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【摘 要】高中阶段的数学课程，作为高中阶段教学的基础性课程，其重要性不言而喻。尤其是初中阶段到高中阶段的数学课程缺乏一定的衔接性教育，导致高中的数学教学工作存在一定的难度，学生在初次学习时普遍存在一定的困难。在目前高中课堂中对小组合作应用中存在一定问题，本文通过文献研究法和访谈法等研究方法，对目前高中数学课堂问题进行分析，提出构建小组合作学习模式的策略。
【关键词】高中数学 小组合作学习 开展
在当前教育模式下，高中数学的课堂也在不断进行教学方法的改革，以适应新时期学生学习发展的需要。因此，小组合作教学模式被越来越多地运用到高中数学教学中。在小组合作中，每个学生都要针对相关问题进行思考，在讨论与分析中找出答案。这种教学模式能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，非常适用于数学教学。因而，小组合作教学模式被不断应用于高中数学教学中，对于提升学生数学能力、提高课堂效率都有很大帮助。
一、科学分组
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位组织学生聚集在一起共同学习。所以在开展小组合作学习中，分组也是非常关键的环节。在班级中学生的性格特征都各不相同，有的学生性格开朗活波，有的学生内向沉闷，有的学生学习积极，有的学生学习懒惰。所以教师在分组时应该做到科学分组，首先小组的人数应该适中，最好是控制在一个小组四到六人，其次，应该根据学生的性格特点以及学习成绩均衡分布，比如一个小组中要做性格外向、性格内心、成绩优秀、成绩落后学生的均衡分布，这样可以形成互补效应，性格好的学生可以带动性格沉闷的学生，成绩优秀的学生可以影响成绩落后的学生。只有做到科学分组，才能促进小组合作学习更好的进行。
二、培养学生独立思考和自主学习能力
对于大多数学生来说，高中数学的内容更加复杂，难度系数也更高，学生的学习任务更加繁重，所以，为了帮助学生更好地学习高中数学，提高学生学习数学的热情，教师可以通过小组合作学习的模式进行教学，对数学中的重难点进行加大讲解，培养学生独立思考和自主学习的能力，以降低对教师的严重依赖性。碰到典型的数学难题，教师要让各小组成员积极进行讨论，发散每个人的思维，勇于表达自己的观点，提升学生语言表达的能力和相互之间团结协作的能力，让学习质量得到提高的同时也能让教学效率得以提升。
三、合作教学内容注意要联系实际生活
教学研究表明在课堂中联系实际生活上的事例进行教学，有利于提高学生的想象能力，激发学生的学习兴趣和动力。因此教师在小组合作教学当中可以采取学生日常生活中所见过的事例设计问题进行讨论，学生在合作交流中及学习到了数学知识又增进了彼此间的默契度，总体上提升了数学学习的能力。教师结合实际生活和数学知识设计问题，例如：1.某座城市按照以下规则制定票价：汽车乘坐距离不超过5km的，票价为2元；5km以上的并且每增加5km的，票价增加1元（增加数小于5km的按5km计算；已知甲乙两地距离1千米，其中一共设有20个站台，请写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数图象；2.设每支步枪射击的飞机的命中率为P=0。004，现用500支步枪同时独立进行一次射击，那么求击中飞机的概率是多少？如果步枪击中飞机的命中率为99%，那么需要准备多少支步枪同时射击？为了更好的让学生理解问题，教师可以采取分组的方式，并在组员中选取小组长，教师在引导学生分析问题时，首先要让学生進行小组讨论，学生之间反复交流之后得出答案，这样能够使学生的总体实力得到提升。四、小组合作学习之后进行总结反思
考虑到学生的个体差异性、不同班级学生之间的学情差异以及课上进行小组讨论过程中会出现一些事先没有预料到的突发情况等问题或现象的存在，因此，在每次组织学生开展课上小组合作学习讨论之后，任课教师应当在课后根据所任教班级学生的实际表现，对本次小组合作学习的进行情况加以总结，以便为日后的教学提供依据。唯有如此，才能够使教师组织学生开展小组合作学习更为得心应手。
