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我们知道，素质教育是以提高全民族的素质为目标，面向全体学生，关心和发展学生的全面素质，立足于协调学生的自身发展要求，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展的教育实践活动。近年来，素质教育成为我国教育界讨论和研究的一项重要课题，也是社会关注的焦点，并运用到教学实际当中。在英语教学中，教师必须根据不同学生的实际，采用各种行之有效的方法，给他们以良好的教育和熏陶，努力提高他们的思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质，使他们成为全面发展的跨世纪合格人才。英语学科的素质教育目标是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展“听、说、读、写”的基本技能，培养口头和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。那么，教师在英语教学中应如何提高学生的整体素质呢?据我认为，“素质型”的英语课应包括以下几个方面：
一、充分调动学生积极性，教会学习方法
教学活动是教师与学生的双项活动，教师起主导作用，学生是活动的主体，如果没有学生的主动参与，再好的教师也难以提高课堂效率。因此教师要调动学生的积极性，使学生由“学会”转化为“会学”。例如：记单词按读音规则记，如paper字母a音标是[ei]，er的音标是[?藜]，字母p不变，所以paper读[peip?藜]按类别记如：myself、yourself、himself等等。我们知道应试教育是“注重知识灌输，忽视学法指导”；素质教育的课堂教学就是要铲除这一弊病，加强学法指导。
二、因人而宜，因材施教
我们应在加强班级教学的同时，认真加强个别指导。要求教师在教学中经常了解学生、研究情况，对每个学生的个性特点和个性差异了如指掌，并能分析成因，个别指导。只有这样，才能有效地调动每个学生学习的积极性，才能使教学目标落到实处。
根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标和方案，还要设计不同层次的课堂练习及课后作业。教师不论是提问，还是板演，都要关心学习困难的学生，使他们增强学习的自信心。
课外活动与课堂教学是相辅相成的，在活动中要采用灵活多样、生动活泼的形式，吸引学生，激发他们学英语的兴趣，把所学到的知识运用于实际，丰富他们的知识，充分发挥他们的个性特长，使学生身心健康发展。例如：让学生阅读短文、唱英语歌、讲英语故事、猜谜语、进行对话练习等。
三、发挥新教材优势
新教材的显著特点是注意语言的交际能力，这是素质教育的重要方面。交际要有一定的话题，教师应根据所学内容，精心设计话题，以便使学生在交际活动中尽可能多运用所学过的知识。
四、教师要具备热爱学生的心理素质
人的思维总是伴随着情感进行，情感可以激励思维，也可以成为思维的障碍。在课堂上，我努力将自己的真情实感融于教材，以真情教书，以真情赢得学生的信赖，以真情树立良好的教师形象，培养学生的学习动机、浓厚的学习兴趣、高洁的情感、坚强的意志、良好的性格等非智力因素。教师要关心爱护学生，树立平等的师生观。事实证明：教师对学生斥责，甚至侮辱体罚或变相体罚，或许能换来暂时、表面的服从，但这是以伤害师生感情为代价的，而教师的循循善诱、亲切教诲却必然带来学生持久的、心服口服的遵从。
五、英语教学必须渗透思想品德教育
