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兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生。因此，在本课教学中，强调教学环境的设计，运用多种资源优势，创设对学生来说是现实的，同时又与所学知识相关的问题情境，采用图片、游戏、卡通等直观形象、图文并茂、生动有趣的方式呈现学习内容，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲。
教学目标：
1.使学生比较熟练地掌握10的组成，加深对10的认识。
2.在交流中探索规律；培养合作学习能力和动手操作能力；提高语言表达能力。
3.通过学习活动使学生体会分与合的思想。
教学流程：
一、复习导入
1.学习环境准备：自备一套1—9的数字卡片，教师为每个学生准备5串相同的珠子（印在纸上）、电脑、液晶投影仪以及能将投影实物的视频展示台。
2.问题情境一：
师：可爱的小动物带着一群数字娃娃又和我们一起来捉迷藏了。你们瞧！
用多媒体课件播放下面图式：
你能猜出藏在小猴子、小兔子、小山羊、小鸡后面的是哪一个数字娃娃吗？
学生活动。
3.问题情境二：
展台出示一串（10个）珠子后问：这串珠子代表着一个数字娃娃，你们知道是谁吗？
学生在小组内取出印在纸上的珠子，由小组长带领大家数一数，然后回答是10。
教师板书课题：10的分与合。
二、实践操作，合作交流探索10的组成
1.学习环境创设准备：给每个学生发一张印有5串珠子每串10个的练习纸。每组发一套10的分合式卡片。自备水彩笔。
2.问题情境一
教师在视频展示台上出示一串珠子：
如果用涂色的方法把这串珠子分成1颗和9颗，你准备怎么涂？
小组讨论。
3.问题情境二
教师在视频展示台上出示5串珠子。
有次序地把第二串珠子也分成两部分，第十串珠子应涂几个呢？第三、四串应涂几个呢？应按怎样的次序来涂呢？
A.由小组长组织商议后，学生拿出印有5串珠子的纸进行独立操作涂色。
B.组内交流个人的涂法。（教师参与讨论交流）通过交流学生调节涂法。
C.每个学生在组内按自己的涂法试着说说10可以分成几和几，几和几合成10。
4.问题情境三
哪一组代表来说给大家听听，你们是怎样涂，怎样分的？
小组甲的代表上视频展示台介绍如下涂法：
小组乙的代表上视频展示台介绍涂法。
小组丙的代表上视频展示台介绍涂法。
……
5.问题情境四
师：各组介绍的涂法，都是非常有序的。5串珠子分别是按1颗、2颗、3颗、4颗、5颗这样的次序把10分成两部分的。请你按图里分的结果填写书上第32页10的组成。
A.一名学生在磁性黑板上摆出五个10的分合式。
B.其余学生在书上填写。
C.填写完毕的小组互相交流、批改；全班校对。
师：这就是10的分合式，共有几个？（小结提问）学生齐读10的分合式。
6.问题情境五
师：读了这些10的分合式，你还能想到什么？
通过教师点拨引导，从多角度思考。例如，看到10可以分成9和1，可想到9和1组成10，9和1合起来是10，10减掉9是1。
三、巩固练习
1.学习环境创设准备
学生每人准备一套1～9的数字卡片，每小组一套如教科书第32页“想想做做”第1题的小花卡片、多媒体电脑、课件、液晶投影。讨论学习小组。大组游戲活动空间。
2.10的分与合的对口令游戏
师：我说7（出示手势）
生：我说3（出示相应手势），7和3合成10。
A.想想做做第1题
师：秋天到了，秋姑娘飞到我们身边，她给小朋友撒下了一朵朵美丽的小花，每朵花上还有一个可爱的数字娃娃呢。如果哪位小朋友以最快的速度找出能合成10的两朵花，就能得到秋姑娘的礼物。（多媒体在液晶投影中出示“想想做做”第1题。）
各组在小组长的带领下，迅速在小组内找到能合成10的两朵小花。
全班交流：最快的五名学生走上讲台，依次拿出手中的小花，口述：5和5合成10，6和4合成10……，台下的小朋友举起相应小花，并高兴地说：“对！对！对！”
B.想想做做第2题
师：（多媒体动态出示“想想做做”第2题的图形）小朋友，今年秋姑娘又给农民伯伯带来了粮食丰收，你们瞧，农民伯伯正开着车把满载的粮食去卖给国家呢。每一节车厢上的数字娃娃都要合成10，你能把农民伯伯空缺的数字娃娃补上吗？
学生活动：学生根据题意依次举出数字卡片。（多媒体显示结果，校对）
3.捉迷藏
师：猜一猜，藏在小动物后面的是哪个数字娃娃？用多媒体依次出示。
学生活动： 全班学生抢答。第一个抢答正确者教师奖给他一个小动物图片。
4.找朋友：全班性游戏，共同参与
生1：手举数字卡片4，边找边唱“找呀找呀找朋友”。