四、发挥评价的积极作用
传统教学的课堂评价采用试卷测验的方式，评价方法单一、片面，缺乏客观性。实际上，对于高中生来说，他们由于所处年龄阶段的特殊性，对成功有一定的渴望，期待获得教师的肯定与鼓励，以此获得学习的动力因此，教师应把握小组评价的契机，组织各组成员开展积极的自评与互评，让学生更加客观地认知自我，在评价中做到取长补短。另外，除了对课堂上小组讨论、小组展示和小组点评等小组互助合作学习的过程进行系统评价以外，对小组互助合作学习的态度、学习方法、学习能力、合作结果等也要进行综合评价，以让每一位学生发现自身的不足，明确今后努力的方向，教师评价的方式应以小组积分制和鼓励性语言为主，如“非常棒”、“我相信你会做得更好”等，以帮助学生树立信心，调动学生的积极性，引导他们逐渐走向成功。这样不仅发挥了小组互助合作学习模式的积极作用，更实现了科学化的教学评价，促进学生健康成长。
五、结语
总而言之，小组合作学习不仅是新课标的要求，而且这有助于培养学生的合作交流能力。同时，数学作为高中的必修科目之一，学习起来具有一定的难度，所以，在高中数学课堂上运用小组合作学习法是非常必要的。因此，教师首先应该从学生个体差异性出发，仔细地观察每一位学生，争取对每一位学生的数学水平和学习能力都有一定的了解，并据此合理地划分合作小组。其次，教师要精心选取小组探究的题目。运用一些开放性的题目来激发学生探究的兴趣，并提高小组合作的效果。另外，教师还要为学生制定合理的奖罚制度，进而激发学生参与小组合作学习的兴趣，让学生可以积极主动地参与到小组探究中，从而提高小组合作学习的效果，进而培养学生的团队意识和合作、交流的能力。
参考文献
[1]姜娜，陈莉莉. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 新课程（中学），2017（5）.
[2]陆红艳. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 文理导航旬刊，2017（12）.
[3]华小燕. 小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J]. 成才之路，2017（14）：92-92.
【关键词】高中数学 小组合作学习 开展
在当前教育模式下，高中数学的课堂也在不断进行教学方法的改革，以适应新时期学生学习发展的需要。因此，小组合作教学模式被越来越多地运用到高中数学教学中。在小组合作中，每个学生都要针对相关问题进行思考，在讨论与分析中找出答案。这种教学模式能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，非常适用于数学教学。因而，小组合作教学模式被不断应用于高中数学教学中，对于提升学生数学能力、提高课堂效率都有很大帮助。
一、科学分组
小组合作学习方法是将学生分为几个小组，以小组为单位组织学生聚集在一起共同学习。所以在开展小组合作学习中，分组也是非常关键的环节。在班级中学生的性格特征都各不相同，有的学生性格开朗活波，有的学生内向沉闷，有的学生学习积极，有的学生学习懒惰。所以教师在分组时应该做到科学分组，首先小组的人数应该适中，最好是控制在一个小组四到六人，其次，应该根据学生的性格特点以及学习成绩均衡分布，比如一个小组中要做性格外向、性格内心、成绩优秀、成绩落后学生的均衡分布，这样可以形成互补效应，性格好的学生可以带动性格沉闷的学生，成绩优秀的学生可以影响成绩落后的学生。只有做到科学分组，才能促进小组合作学习更好的进行。
二、培养学生独立思考和自主学习能力
