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【摘要】国际间交流的日益频繁，使得各国对于英语教导的重视程度皆有所上升，甚至部分国家还将英语视为本国的第二语言。英语在我国的初中教学体系中同样占据着十分重要的位置。但由于初中生长期使用汉语作为母语，因此，在学习英语知识时难免会遇到一些阻碍。对此，教师可以基于分层教学的视角，对教学目标、教学内容以及教学对象进行分层，通过分化管理的方式降低英语知识的学习难度，并提升初中生的英语学习效率与质量。
【关键词】初中生;分层教学;英语知识
初中对学生的学习成长而言是一个十分重要的承接时段，在此时，学生不仅需要巩固以往的知识所学，还需要掌握全新的英语知识。但不同的初中生学习能力、理解水平存在较大的差异，教师仅使用传统整体式的教学方法难以保障所有初中生都可以切实掌握全部的英语知识。也正因此，教师更加需要重视分层教学的有效应用，明确教学方向的同时，逐步提升教学的有效性与针对性，进而提高英语课堂教导的实际效果。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中英语分层教学展开研究，以供相关人士参考取用。
一、教学目标分层，明确教学方向
教学的完整流程为课前备课、课中讲解以及课后巩固。但受传统教学理念影响，部分初中英语教师在教学时重心多放在课中讲解部分，对于前后两阶段的内容重视程度稍有不足，久而久之，则会影响教学的质量。为了有效解决这一问题，教师可以对教学目标进行分层，明确各个阶段的教学方向，并采取合理的手段将之落实，促进教学效果提升的同时，助力初中生英语知识掌握质量的增强。
例如，教师在教学“Keeping healthy”这一课程时，可以采用教学目标分层的方式进行教学设计。备课部分，教师可以事先制作教学PPT，将授课环节所需要的内容进行收集与整理。授课部分，教师可以按照单词、句式、语法、运用的顺序进行讲解，让初中生可以清晰掌握当前的全部知识点。巩固部分，则可以采用文章写作的方式进行引导，让初中生根据课堂学习的知识进行随笔练习。教师针对教学目标进行分层设计，既可以提升教学环节的整体性，还可以使知识讲解更加具有逻辑，更易于初中生将其完全掌握。
二、教学内容分层，提升教学有效性
教学内容分层是指教师对课堂讲解的环节进行拆分，并细化每个板块所需要教导的知识点，降低知识学习难度的同时，还可以进一步提升初中生对现阶段英语知识的理解程度。因此，教師可以对教学内容进行分层设计，借此提升教学的有效性。
例如，教师在教学“Playing sports”这一课程时，可以将教学的内容分为讲解、运用、延展三个阶段。讲解阶段，教师需要针对教材知识进行分析，让初中生知晓本节课程的重点内容。运用阶段，可以引导初中生根据教材单词、教材句式进行对话演练，借此提升初中生对英语知识的运用。如，班级初中生两两结组进行对话练习，初中生A表示：“What's your favorite sport？ How often do you playing sports？”初中生B回答说：“My favorite sport is playing basketball， and I play it once a week.”延展阶段，教师可以结合教材相关的知识内容进行讲解，让初中生掌握更为全面的英语知识。教师针对教学的内容进行分层设计，可以使初中生学习的知识更具条理性，提高初中生学习效率的同时，切实提升英语课堂教学的有效性。
三、教学对象分层，强化教学针对性
初中生由于先天条件、成长环境等要素的不同，其学习能力也存在明显的差异性。教师仅使用传统整体教导的方式进行授课，难以保障全部的初中生都可以切实掌握当前的英语知识。对此，教师可以对教学对象进行分层管理。即，教师根据初中生的学习能力强弱进行小组划分，并针对小组的整体学习状况进行教学设计。这一方式既可以确保不同学习能力的学生都能够在其原有的基础上获得提升，还可以有效规避整体教学的不足之处，进而实现教学针对性的增强。
例如，教师在教学“Our school life”这一课程时，可以根据学习能力的强弱划分小组。学习能力较强的小组，教师可以安排其进行自主研讨，结合教材知识进行文章写作练习;学习能力适中的小组，教师可以安排其结合课后练习题目进行自学，借此巩固知识基础;学习能力较弱的小组则由教师带领，进行讲解与分析，借此掌握现阶段的英语知识。教师将教学的对象划分为若干小组，针对性的安排学习任务，既有利于达成现阶段的教学任务安排，还可以实现初中生整体学习质量的提升，进而在分组教导的环节中增强教学的针对性。
总而言之，分层教学法可以完美契合初中英语的教学需求，教师对教学目标、教学内容、教学对象进行分层，提升课堂教导整体性、有效性、针对性的同时，助力初中生英语学习综合素养的成长。
参考文献：
[1]赵浩基.巧用分层教学法优化初中英语教学[J].新课程研究，2020（11）：93-94.