教师在英语教学中应充分发挥语言教学的优势，深挖教材的思想内容，不失时机地对学生进行思想品德教育，提高其思想道德水平。首先，教师应利用课文本身蕴含有丰富思想内容的优势，结合教学对学生进行教育。例如：在学习“Saving the Earth”一文时，可以让学生知道保护环境的重要性，从而热爱人类的家园，为环保事业贡献自己的力量。其次，教师在进行语法讲解和造句练习时，可以通过选择有积极意义的词语和句子的方式，对学生进行思想道德教育。例如：“We love our country.”再次，教学中还可以利用作业布置及批改、课堂提问等环节对学生进行意志和耐力方面的训练，这样就可以让学生在教学的各个阶段受到良好品质的熏陶，消除消极思想的影响。
六、英语教学必须培养学生良好的心理素质
应试教育下很多学生学了几年英语，却往往讲不出几句地道的英语，而在应付考试时却能达到较高水平。这种状况主要是因为学生信心不足，缺乏心理优势，这就要求教师在教学中激发学生的学习兴趣，增强自信心。教师应根据学生的生理及心理特点，尽力组织各种教学游戏，创设对话情境，以激发学生兴趣，使其由被动学习变成主动学习，逐步克服“怯说”心理。
七、英语教学必须培养学生良好的思维素质
流畅的听说水平是以敏捷的思维为基础的。一个人能够口若悬河，固然与他积累了很多词汇有关，但更重要的是他有较强的理解、想象、记忆能力，有敏捷的临场反应能力及一定的表达能力。因此，在英语教学中要注意把思维的培养放到很重要的位置。比如，阅读理解是集语言、词汇、短语与基础知识于一体，综合考查运用英语能力的有效手段，教师可以通过整体阅读训练培养学生思维的综合性，通过快速阅读训练培养学生思维的敏捷性，通过精读训练培养学生思维的准确性，通过猜读训练培养学生思维的发散性。
八、开展情景教学
1. 情景教学应尽量做到与学生的学校生活、家庭生活和社会生活密切联系，只有这样才会使学生觉得用得上，才能使他们学得牢。这就要求教师深入了解学生，留心身边各种情景，充分利用某一情景打开话题，引入正课。
2. 情景教学不仅要有的放矢地介绍新知识，而且要有意识地复习旧知识，避免前学后忘，有助于提高运用语言的能力。
3. 情景教学可长可短，可放可收，教师上课前既要反复酝酿，又要把握当堂情况，当机立断，必要时甚至对原来的打算作适当的变动。
教师的心理应像一幅优美的风景画，深深感染学生，教师理解学生，必然会得到学生的爱，这种人际关系相互吸引，教与学气氛和谐，才能全面提高学生的综合素质。如今，我国中学英语素质教育已是捷报频传，这是我国外语界划时代的革命，但也是一个十分复杂艰巨的庞大工程。它需要全体中学教师共同努力去提高英语教学质量。我们有决心，也有信心在中学英语第一线上努力更新教学观念，提高自身各方面的素质，不断改进和完善课堂教学方法和考试方法，真正把英语素质教育落实到中学英语教学的全过程中。让我们共同献身于素质教育的伟大工程，为培养全面发展的21世纪的优秀人才做出我们的一份贡献!
一、充分调动学生积极性，教会学习方法
教学活动是教师与学生的双项活动，教师起主导作用，学生是活动的主体，如果没有学生的主动参与，再好的教师也难以提高课堂效率。因此教师要调动学生的积极性，使学生由“学会”转化为“会学”。例如：记单词按读音规则记，如paper字母a音标是[ei]，er的音标是[?藜]，字母p不变，所以paper读[peip?藜]按类别记如：myself、yourself、himself等等。我们知道应试教育是“注重知识灌输，忽视学法指导”；素质教育的课堂教学就是要铲除这一弊病，加强学法指导。
二、因人而宜，因材施教
我们应在加强班级教学的同时，认真加强个别指导。要求教师在教学中经常了解学生、研究情况，对每个学生的个性特点和个性差异了如指掌，并能分析成因，个别指导。只有这样，才能有效地调动每个学生学习的积极性，才能使教学目标落到实处。
根据不同层次学生的情况，制定出不同层次的教学目标和方案，还要设计不同层次的课堂练习及课后作业。教师不论是提问，还是板演，都要关心学习困难的学生，使他们增强学习的自信心。
课外活动与课堂教学是相辅相成的，在活动中要采用灵活多样、生动活泼的形式，吸引学生，激发他们学英语的兴趣，把所学到的知识运用于实际，丰富他们的知识，充分发挥他们的个性特长，使学生身心健康发展。例如：让学生阅读短文、唱英语歌、讲英语故事、猜谜语、进行对话练习等。