对于大多数学生来说，高中数学的内容更加复杂，难度系数也更高，学生的学习任务更加繁重，所以，为了帮助学生更好地学习高中数学，提高学生学习数学的热情，教师可以通过小组合作学习的模式进行教学，对数学中的重难点进行加大讲解，培养学生独立思考和自主学习的能力，以降低对教师的严重依赖性。碰到典型的数学难题，教师要让各小组成员积极进行讨论，发散每个人的思维，勇于表达自己的观点，提升学生语言表达的能力和相互之间团结协作的能力，让学习质量得到提高的同时也能让教学效率得以提升。
三、合作教学内容注意要联系实际生活
教学研究表明在课堂中联系实际生活上的事例进行教学，有利于提高学生的想象能力，激发学生的学习兴趣和动力。因此教师在小组合作教学当中可以采取学生日常生活中所见过的事例设计问题进行讨论，学生在合作交流中及学习到了数学知识又增进了彼此间的默契度，总体上提升了数学学习的能力。教师结合实际生活和数学知识设计问题，例如：1.某座城市按照以下规则制定票价：汽车乘坐距离不超过5km的，票价为2元；5km以上的并且每增加5km的，票价增加1元（增加数小于5km的按5km计算；已知甲乙两地距离1千米，其中一共设有20个站台，请写出票价与里程之间的函数解析式，并画出函数图象；2.设每支步枪射击的飞机的命中率为P=0。004，现用500支步枪同时独立进行一次射击，那么求击中飞机的概率是多少？如果步枪击中飞机的命中率为99%，那么需要准备多少支步枪同时射击？为了更好的让学生理解问题，教师可以采取分组的方式，并在组员中选取小组长，教师在引导学生分析问题时，首先要让学生進行小组讨论，学生之间反复交流之后得出答案，这样能够使学生的总体实力得到提升。四、小组合作学习之后进行总结反思
考虑到学生的个体差异性、不同班级学生之间的学情差异以及课上进行小组讨论过程中会出现一些事先没有预料到的突发情况等问题或现象的存在，因此，在每次组织学生开展课上小组合作学习讨论之后，任课教师应当在课后根据所任教班级学生的实际表现，对本次小组合作学习的进行情况加以总结，以便为日后的教学提供依据。唯有如此，才能够使教师组织学生开展小组合作学习更为得心应手。
四、发挥评价的积极作用
传统教学的课堂评价采用试卷测验的方式，评价方法单一、片面，缺乏客观性。实际上，对于高中生来说，他们由于所处年龄阶段的特殊性，对成功有一定的渴望，期待获得教师的肯定与鼓励，以此获得学习的动力因此，教师应把握小组评价的契机，组织各组成员开展积极的自评与互评，让学生更加客观地认知自我，在评价中做到取长补短。另外，除了对课堂上小组讨论、小组展示和小组点评等小组互助合作学习的过程进行系统评价以外，对小组互助合作学习的态度、学习方法、学习能力、合作结果等也要进行综合评价，以让每一位学生发现自身的不足，明确今后努力的方向，教师评价的方式应以小组积分制和鼓励性语言为主，如“非常棒”、“我相信你会做得更好”等，以帮助学生树立信心，调动学生的积极性，引导他们逐渐走向成功。这样不仅发挥了小组互助合作学习模式的积极作用，更实现了科学化的教学评价，促进学生健康成长。
五、结语
总而言之，小组合作学习不仅是新课标的要求，而且这有助于培养学生的合作交流能力。同时，数学作为高中的必修科目之一，学习起来具有一定的难度，所以，在高中数学课堂上运用小组合作学习法是非常必要的。因此，教师首先应该从学生个体差异性出发，仔细地观察每一位学生，争取对每一位学生的数学水平和学习能力都有一定的了解，并据此合理地划分合作小组。其次，教师要精心选取小组探究的题目。运用一些开放性的题目来激发学生探究的兴趣，并提高小组合作的效果。另外，教师还要为学生制定合理的奖罚制度，进而激发学生参与小组合作学习的兴趣，让学生可以积极主动地参与到小组探究中，从而提高小组合作学习的效果，进而培养学生的团队意识和合作、交流的能力。
参考文献
[1]姜娜，陈莉莉. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 新课程（中学），2017（5）.
[2]陆红艳. 高中数学小组合作学习的实践探究[J]. 文理导航旬刊，2017（12）.
[3]华小燕. 小组合作学习方式在高中数学教学中的应用研究[J]. 成才之路，2017（14）：92-92.