论文部分内容阅读
摘 要: 当今社会,学生的个性发展备受关注,怎样才能使学生的个性得以良好的发展是每个教师都应该思考的问题。每个学生都与众不同,他们对知识的接收速度、对知识点的辨别能力各不相同,如何才能迎合每个学生的需求进行教学,使得初中生物教学的效果最优化,这就需要教师在初中生物教学中进行分层次教学。本文从五个方面就此进行探讨。
关键词: 初中生物教学 分层次教学 教学方式 教学目的 课外作业
初中生物教学应该重视学生的个性化发展,针对学生不同的性格特点采取不同的教学方式,最大限度地帮助每一个学生将生物学好。但是在如今的初中生物课堂教学中,教师仍采用统一的教学方法,使得优等生学习更优秀,而基础较差的同学学习成绩一直无法得到提高。容易导致后进生对学习生物失去信心,自暴自弃。因此,在初中教学中,我们应该对不同的学生进行分层次教学,以提高所有初中生对生物的认知能力。本文从五个方面具体论述如何进行初中生物分层次教学。
一、将学生进行分层次教学
所谓将学生进行分层次教学,就是将生物基础、学习能力存在差异的学生分成不同的小组采用不同策略的教学,以帮助学生得到共同进步。例如,可以将学生分为以下三个小组:第一小组,主要包括生物基础好、对生物学习充满兴趣而且学习能力好的学生;第二小组,主要包括生物基础一般、对生物学习兴趣一般且学习能力较好的学生;第三个小组包括生物基础较差、对生物学习没有太大爱好且学习能力较差的学生。分组完成以后,针对不同的小组采用不同的教学方法。
二、在课堂上对教学方式进行分层
所谓教学方式分层,就是指在教学过程中,采取一定的步骤进行教学,主要包括以下三步:
1.上课的第一阶段,先对之前学习的知识点进行抽查提问,而这些知识点都与这节课将要学习新知识点有一定的联系,通过旧知识点的复习引导学生学习新的知识点。而这些旧知识点的回答应该留给上述第二、第三组的学生,这种做法不仅能帮助他们在课上对旧的知识点进行复习,还能督促他们在上课之前复习上节课所学的内容。
2.上课的第二阶段,让学生自主学习。自主学习能够帮助他们在学习过程中,自主发现问题并且探究问题,有助于培养他们的发散思维与创新能力。自主学习在初中生物教学中具有重要的意义,生物有别于其他学科,它是一门研究性很强的学科,需要学生自主探究、创新。所以,第二阶段是整堂课教学的重要组成部分。
3.上课的第三阶段,由学生对刚才自主学习的成果与遇到问题进行归纳总结,每个小组都要派出一个代表,这样在自主学习中遇到的问题能够更全面地体现出来。然后教师再对他们学习的难点进行一一讲解。这样的教学步骤能够调动每一个学生学习生物的积极性,而且教师也能够更全面地了解每一个学生现阶段对学习生物的疑惑体现在哪些知识点上,在授课时更具有针对性。
三、对教学目的进行分层
教师的教学目的不可太过单一,要针对不同的学生设定不同的教学目标。
例如,对于上述分组中的第一小组,由于学生生物基础好、对学习生物又有一定的热情,教师的教学目的就应该是引导他们探究更深层次的生物问题,发散学生的思维,培养他们的创新能力,为生物学习提供动力;对于第二组学生,由于生物基础一般、对学习生物的热情也一般,教师的教学目的就应该着重于如何才能使他们学习生物的能力有所提高,帮助他们将生物成绩提上去;对于第三组的学生,由于他们的生物基础比较差,对生物学习又没有多大的热情,教师教学的目的主要是督促他们熟记基础性知识,最大限度地激发他们对生物的学习热情。教学目的的多样化能使学生在学习生物时降低难度。
四、将学生的课外作业进行分层
任何学科的学习除了课堂上认真听讲外,一定会伴随一定量的课外辅助作业,作业在数量上要适中,过多过少都对学生产生不利影响。初中生物作业的形式应多样,我们可以根据不同学生的需要布置不同类型的作业。比如上述的第三小组,主要的作业形式可以是基础性知识的填空和应用;第二小组的作业主要是基础性知识的思考应用,知识需要经过一定的思考才能够得出结论;第一小组的作业主要以探究性课题为主。这样对学生进行分层次布置作业,更有针对性地提高所有学生应用生物的能力,不会造成学生因为作业的难易而对生物学习失去兴趣。
五、对学生进行分层次辅导
既然将学生分了层,那么,学生的课外辅导也应该分层次进行。如上述第一组学生,教师对其进行的课外辅助主要是以探究性课题为主,鼓励他们自主进行探究;而在第二组学生的辅导上主要以基础知识的综合应用为主,帮助他们提高对基础性知识的理解;针对第三组学生,主要辅导他们熟记一些知识点,直接应用这些知识点。通过不同层次的辅导促进不同层次的学生共同进步。
虽然对学生采用的是不同层次的教学,但是教师对学生的态度应该一视同仁,不应该因为学生成绩的好坏而存在偏见,应该与每个学生都成为好朋友,帮助他们学习生物。
在初中生物教学中,合理利用分层次教学能够帮助每个学生取得生物学习上的进步,而且分层次生物教学可以帮助基础较差的学生降低学习生物的难度。本文通过学生进行分层,将教学方式进行分层,对教学目的进行分层,将学生的课外作业进行分层,以及对课外的辅导教学分层,全面诠释了如何在初中生物教学中进行分层次教学,提高初中生物教学的质量。
参考文献:
[1]邓为民.论新课程标准下的初中生物教学[D].郑州:河南大学,2007.
