本文对小学科学教学的有效优化方法进行研究，探寻了利用小学科学教学实现学生科学意识启蒙的方法。
　　当前，学生接触小学科学学习的时期由三年级调整到一年级，这体现了新课标对于学生科学启蒙的重视。作为小学科学教师，要认识到科学启蒙的重要性，采用合理的教学方法进行教学，构建以实践活动和学生探讨为核心的小学科学教学流程，实现学生的有效发展。
　　小学科学是小学生所要学习的重要学科，也是学生实现科学启蒙的重要途径。学生通过小学科学学习，可以实现对外部世界的初步探索，感受到隐藏在常见事物表象下的科学道理，激发其对外界进行探究的兴趣。而当前的教学还存在着一些问题，这使得教师在进行科学教学时无法将学生的学习兴趣有效地调动起来，导致教学效果受到影响，对学生的发展不利。为了改变这一状况，教师就要进行教学研究，探寻实现教学优化的方法，利用小學科学教学实现对学生的科学启蒙。
　　一、结合课堂实际，开展有效教学
　　教学方法的调整是实现科学教学优化的必要途径。为此，教师势必要对优化教学方法进行研究。由于受到应试教育理念的影响，当前教师采用的教学方法还集中于理论讲授，这一教学方法虽然可以帮助教师实现科学知识的教导，但由于教学集中于教师理论宣讲，学生的学习主动参与性低，且因其不能感受到科学的趣味性，教师也就难以实现对学生的科学启蒙。为了改变这一现状，教师在教学中就需对教学方法进行调整，使用能有效调动学生参与的教学方法进行教学，小组合作教学法就是一种有效化的教学方法。通过学习小组探讨研究的方式来推动学生学习，学生的学习主动性可以得到较好的展现。科学教学内容集中于具体的实践活动，所以小组合作的教学形式可以更好地契合教学内容。相应地，为了让教学有效进行，教师可以联系教学实际进行研究，采用小组合作教学法进行教学。
　　例如，在进行《各种各样的天气》这一课的教学时，为了引导学生更积极地参与讨论，发挥学生的作用，教师可以采用小组合作教学的方式开展教学。教师先要联系学生的实际发展情况，将学生划分为不同的讨论小组，并要保证每个小组中都有一个性格开朗的学生作为讨论的推动者。于是在教学实际中，教师就可以提出与天气相关的问题，引导学生开展关于本课天气内容的实际探讨，学生的学习兴趣可因此得到激发调动。
　　二、借助信息工具，做到有效展示
　　得益于信息化技术的迅猛发展，当前信息化教学工具已经在全国范围得到普及。利用信息化教学工具开展的教学，相比于一般的教学而言更具形象性与趣味性。教师可以利用信息工具，实现相关教学内容的直观展现，实现对小学科学教学的有效优化。这样，学生就可以对教师所教授的内容进行较为直观的观察，进而积极地投入探讨与实践中。
　　例如，在进行《认识气温计》这一课的教学时，教师可以借助信息工具来进行教学展示，使教学内容更加丰满。教师可以先通过实物展示的方式引导学生认识气温计，再通过多媒体为学生展现气温计的相关用途，教学生学习气温计的读数方法。此外，为了提升学生的学习兴趣，教师还可以为学生展示多种不同的气温计，并设计实际测量活动，引导学生参与。
　　三、发动学生参与，设计有效活动
　　小学科学更注重实践，教师需时刻认识到小学科学教学的目标是实现对学生科学思维的启蒙，培养学生的基本探究能力。为了实现教学的优化，教师可以从活动的有效构建方面入手，进行研究分析，并发动学生主动参与。为了做到这一点，教师在进行活动构建时，就应结合本课教学内容进行研究，分析当前的教学主题，并联系学生的喜好进行分析，创建趣味化的实践活动。
　　例如，在进行《校园里的植物》这一课的教学时，教师可以结合本课的教学内容进行教学活动的有效设计。可以设计一次以小组为单位的植物观察活动，让小组成员带着笔记本对学校中的树木、小草等进行观察记录。在完成调研之后比赛哪个小组发现的植物种类更多，获取的相关资料更完善。学生通过参与这一活动，观察能力和探究能力可以得到发展，科学思维就能得到启蒙。