[2]温俊平.初中英语教学实施分层教学法的探究[J].校园英语，2020（15）：204-204.
【关键词】初中生;分层教学;英语知识
初中对学生的学习成长而言是一个十分重要的承接时段，在此时，学生不仅需要巩固以往的知识所学，还需要掌握全新的英语知识。但不同的初中生学习能力、理解水平存在较大的差异，教师仅使用传统整体式的教学方法难以保障所有初中生都可以切实掌握全部的英语知识。也正因此，教师更加需要重视分层教学的有效应用，明确教学方向的同时，逐步提升教学的有效性与针对性，进而提高英语课堂教导的实际效果。以下，结合多年实际教学经验，简要对初中英语分层教学展开研究，以供相关人士参考取用。
一、教学目标分层，明确教学方向
教学的完整流程为课前备课、课中讲解以及课后巩固。但受传统教学理念影响，部分初中英语教师在教学时重心多放在课中讲解部分，对于前后两阶段的内容重视程度稍有不足，久而久之，则会影响教学的质量。为了有效解决这一问题，教师可以对教学目标进行分层，明确各个阶段的教学方向，并采取合理的手段将之落实，促进教学效果提升的同时，助力初中生英语知识掌握质量的增强。
例如，教师在教学“Keeping healthy”这一课程时，可以采用教学目标分层的方式进行教学设计。备课部分，教师可以事先制作教学PPT，将授课环节所需要的内容进行收集与整理。授课部分，教师可以按照单词、句式、语法、运用的顺序进行讲解，让初中生可以清晰掌握当前的全部知识点。巩固部分，则可以采用文章写作的方式进行引导，让初中生根据课堂学习的知识进行随笔练习。教师针对教学目标进行分层设计，既可以提升教学环节的整体性，还可以使知识讲解更加具有逻辑，更易于初中生将其完全掌握。
二、教学内容分层，提升教学有效性
教学内容分层是指教师对课堂讲解的环节进行拆分，并细化每个板块所需要教导的知识点，降低知识学习难度的同时，还可以进一步提升初中生对现阶段英语知识的理解程度。因此，教師可以对教学内容进行分层设计，借此提升教学的有效性。
例如，教师在教学“Playing sports”这一课程时，可以将教学的内容分为讲解、运用、延展三个阶段。讲解阶段，教师需要针对教材知识进行分析，让初中生知晓本节课程的重点内容。运用阶段，可以引导初中生根据教材单词、教材句式进行对话演练，借此提升初中生对英语知识的运用。如，班级初中生两两结组进行对话练习，初中生A表示：“What's your favorite sport？ How often do you playing sports？”初中生B回答说：“My favorite sport is playing basketball， and I play it once a week.”延展阶段，教师可以结合教材相关的知识内容进行讲解，让初中生掌握更为全面的英语知识。教师针对教学的内容进行分层设计，可以使初中生学习的知识更具条理性，提高初中生学习效率的同时，切实提升英语课堂教学的有效性。
三、教学对象分层，强化教学针对性
初中生由于先天条件、成长环境等要素的不同，其学习能力也存在明显的差异性。教师仅使用传统整体教导的方式进行授课，难以保障全部的初中生都可以切实掌握当前的英语知识。对此，教师可以对教学对象进行分层管理。即，教师根据初中生的学习能力强弱进行小组划分，并针对小组的整体学习状况进行教学设计。这一方式既可以确保不同学习能力的学生都能够在其原有的基础上获得提升，还可以有效规避整体教学的不足之处，进而实现教学针对性的增强。
例如，教师在教学“Our school life”这一课程时，可以根据学习能力的强弱划分小组。学习能力较强的小组，教师可以安排其进行自主研讨，结合教材知识进行文章写作练习;学习能力适中的小组，教师可以安排其结合课后练习题目进行自学，借此巩固知识基础;学习能力较弱的小组则由教师带领，进行讲解与分析，借此掌握现阶段的英语知识。教师将教学的对象划分为若干小组，针对性的安排学习任务，既有利于达成现阶段的教学任务安排，还可以实现初中生整体学习质量的提升，进而在分组教导的环节中增强教学的针对性。
总而言之，分层教学法可以完美契合初中英语的教学需求，教师对教学目标、教学内容、教学对象进行分层，提升课堂教导整体性、有效性、针对性的同时，助力初中生英语学习综合素养的成长。
参考文献：
[1]赵浩基.巧用分层教学法优化初中英语教学[J].新课程研究，2020（11）：93-94.
[2]温俊平.初中英语教学实施分层教学法的探究[J].校园英语，2020（15）：204-204.