时间，引导学生在规定的时间中进行阅读，了解文章的大致含义;设置问题，引导学生逐字逐句进行文章内容的翻译，充分理解文章的语法结构、语言的具体运用方式等。通过多种方式进行阅读，可以达到提升学生阅读质量的目的。 4. 分层教学，构建分层思维。教师根据学生的认知能力、知识储备等多种因素，进行分层次教学，通过小组合作的方式进行任务的布置，达到调动学生自主学习的目的。为了避免在教学中出现学习能力较弱的学生因为难度较大而不愿意学习，而学习能力较强的学生学习需求无法得到满足的问题，教师可以通过分层次开展教学。例如，教学“ EARTHQUAKES”时教师分层次进行教学，学习能力较强的学生在掌握相关的句子“Farmers noticed that the well walls had deep cracks in the P26”等基础上，教师对其适当进行知识拓展，补充教学内容，设置一些具有挑战性的学习任务，以增强学生的英语学习能力与思維能力;而对于英语水平不足的学生，则要重点进行基础知识的教学，让学生掌握本节课的重点词汇与短语即可，比如pond、burst、canals、injure、useless、electricity、shelter、dig out、coal mine、in ruins等，从而确保各个层次的学生都能在英语课堂上学有所获，真正体验到学习英语的乐趣。
通过这种具有针对性的方式开展教学，可以有效避免各种问题，充分满足不同群体的不同学习需求。另外，教师要重视对学生的评价管理，通过科学的、正确的、积极的方式进行引导，避免伤害学生的自尊心，这样才可以达到提升教学质量的目的。
5. 注重英语阅读策略，提高阅读能力。在传统的阅读教学中，教师关注学生对词汇以及句子的理解，缺乏对学生阅读技巧的重视。在教学中，为了提升学生的学习积极性，教师要根据学生的学习能力，重点培育学生的阅读技巧。
例如，针对重点文章，可以通过大声朗读的方式进行阅读，这样不仅仅可以有效地培养学生的语感，也可以达到强化断句、深化记忆的目的。而对于课外阅读材料，则可以通过默读的方式进行阅读。在答题训练中，教师还可以学生将多种方式联合运用进行阅读，这样不仅仅可以有效增强学生的记忆与理解，也可以达到提高答题效率的目的。如学习“THE STORY OF AN EYEWITNESS”的时候，学生会遇到一些自己不认识的单词，如actories等，教师可以引导学生通过联系文章含义推断分析，通过分析“The factories，hotels and palaces are all gone too”的含义，根据hotels、palaces等单词推断，就可以了解到factories属于建筑类词汇。这样的阅读方式可以有效提升阅读质量。
三、结语
综上所述，在核心素养理念下的高中英语阅读教学中，教师要根据学生的学情及教学进度，分析学生的学习能力以及认知水平，以便通过合理的方式对学生加以引导，为学生传授语言知识、传播文化，同时发散学生的英语思维，培养学生的英语学习能力，促使学生在掌握英语知识的过程中能够形成跨文化意识，以此来帮助学生树立正确的三观，促进学生综合人文素养的有效提升，进而达到提升学生核心素养的目的。
参考文献：
[1]季红.核心素养理念下高中英语自主阅读教学的实践探究[J].中小学教学研究，2018（8）：25-31.
[2]陈珂艳.基于核心素养理念下高中英语阅读高效能教学的课堂实践[J].课程教育研究，2018（32）：88.
[3]闫锋.“核心素养”理念下高中英语阅读教学的实践研究[J].课程教育研究，2016（38）：106，158.