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摘要：小组合作对学生的学习来说有着很大的帮助，尤其是如果学生对某个科目不太喜欢，会由于小组的合作慢慢改变学习态度，是小学生学习过程中不可缺少的一种学习模式。作为数学教师，引导学生端正数学学习态度，能够在小学时期认真进行数学学习，给学生打好基础，帮助学生在深入进行学习数学之前打开学生的数学思维。
关键词：小学数学 小组合作 学习模式 现状 方法
数学学习考验学生的逻辑思维能力，学习数学最重要的不是学生能做对多少道题目，或者是能够完成多少练习，而是培养学生的数学思维，包括独立思考能力，举一反三的能力，能够很好的帮助学生突破数学学习的很多困难，也能减少很多不必要的题目重复练习。合作学习能帮助学生集思广益，发挥小学生的特长，在数学学习中更加从容，能够面对数学时不被困难吓退，也能帮助学生形成良好的数学学习习惯，无论是对学生目前的数学学习还是对学生以后的数学学习都有很大的作用。[1]
一、小学数学教学现状
在当前的小学数学教学中，教师很多时候都采取传统的教学方式，让原本就枯燥的数学更加无趣，和小学生的学习心理和需求恰恰相反，这也是为什么小学生在数学课堂上总是心不在焉的原因，教师希望通过题海战术让学生解答更多的题目，也能让学生熟悉相关的知识点考察，但是这种方法无疑会把学生越推越远，也会让学生学习数学的压力不断增加，甚至有很多学生一想到数学就会出现焦虑的反应，如果学生在这一阶段就产生了这种想法，那么以后的数学学习难度就会更大。教师的教学方式应该随着社会的变化和学生心理的需求进行改变，传统的教学方法现在已经不被学生和社会接受，虽然数学要求学生独立思考，但更需要学生在小组中发现数学学习的乐趣，愿意主动去接受数学，通过互帮互助进行数学的学习。[2]
二、小学数学教学中小组合作学习模式的运用
小组合作是很简单的一种教学方式，但是要做到行之有效或者是让学生和教师有高效的配合并非易事，在小组学习中如何保证学生合理利用了小组中的资源，不会浪费学习时间是教师必须要考虑的，面对的主体是小学生，教师更需要找到合适的方法，让学生管理好自己的同時也能学习到知识。[3]
1.小组合作预习
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小組中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。教师让学生在小组合作预习的过程中，可以让学生把自己在预习过程中遇到的问题写下来，然后互相帮助解答，每个学生的理解能力不一样，有的学生在预习过程中能消化70%以上的内容，而有的同学只能理解20%，由于产生了这种差异，学生之间就可以互相帮助，这样在教师接下来讲课时，学生就能有针对性地认真听讲自己有问题的部分。比如学习分数乘法之前，教师可以让学生在小组中预习，预习过程中，有的学生很容易就看懂了分数乘法的运算方法，例如1/3×3/7=？通过约分很轻松就能得到答案，而有的学生还停留在整数乘法的阶段，对分数乘法不太了解，就可以让已经理解好的同学给理解不到位的同学讲解，这样也能激发出学生的学习兴趣。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
2.小组合作解答课后题
除了预习，数学学习中最让学生头疼的就是课后题，很多学生课堂中的练习都能听懂，一到自己进行独立完成课后题时，就完全没有头绪，不知道该从何下手，教师可以让学生在小组中完成课后题，合作解决问题，每个学生的数学水平不同，这种差别能让学生很快找到帮助对象，所以大家合作就能够解决一大半的问题，而且小学生之间互相帮助更加高效，学生之间的交流和沟通比师生之间更有共鸣，他们想法一致，所以很多知识点解释起来也很容易，不像教师，可能解释很多次学生也理解不了，这种方式能让学生有归属感，在课后练习遇到困难时主动向小组成员求助，也不会排斥数学学习和练习，在长期的互帮互助下，学生的数学能力一定能够得到提高，不仅会改变自己的学习态度，而且也会不自觉的吸收其他同学的学习想法和解题思路，变成自己的一种能力，让学生的数学学习更加顺利。
合作学习运用在小学数学教学中并不是一件很难的事，而且如果运用成功能够帮老师解决很多问题。老师要对小组合作学习进一步创新，要从学生的实际情况出发，不要拘于形式，要灵活掌握这种方法，只有这样，才能促进小学生探索数学的能力，为以后数学学习打下基础。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教月刊，2016（8）：34-34.
