调整教学策略,引领小学数学教学高效发展

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  【摘要】当前,我国教育教学正处全新发展形势下,小学数学教学也因此进入了一个全新的发展阶段,面临着全新的教学任务和要求,迫切需要在教学理念、内容、方法、模式等方面进行全面的改革和创新。为此,本文结合教学实践,系统分析引领小学数学教学高效发展的基本方法和具体策略,主要涉及重视学以致用、推进数学活动、开展教学游戏、实现师生翻转四个层面。
  【关键词】新形势;小学数学教学;改革;优化。
  数学是我国基础教育教学体系的重要组成部分,在向学生传授数学知识、培养学生思维能力和综合素质等方面起着重要作用。新课标中,明确提出要改变落后的教学行为和教学方式,调整教学策略、结构体系,真正促进学生的全面发展。因此,每位小学数学教师都应该转变观念、创新方法,提高数学教学的实效性,发挥数学育人的独特魅力。
  一、重视学以致用,发展核心素养
  传统的数学教学注重课本知识的传授,与实际生活严重脱节,导致学生只会“纸上谈兵”,难以实现灵活的运用,这显然不利于学生数学核心素养的发展。对此,小学数学教师应适时扩大数学教学的范围,使其从教材逐步扩展到生活实践等更广阔的空间,注意融入与学生生活经验有关的个案、材料和资源,还原真实的生活场景,让学生体验数学的无所不在,并以数学思维和所学知识去分析、解决实际生活问题,做到学以致用,提高数学核心素养。
  以“位置”这一课教学为例,本课程旨在使学生从上、下、前、后、左、右几个方向,对位置有基本的认识,同时体验数学知识在生活中的应用。所以,在初步学习后,笔者会引导学生结合生活经验进行分析。如,笔者会以讲台为起点,要求班级内从前到后第5位同学招招手,从后到前第8位同学点点头,并让学生说出前后左右同学的位置。此时,同学们都纷纷开始将基于课堂知识来进行讨论。通过这种方法,既能使学生快速掌握课程内容,又能培养学生应用意识。
  二、推进数学活动,强化学生认知
  实践活动是数学教育教学的重要组成部分,只有通过具体的实践,学生才能直观地反映出数学知识的形成过程,深刻地体验和认识知识,为学生核心素养的发展提供有效的动力和保证。为此,小学数学教师应在传授数学理论知识的同时,适当地组织和推进形式多样、内容丰富的数学实践活动,鼓励学生动手、动手、具体操作,使学生从数学知识的来龙去脉、数学核心素养等方面获得直接经验,探索数学规律,主动发现创造。
  举例来说,在讲授“认识图形(一)”时,这节课的教学目的是让学生认识长方体、正方体、圆柱和球,知道它们的名称并且会辨认,不仅需要学生不断的练习,更需要学生在实践中不断探索。因此,为了加强学生的认识,笔者为学生组织了手工实践活动。如在活动开始后,笔者给每位学生发了几张卡纸,卡纸大小相同、形状不同,笔者会教学生利用卡纸来制作长方体,让学生在实践手工操作中,更好地去加深对长方体的认识和把握。
  三、开展教学游戏,释放学生活力
  小学生喜爱游戏和自由。小学是一门严格的数学课程,教师应努力通过数学游戏激发学生的热情和信心,使他们轻松融入数学课程,让更多的学生在学习中得到快乐。例如,在指导学生学习“认识钟表”这一课时,笔者会和小学生做相关的舞台剧游戏,让学生在看到时钟上的时间时,能扮演成相应的角色。比如,8:30是教师正开展课堂教学的场景,11:45是家长接孩子的场景;15:30是学生下课嬉戏玩耍的的场景。简而言之,学生们要看时钟完成相关角色的装扮。又如,在教授“1~5的認识和加减法”这一课时,笔者可以通过游戏来帮助学生掌握知识。如,笔者可以找来不同的水果,如桔子、香蕉等,要学生借助相关道具完成相关计算。随后,笔者可以向学生提出问题,同学们,我早上去买香蕉,买3根,回到家里吃1根,晚上又买了1根香蕉,第二天又吃了1根,那么我现在还有几根香蕉?在完成相应的提问时,学生们会展开思考,在笔者带领下对数学进行深入的学习,增强自己学习数学的热情和探索的乐趣。
  四、实现师生翻转,推动学生积累
  要让学生增强学习的积极性和表现力,小学数学教师才能在课堂中迸发出更大的能量,使整个课堂的课堂活力有质的突破。教师要使更多的学生在数学学习中放下包袱,轻装上阵,在完成数学研究与探究任务前后,帮助学生克服消极、畏难和懈怠的心理,使他们脸上洋溢着笑容。例如,在教授“20以内的加减法”这一课时,笔者可以通过和学生互换身份,让学生来做小老师,去讲解相关的加减法内容,教师则当“学生”来听课,让师生通过身份转换完成相关的探究任务,尝试分析20以内的加减法。学生在完成相关讲解的过程中,不仅可以夯实知识点的理解,笔者也会帮助学生分析其不足与问题的过程。
  总之,进行根本性的改革、创新和优化,这已成为数学教学的必然。因此,小学数学教师要认清自己所肩负的责任和使命,实现教学策略的调整和优化,最终才能够引领小学数学教学的高效发展。
  参考文献:
  [1]刘敬敬.趣味化课堂游戏  让小学数学教学更高效[J].办公室业务,2019(10):56.
  [2]刘丽红.多元教学策略构建高效小学数学课堂[J].华夏教师,2019(14):45-46.
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