生2：手举数字卡片迎上，唱“我是你的好朋友”，然后，交换数字卡片，再去找新的朋友。
四、课堂总结
这节课，小朋友通过自己的努力，同学间的相互帮助，学会了10的分与合，还和数字娃娃10做了许多游戏，大家表现得都很主动、积极、棒极了。老师为你们喝彩！
【作者单位：淮安市仁和小学 江苏】
教学目标：
1.使学生比较熟练地掌握10的组成，加深对10的认识。
2.在交流中探索规律；培养合作学习能力和动手操作能力；提高语言表达能力。
3.通过学习活动使学生体会分与合的思想。
教学流程：
一、复习导入
1.学习环境准备：自备一套1—9的数字卡片，教师为每个学生准备5串相同的珠子（印在纸上）、电脑、液晶投影仪以及能将投影实物的视频展示台。
2.问题情境一：
师：可爱的小动物带着一群数字娃娃又和我们一起来捉迷藏了。你们瞧！
用多媒体课件播放下面图式：
你能猜出藏在小猴子、小兔子、小山羊、小鸡后面的是哪一个数字娃娃吗？
学生活动。
3.问题情境二：
展台出示一串（10个）珠子后问：这串珠子代表着一个数字娃娃，你们知道是谁吗？
学生在小组内取出印在纸上的珠子，由小组长带领大家数一数，然后回答是10。
教师板书课题：10的分与合。
二、实践操作，合作交流探索10的组成
1.学习环境创设准备：给每个学生发一张印有5串珠子每串10个的练习纸。每组发一套10的分合式卡片。自备水彩笔。
2.问题情境一
教师在视频展示台上出示一串珠子：
如果用涂色的方法把这串珠子分成1颗和9颗，你准备怎么涂？
小组讨论。
3.问题情境二
教师在视频展示台上出示5串珠子。
有次序地把第二串珠子也分成两部分，第十串珠子应涂几个呢？第三、四串应涂几个呢？应按怎样的次序来涂呢？
A.由小组长组织商议后，学生拿出印有5串珠子的纸进行独立操作涂色。
B.组内交流个人的涂法。（教师参与讨论交流）通过交流学生调节涂法。
C.每个学生在组内按自己的涂法试着说说10可以分成几和几，几和几合成10。
4.问题情境三
哪一组代表来说给大家听听，你们是怎样涂，怎样分的？
小组甲的代表上视频展示台介绍如下涂法：
小组乙的代表上视频展示台介绍涂法。
小组丙的代表上视频展示台介绍涂法。
……
5.问题情境四
师：各组介绍的涂法，都是非常有序的。5串珠子分别是按1颗、2颗、3颗、4颗、5颗这样的次序把10分成两部分的。请你按图里分的结果填写书上第32页10的组成。
A.一名学生在磁性黑板上摆出五个10的分合式。
B.其余学生在书上填写。
C.填写完毕的小组互相交流、批改；全班校对。
师：这就是10的分合式，共有几个？（小结提问）学生齐读10的分合式。
6.问题情境五
师：读了这些10的分合式，你还能想到什么？
通过教师点拨引导，从多角度思考。例如，看到10可以分成9和1，可想到9和1组成10，9和1合起来是10，10减掉9是1。
三、巩固练习
1.学习环境创设准备
学生每人准备一套1～9的数字卡片，每小组一套如教科书第32页“想想做做”第1题的小花卡片、多媒体电脑、课件、液晶投影。讨论学习小组。大组游戲活动空间。
2.10的分与合的对口令游戏
师：我说7（出示手势）
生：我说3（出示相应手势），7和3合成10。
A.想想做做第1题
师：秋天到了，秋姑娘飞到我们身边，她给小朋友撒下了一朵朵美丽的小花，每朵花上还有一个可爱的数字娃娃呢。如果哪位小朋友以最快的速度找出能合成10的两朵花，就能得到秋姑娘的礼物。（多媒体在液晶投影中出示“想想做做”第1题。）
各组在小组长的带领下，迅速在小组内找到能合成10的两朵小花。
全班交流：最快的五名学生走上讲台，依次拿出手中的小花，口述：5和5合成10，6和4合成10……，台下的小朋友举起相应小花，并高兴地说：“对！对！对！”
B.想想做做第2题
师：（多媒体动态出示“想想做做”第2题的图形）小朋友，今年秋姑娘又给农民伯伯带来了粮食丰收，你们瞧，农民伯伯正开着车把满载的粮食去卖给国家呢。每一节车厢上的数字娃娃都要合成10，你能把农民伯伯空缺的数字娃娃补上吗？
学生活动：学生根据题意依次举出数字卡片。（多媒体显示结果，校对）
3.捉迷藏
师：猜一猜，藏在小动物后面的是哪个数字娃娃？用多媒体依次出示。
学生活动： 全班学生抢答。第一个抢答正确者教师奖给他一个小动物图片。
4.找朋友：全班性游戏，共同参与
生1：手举数字卡片4，边找边唱“找呀找呀找朋友”。
生2：手举数字卡片迎上，唱“我是你的好朋友”，然后，交换数字卡片，再去找新的朋友。
四、课堂总结
这节课，小朋友通过自己的努力，同学间的相互帮助，学会了10的分与合，还和数字娃娃10做了许多游戏，大家表现得都很主动、积极、棒极了。老师为你们喝彩！
【作者单位：淮安市仁和小学 江苏】