[2]高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众：科学教育，2016（2）：77-77.
[3]李芳芳，段春来.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程：小学，2015（7）：58-59.
关键词：小学数学 小组合作 学习模式 现状 方法
数学学习考验学生的逻辑思维能力，学习数学最重要的不是学生能做对多少道题目，或者是能够完成多少练习，而是培养学生的数学思维，包括独立思考能力，举一反三的能力，能够很好的帮助学生突破数学学习的很多困难，也能减少很多不必要的题目重复练习。合作学习能帮助学生集思广益，发挥小学生的特长，在数学学习中更加从容，能够面对数学时不被困难吓退，也能帮助学生形成良好的数学学习习惯，无论是对学生目前的数学学习还是对学生以后的数学学习都有很大的作用。[1]
一、小学数学教学现状
在当前的小学数学教学中，教师很多时候都采取传统的教学方式，让原本就枯燥的数学更加无趣，和小学生的学习心理和需求恰恰相反，这也是为什么小学生在数学课堂上总是心不在焉的原因，教师希望通过题海战术让学生解答更多的题目，也能让学生熟悉相关的知识点考察，但是这种方法无疑会把学生越推越远，也会让学生学习数学的压力不断增加，甚至有很多学生一想到数学就会出现焦虑的反应，如果学生在这一阶段就产生了这种想法，那么以后的数学学习难度就会更大。教师的教学方式应该随着社会的变化和学生心理的需求进行改变，传统的教学方法现在已经不被学生和社会接受，虽然数学要求学生独立思考，但更需要学生在小组中发现数学学习的乐趣，愿意主动去接受数学，通过互帮互助进行数学的学习。[2]
二、小学数学教学中小组合作学习模式的运用
小组合作是很简单的一种教学方式，但是要做到行之有效或者是让学生和教师有高效的配合并非易事，在小组学习中如何保证学生合理利用了小组中的资源，不会浪费学习时间是教师必须要考虑的，面对的主体是小学生，教师更需要找到合适的方法，让学生管理好自己的同時也能学习到知识。[3]
1.小组合作预习
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小組中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。教师让学生在小组合作预习的过程中，可以让学生把自己在预习过程中遇到的问题写下来，然后互相帮助解答，每个学生的理解能力不一样，有的学生在预习过程中能消化70%以上的内容，而有的同学只能理解20%，由于产生了这种差异，学生之间就可以互相帮助，这样在教师接下来讲课时，学生就能有针对性地认真听讲自己有问题的部分。比如学习分数乘法之前，教师可以让学生在小组中预习，预习过程中，有的学生很容易就看懂了分数乘法的运算方法，例如1/3×3/7=？通过约分很轻松就能得到答案，而有的学生还停留在整数乘法的阶段，对分数乘法不太了解，就可以让已经理解好的同学给理解不到位的同学讲解，这样也能激发出学生的学习兴趣。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
2.小组合作解答课后题
除了预习，数学学习中最让学生头疼的就是课后题，很多学生课堂中的练习都能听懂，一到自己进行独立完成课后题时，就完全没有头绪，不知道该从何下手，教师可以让学生在小组中完成课后题，合作解决问题，每个学生的数学水平不同，这种差别能让学生很快找到帮助对象，所以大家合作就能够解决一大半的问题，而且小学生之间互相帮助更加高效，学生之间的交流和沟通比师生之间更有共鸣，他们想法一致，所以很多知识点解释起来也很容易，不像教师，可能解释很多次学生也理解不了，这种方式能让学生有归属感，在课后练习遇到困难时主动向小组成员求助，也不会排斥数学学习和练习，在长期的互帮互助下，学生的数学能力一定能够得到提高，不仅会改变自己的学习态度，而且也会不自觉的吸收其他同学的学习想法和解题思路，变成自己的一种能力，让学生的数学学习更加顺利。
合作学习运用在小学数学教学中并不是一件很难的事，而且如果运用成功能够帮老师解决很多问题。老师要对小组合作学习进一步创新，要从学生的实际情况出发，不要拘于形式，要灵活掌握这种方法，只有这样，才能促进小学生探索数学的能力，为以后数学学习打下基础。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教月刊，2016（8）：34-34.
[2]高苏青.莫让“合作”变“合坐”——浅谈小学数学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众：科学教育，2016（2）：77-77.
[3]李芳芳，段春来.浅谈在小学数学课堂教学中进行小组合作学习[J].新课程：小学，2015（7）：58-59.