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在全国课程改革正如火如荼展开之际，我有幸参加了陕西省思想品德学科课程改革研讨汇报会。在两天内听了各地市选送的14名教学能手的新课改汇报课，感受颇深。他们运用新的理念、新的方式方法，引用了生动事例，突出了教学重点，突破了教学难点。这是一次关于思想品德课课程改革经验交流、反思、研究、提高的大会，对进一步巩固推广新课程改革有十分重要的意义。
一、走近新教材，领会新教材蕴含的新理念
1、注重人性化
使用新教材，要重视学生的接受性，重视学生的内心体验，突出学生的主体地位。由关注老师的“表演”转变为关注学生的表现。 新课改是从“静态”走向“动态”，整个课堂是开放的、互动的，这样有利于激发学生的内在积极性。新的教材寓理于具体事例之中，寓情于可亲可近的活动之中，教师入情入理的引导、选择，学生能多角度、多方位地融入教材，产生一种身临其境的感觉，学生就能体验的真实，感受的深刻。教材的语言都是符合中学生心理特点的人性化语言，如设问是亲近的、口气是交流的、温和的，形式是探究、合作式的，场面是情景交融的。人性化的另一面是尊重学生的个性。个人的充分发展是促进社会进步的基础和条件。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的学生。因此，学生面对问题，允许有不同的选择，不同的看法，不同的情感。老师对超出自己预设的学生回答，既不能聪耳不闻，更不能批评打击，而应换角度肯定，以鼓励、赏识的语言，帮助学生树立自信。
2、关注生活，注重学生体验
思想品德是生活的需要，它源于生活而又高于生活，最后又以生活为归宿。教学时不仅仅把知识传授给学生，更重要的是把立德树人的途径、方法、方向教给学生。不能再用传统的教育过于理性化，片面强调观念的灌输和道德行为的训练，而应注重学生的自由活动体验。使学生在自己熟悉的生活与关注的社会中，感悟到怎样的品行是社会和谐、健康成长的需要。实现了学生与教材的对话与交流，去掉长篇大论的文字叙述，理解的空间留给学生，给学生选择的权利。学生由传统的被接受转向学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程所追求的是让学生经历、体验、参与知识的形成过程，学生不仅获得必要的知识，更重要的是关注形成知识过程中的情感体验。使学生在生活中践履、在践履中体验，在体验中领悟。
3、内容活动化，活动内容化
江泽民关于教育问题的讲话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”把教学内容活动化，使枯燥变得有趣，被动听变为主动参与，培养学生创新思维习惯，提高分析解决问题的能力、语言表达的能力、收集信息的能力、团结协作的能力。学生参与意识强，很容易达到情感教育的目的。
4、突出学生自主、合作、探究式学习
新教材要求学生。在不断发现问题、提出问题、分析问题的反复过程中提高自己的能力，要带着问题进入课堂、带着新问题走出课堂。
二、创设新课堂，推进新课改革
新课改对新课堂的要求是知识问题化，问题活动化，活动探究化。课堂环节设计紧围绕“ 三维目标”，精心设计情境活动，每个环节要有创新探索的价值，使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
首先要导好课。常言道：“万事开头难”，导课是否成功关系到整节课的成败，因此设计导课要根据教学内容而定，如果是知识性较强的课，可采用目标导入法，这类型课知识点多，学生难分主次，学时有种烦、累的心理。教学前展示本节学习的主要任务，就会给学生指明学生方向，减轻心理负担。如果是情感性较强的内容，大部分采用情景剧、故事、图片等导入，容易产生情感共鸣，吸引学生的注意力，激发其想向和思考。如果是法律板块。用故事、文字资料可导入，更多地用引出案例导入。其次教学环节设计，要把握教材的编排意图、层次及教法需要安排，既要突出语言优美、亲切的人文性，又要注意突出内容的可操作性 ，如有争论性的问题，可设“唇枪舌战”；学法用法内容可设“敢打官司”，“求助有路”。一般地是“说一说”，“议一议”，“写一写”等。第三，创设新课堂，必须借助多媒体教学手段。充分发挥信息技术与学科完全结合，选用与教学目标有关的，对教材内容能补充说明的视频、图片或文字资料，扩展学生视野，同时还可根据教学需要对教材内容进行筛选和重组，达到很好的效果。但选材不能远离课本要求，尽量搜集学生熟悉的，学后和社会热点聚焦的。第四，要巧设活动，活动为教学服务。每一项活动应有设问，设什么问要根据目标的需要和学生实际水平而定。既不能太简单缺乏思考性，也不能目标太大设问不深，出现学生无从下手的局面。因此要做到巧创设、巧设问、巧引导。形式多样，如小品、分组讨论、辨论、调查报告、小演讲、歌曲欣赏、诗歌朗颂等。最后强调要使精心设计达到理想效果，最关键是老师上课要充满激情，融入学生学习之中。
三、克服问题，再上台阶
通过教学能手的汇报课，我看到了不少课改成果，也存在一定的不足 ，表现在以下几方面：
第一，在教学过程中，对教学的生成性和预设性处理不到位。如学生的发言不在老师预设范围内，老师手忙脚乱，出现疆局。缺乏科学，人文的对策，也反映教师的引导缺乏技巧；有的是设问离谱。第二，材料选用不典型。不能贴近学生生活实际，有的不能利用课本教材，所举事例学生陌生，说不上。第三，个别课活动形式单一，只有学生回答。有的活动流于形式，与教学目标联系不紧密，或者是时间紧，不给学生思考和选择的时间，没有达到体验感受的目的。第四，过于依赖多媒体，缺少板书，离开课本。多媒体应始终是教学的辅助工具。