[2]王文乔,王雪琼.教学与管理(理论版)[J].2008(10).
[3]张鸿亮.初中生物教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社,2010-08.
关键词: 初中生物教学 分层次教学 教学方式 教学目的 课外作业
初中生物教学应该重视学生的个性化发展,针对学生不同的性格特点采取不同的教学方式,最大限度地帮助每一个学生将生物学好。但是在如今的初中生物课堂教学中,教师仍采用统一的教学方法,使得优等生学习更优秀,而基础较差的同学学习成绩一直无法得到提高。容易导致后进生对学习生物失去信心,自暴自弃。因此,在初中教学中,我们应该对不同的学生进行分层次教学,以提高所有初中生对生物的认知能力。本文从五个方面具体论述如何进行初中生物分层次教学。
一、将学生进行分层次教学
所谓将学生进行分层次教学,就是将生物基础、学习能力存在差异的学生分成不同的小组采用不同策略的教学,以帮助学生得到共同进步。例如,可以将学生分为以下三个小组:第一小组,主要包括生物基础好、对生物学习充满兴趣而且学习能力好的学生;第二小组,主要包括生物基础一般、对生物学习兴趣一般且学习能力较好的学生;第三个小组包括生物基础较差、对生物学习没有太大爱好且学习能力较差的学生。分组完成以后,针对不同的小组采用不同的教学方法。
二、在课堂上对教学方式进行分层
所谓教学方式分层,就是指在教学过程中,采取一定的步骤进行教学,主要包括以下三步:
1.上课的第一阶段,先对之前学习的知识点进行抽查提问,而这些知识点都与这节课将要学习新知识点有一定的联系,通过旧知识点的复习引导学生学习新的知识点。而这些旧知识点的回答应该留给上述第二、第三组的学生,这种做法不仅能帮助他们在课上对旧的知识点进行复习,还能督促他们在上课之前复习上节课所学的内容。
2.上课的第二阶段,让学生自主学习。自主学习能够帮助他们在学习过程中,自主发现问题并且探究问题,有助于培养他们的发散思维与创新能力。自主学习在初中生物教学中具有重要的意义,生物有别于其他学科,它是一门研究性很强的学科,需要学生自主探究、创新。所以,第二阶段是整堂课教学的重要组成部分。
3.上课的第三阶段,由学生对刚才自主学习的成果与遇到问题进行归纳总结,每个小组都要派出一个代表,这样在自主学习中遇到的问题能够更全面地体现出来。然后教师再对他们学习的难点进行一一讲解。这样的教学步骤能够调动每一个学生学习生物的积极性,而且教师也能够更全面地了解每一个学生现阶段对学习生物的疑惑体现在哪些知识点上,在授课时更具有针对性。
三、对教学目的进行分层
教师的教学目的不可太过单一,要针对不同的学生设定不同的教学目标。
例如,对于上述分组中的第一小组,由于学生生物基础好、对学习生物又有一定的热情,教师的教学目的就应该是引导他们探究更深层次的生物问题,发散学生的思维,培养他们的创新能力,为生物学习提供动力;对于第二组学生,由于生物基础一般、对学习生物的热情也一般,教师的教学目的就应该着重于如何才能使他们学习生物的能力有所提高,帮助他们将生物成绩提上去;对于第三组的学生,由于他们的生物基础比较差,对生物学习又没有多大的热情,教师教学的目的主要是督促他们熟记基础性知识,最大限度地激发他们对生物的学习热情。教学目的的多样化能使学生在学习生物时降低难度。
四、将学生的课外作业进行分层
任何学科的学习除了课堂上认真听讲外,一定会伴随一定量的课外辅助作业,作业在数量上要适中,过多过少都对学生产生不利影响。初中生物作业的形式应多样,我们可以根据不同学生的需要布置不同类型的作业。比如上述的第三小组,主要的作业形式可以是基础性知识的填空和应用;第二小组的作业主要是基础性知识的思考应用,知识需要经过一定的思考才能够得出结论;第一小组的作业主要以探究性课题为主。这样对学生进行分层次布置作业,更有针对性地提高所有学生应用生物的能力,不会造成学生因为作业的难易而对生物学习失去兴趣。
五、对学生进行分层次辅导
既然将学生分了层,那么,学生的课外辅导也应该分层次进行。如上述第一组学生,教师对其进行的课外辅助主要是以探究性课题为主,鼓励他们自主进行探究;而在第二组学生的辅导上主要以基础知识的综合应用为主,帮助他们提高对基础性知识的理解;针对第三组学生,主要辅导他们熟记一些知识点,直接应用这些知识点。通过不同层次的辅导促进不同层次的学生共同进步。
虽然对学生采用的是不同层次的教学,但是教师对学生的态度应该一视同仁,不应该因为学生成绩的好坏而存在偏见,应该与每个学生都成为好朋友,帮助他们学习生物。
在初中生物教学中,合理利用分层次教学能够帮助每个学生取得生物学习上的进步,而且分层次生物教学可以帮助基础较差的学生降低学习生物的难度。本文通过学生进行分层,将教学方式进行分层,对教学目的进行分层,将学生的课外作业进行分层,以及对课外的辅导教学分层,全面诠释了如何在初中生物教学中进行分层次教学,提高初中生物教学的质量。
参考文献:
[1]邓为民.论新课程标准下的初中生物教学[D].郑州:河南大学,2007.
[2]王文乔,王雪琼.教学与管理(理论版)[J].2008(10).
[3]张鸿亮.初中生物教学中的问题与对策[M].东北师范大学出版社,2010-08.