三、发挥新教材优势
新教材的显著特点是注意语言的交际能力，这是素质教育的重要方面。交际要有一定的话题，教师应根据所学内容，精心设计话题，以便使学生在交际活动中尽可能多运用所学过的知识。
四、教师要具备热爱学生的心理素质
人的思维总是伴随着情感进行，情感可以激励思维，也可以成为思维的障碍。在课堂上，我努力将自己的真情实感融于教材，以真情教书，以真情赢得学生的信赖，以真情树立良好的教师形象，培养学生的学习动机、浓厚的学习兴趣、高洁的情感、坚强的意志、良好的性格等非智力因素。教师要关心爱护学生，树立平等的师生观。事实证明：教师对学生斥责，甚至侮辱体罚或变相体罚，或许能换来暂时、表面的服从，但这是以伤害师生感情为代价的，而教师的循循善诱、亲切教诲却必然带来学生持久的、心服口服的遵从。
五、英语教学必须渗透思想品德教育
教师在英语教学中应充分发挥语言教学的优势，深挖教材的思想内容，不失时机地对学生进行思想品德教育，提高其思想道德水平。首先，教师应利用课文本身蕴含有丰富思想内容的优势，结合教学对学生进行教育。例如：在学习“Saving the Earth”一文时，可以让学生知道保护环境的重要性，从而热爱人类的家园，为环保事业贡献自己的力量。其次，教师在进行语法讲解和造句练习时，可以通过选择有积极意义的词语和句子的方式，对学生进行思想道德教育。例如：“We love our country.”再次，教学中还可以利用作业布置及批改、课堂提问等环节对学生进行意志和耐力方面的训练，这样就可以让学生在教学的各个阶段受到良好品质的熏陶，消除消极思想的影响。
六、英语教学必须培养学生良好的心理素质
应试教育下很多学生学了几年英语，却往往讲不出几句地道的英语，而在应付考试时却能达到较高水平。这种状况主要是因为学生信心不足，缺乏心理优势，这就要求教师在教学中激发学生的学习兴趣，增强自信心。教师应根据学生的生理及心理特点，尽力组织各种教学游戏，创设对话情境，以激发学生兴趣，使其由被动学习变成主动学习，逐步克服“怯说”心理。
七、英语教学必须培养学生良好的思维素质
流畅的听说水平是以敏捷的思维为基础的。一个人能够口若悬河，固然与他积累了很多词汇有关，但更重要的是他有较强的理解、想象、记忆能力，有敏捷的临场反应能力及一定的表达能力。因此，在英语教学中要注意把思维的培养放到很重要的位置。比如，阅读理解是集语言、词汇、短语与基础知识于一体，综合考查运用英语能力的有效手段，教师可以通过整体阅读训练培养学生思维的综合性，通过快速阅读训练培养学生思维的敏捷性，通过精读训练培养学生思维的准确性，通过猜读训练培养学生思维的发散性。
八、开展情景教学
1. 情景教学应尽量做到与学生的学校生活、家庭生活和社会生活密切联系，只有这样才会使学生觉得用得上，才能使他们学得牢。这就要求教师深入了解学生，留心身边各种情景，充分利用某一情景打开话题，引入正课。
2. 情景教学不仅要有的放矢地介绍新知识，而且要有意识地复习旧知识，避免前学后忘，有助于提高运用语言的能力。
3. 情景教学可长可短，可放可收，教师上课前既要反复酝酿，又要把握当堂情况，当机立断，必要时甚至对原来的打算作适当的变动。
教师的心理应像一幅优美的风景画，深深感染学生，教师理解学生，必然会得到学生的爱，这种人际关系相互吸引，教与学气氛和谐，才能全面提高学生的综合素质。如今，我国中学英语素质教育已是捷报频传，这是我国外语界划时代的革命，但也是一个十分复杂艰巨的庞大工程。它需要全体中学教师共同努力去提高英语教学质量。我们有决心，也有信心在中学英语第一线上努力更新教学观念，提高自身各方面的素质，不断改进和完善课堂教学方法和考试方法，真正把英语素质教育落实到中学英语教学的全过程中。让我们共同献身于素质教育的伟大工程，为培养全面发展的21世纪的优秀人才做出我们的一份贡献!