让我们总结经验，分析反思，运用新理念、新方法，不断研究、探讨，把思想品德学科改革推向一个新阶段。
（作者联通：717300 陕西省子長县齐家湾中学）
一、走近新教材，领会新教材蕴含的新理念
1、注重人性化
使用新教材，要重视学生的接受性，重视学生的内心体验，突出学生的主体地位。由关注老师的“表演”转变为关注学生的表现。 新课改是从“静态”走向“动态”，整个课堂是开放的、互动的，这样有利于激发学生的内在积极性。新的教材寓理于具体事例之中，寓情于可亲可近的活动之中，教师入情入理的引导、选择，学生能多角度、多方位地融入教材，产生一种身临其境的感觉，学生就能体验的真实，感受的深刻。教材的语言都是符合中学生心理特点的人性化语言，如设问是亲近的、口气是交流的、温和的，形式是探究、合作式的，场面是情景交融的。人性化的另一面是尊重学生的个性。个人的充分发展是促进社会进步的基础和条件。世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的学生。因此，学生面对问题，允许有不同的选择，不同的看法，不同的情感。老师对超出自己预设的学生回答，既不能聪耳不闻，更不能批评打击，而应换角度肯定，以鼓励、赏识的语言，帮助学生树立自信。
2、关注生活，注重学生体验
思想品德是生活的需要，它源于生活而又高于生活，最后又以生活为归宿。教学时不仅仅把知识传授给学生，更重要的是把立德树人的途径、方法、方向教给学生。不能再用传统的教育过于理性化，片面强调观念的灌输和道德行为的训练，而应注重学生的自由活动体验。使学生在自己熟悉的生活与关注的社会中，感悟到怎样的品行是社会和谐、健康成长的需要。实现了学生与教材的对话与交流，去掉长篇大论的文字叙述，理解的空间留给学生，给学生选择的权利。学生由传统的被接受转向学生自主学习、合作学习、探究学习。新课程所追求的是让学生经历、体验、参与知识的形成过程，学生不仅获得必要的知识，更重要的是关注形成知识过程中的情感体验。使学生在生活中践履、在践履中体验，在体验中领悟。
3、内容活动化，活动内容化
江泽民关于教育问题的讲话中指出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。”把教学内容活动化，使枯燥变得有趣，被动听变为主动参与，培养学生创新思维习惯，提高分析解决问题的能力、语言表达的能力、收集信息的能力、团结协作的能力。学生参与意识强，很容易达到情感教育的目的。
4、突出学生自主、合作、探究式学习
新教材要求学生。在不断发现问题、提出问题、分析问题的反复过程中提高自己的能力，要带着问题进入课堂、带着新问题走出课堂。
二、创设新课堂，推进新课改革
新课改对新课堂的要求是知识问题化，问题活动化，活动探究化。课堂环节设计紧围绕“ 三维目标”，精心设计情境活动，每个环节要有创新探索的价值，使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
首先要导好课。常言道：“万事开头难”，导课是否成功关系到整节课的成败，因此设计导课要根据教学内容而定，如果是知识性较强的课，可采用目标导入法，这类型课知识点多，学生难分主次，学时有种烦、累的心理。教学前展示本节学习的主要任务，就会给学生指明学生方向，减轻心理负担。如果是情感性较强的内容，大部分采用情景剧、故事、图片等导入，容易产生情感共鸣，吸引学生的注意力，激发其想向和思考。如果是法律板块。用故事、文字资料可导入，更多地用引出案例导入。其次教学环节设计，要把握教材的编排意图、层次及教法需要安排，既要突出语言优美、亲切的人文性，又要注意突出内容的可操作性 ，如有争论性的问题，可设“唇枪舌战”；学法用法内容可设“敢打官司”，“求助有路”。一般地是“说一说”，“议一议”，“写一写”等。第三，创设新课堂，必须借助多媒体教学手段。充分发挥信息技术与学科完全结合，选用与教学目标有关的，对教材内容能补充说明的视频、图片或文字资料，扩展学生视野，同时还可根据教学需要对教材内容进行筛选和重组，达到很好的效果。但选材不能远离课本要求，尽量搜集学生熟悉的，学后和社会热点聚焦的。第四，要巧设活动，活动为教学服务。每一项活动应有设问，设什么问要根据目标的需要和学生实际水平而定。既不能太简单缺乏思考性，也不能目标太大设问不深，出现学生无从下手的局面。因此要做到巧创设、巧设问、巧引导。形式多样，如小品、分组讨论、辨论、调查报告、小演讲、歌曲欣赏、诗歌朗颂等。最后强调要使精心设计达到理想效果，最关键是老师上课要充满激情，融入学生学习之中。
三、克服问题，再上台阶
通过教学能手的汇报课，我看到了不少课改成果，也存在一定的不足 ，表现在以下几方面：
第一，在教学过程中，对教学的生成性和预设性处理不到位。如学生的发言不在老师预设范围内，老师手忙脚乱，出现疆局。缺乏科学，人文的对策，也反映教师的引导缺乏技巧；有的是设问离谱。第二，材料选用不典型。不能贴近学生生活实际，有的不能利用课本教材，所举事例学生陌生，说不上。第三，个别课活动形式单一，只有学生回答。有的活动流于形式，与教学目标联系不紧密，或者是时间紧，不给学生思考和选择的时间，没有达到体验感受的目的。第四，过于依赖多媒体，缺少板书，离开课本。多媒体应始终是教学的辅助工具。
让我们总结经验，分析反思，运用新理念、新方法，不断研究、探讨，把思想品德学科改革推向一个新阶段。
（作者联通：717300 陕西省子長县齐家湾中学）