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【摘要】幼儿园教师要有目的、有计划、有策略的组织教学活动，目的是让幼儿在学习的过程中培养学习的兴趣和能力，本文就幼儿园教学展开研究，并针对具体的实施策略进行简单的阐述，旨在寻找一条有效的教学方案，实现幼儿的健康成长。
【关键词】幼儿园 有效教学 实施方案
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0014-01
幼兒园教育是基础教育的重要组成阶段，也是终身教育的奠定阶段，更是幼儿认知能力、学习意识以及各方面的行为习惯形成的最重要阶段。因此，幼儿园教学应当坚持可持续发展原则，培养幼儿良好的学习、生活习惯，为其今后的发展奠定基础。众所周知，幼儿正处于身心发展的最初级阶段，一切行为能力尚未形成，可塑性极高。因此，幼儿教师要在生活和教学中渗透，从点滴做起，培养幼儿的学习能力和生活能力。本文主要从情境创设、生活元素、游戏活动以及评价语言四个方面展开研究，旨在培养幼儿的学习积极性，提高学习能力和生活能力、提高情商以及自信，为社会的发展培养健全、独立、乐观的全面性人才。
一、提高情感体验，培养幼儿兴趣（情境）
幼儿教师在平日教学中，可适当的加入“情境”模式，利用其趣味性和带入性，提高幼儿的情感体验，引发情感共鸣，从而培养幼儿的学习兴趣，有利于课堂的顺利进行。
例如，教师带领幼儿们学习诗词《悯农》时，在大屏幕中为幼儿们播放一段动画片，一位头戴斗笠身穿破补丁衣服的老农在地里干活，烈日炎炎下老农几乎快要累晕过去，一滴滴汗水挥洒在田中，转眼间，老农辛苦培育的庄家成熟了，转到城里出售然后制成菜肴端上了饭桌，而饭桌上一群人只顾觥筹交错，酒足饭饱之后，菜肴基本上没动，最后被丢进泔水桶中……画面又一转，这位老农手中攥着可怜的一点钱，盘算着如何度过这一年，环顾老农的家中，只能用家徒四壁、窗陋屋寒来形容，最重要的是老农的老伴卧病在床，很是凄凉。视频结束后，教师将这首诗的大概意思讲述给幼儿听，然后结合动画片为幼儿传授“爱惜粮食，珍惜劳动成果”等道理，再一遍遍带领幼儿们朗读。
二、提高生活体验，培养幼儿能力（生活教学）
幼儿教师在教学中融入“生活元素”，利用生活中常见的事物抓住幼儿的注意力，使课堂氛围变得“亲切、温馨”，另外，生活与学习的融合，能更好的促进幼儿学习的转化，提高幼儿的能力。
例如，在教授数字时，教师将数字与儿歌、绘画以及生活中的实物进行结合，增强幼儿的记忆力，比如“1”，教师先让幼儿们想象这个数字像生活中的哪个物体，有的幼儿说像一棵树，有的说像一根笔，有的说像个竹子……接着教师让幼儿们试着画出“1”字，幼儿们拿着手中的笔在画板上画出来，然后教师将1～5的数字分别按照之前的方法教授，在学习之后，教授再带领幼儿们看一段视频动画，视频中是一段“数字儿歌”配合着动画片，生动有趣，幼儿们的注意力被充分的调动起来，视频结束后，教师带领幼儿们一起学习儿歌并且能够唱出来，然后再边唱边画，提高数学与生活的转化能力。
三、提高游戏体验，培养幼儿情商（游戏活动）
幼儿教师将游戏引入课堂，迎合了幼儿们的喜好，更拉近了教师与幼儿之间的距离，提高课堂的互动性，并且幼儿沉浸在游戏中，提高了课堂的参与度，提高课堂学习与情商培养的粘合度，幼儿在与人交流、玩耍的过程中，提高了情商。
例如，教师带领幼儿们玩“你演我猜”的游戏，老师在台上表演一种动物（以大象为例），教师将两只手立在头两侧并前后摆动，说到：“我有两个大大的耳朵，像扇子一样！”幼儿们想到了猪和大象，教师接着说：“我有一个长长的大鼻子”幼儿猜到是“大象”，于是猜到的幼儿到台上表演，让台下的幼儿们猜一猜，以此拉近幼儿们的距离；或者在操场上玩“黄包车”游戏，准备几辆小三轮车（带后座），设置三个跑道让幼儿们带着自己的队友从起点骑到终点，最先者胜利，通过这场游戏提高幼儿们的合作意识，提高情商。
四、提高评价语言，培养幼儿自信（评价用语）
教师的语言处理和评价方式，对幼儿的心灵以及认知能力等方面都具有一定的影响力，为了呵护幼儿幼小、脆弱的心灵，保证其健康、快乐的成长，幼儿教师在语言的处理上要注意把握分寸，严则生畏，松则生怠，就像培育温室的花朵，只有把握好“温度”，才能培育出健康、美丽的花朵。
例如，教师在对幼儿评价时，要尽量采用真实、具体、鼓励的方式，比如有位小朋友平日很腼腆很内向，见了人从来不打招呼，但有一次见到老师主动地打了声招呼，这时教师要及时的表扬：“你今天主动地跟老师打招呼了，老师很高兴！你很有礼貌，如果以后见了人都主动打招呼，会有更多的人喜欢你的！加油！”并奖励幼儿一朵小红花或者一块小奖牌……
由此可见，幼儿的身心发展一定程度上取决于教师的引导和教导，除了生活上和学习上的指导和关注外，教师还要注意幼儿其他方面的培养，比如安全意识、自主意识以及行为道德方面，为幼儿的成长保驾护航，为培养全方位人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐春明.浅谈幼儿园师幼互动教学策略[J].好家长，2018（80）
【关键词】幼儿园 有效教学 实施方案
【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0014-01
幼兒园教育是基础教育的重要组成阶段，也是终身教育的奠定阶段，更是幼儿认知能力、学习意识以及各方面的行为习惯形成的最重要阶段。因此，幼儿园教学应当坚持可持续发展原则，培养幼儿良好的学习、生活习惯，为其今后的发展奠定基础。众所周知，幼儿正处于身心发展的最初级阶段，一切行为能力尚未形成，可塑性极高。因此，幼儿教师要在生活和教学中渗透，从点滴做起，培养幼儿的学习能力和生活能力。本文主要从情境创设、生活元素、游戏活动以及评价语言四个方面展开研究，旨在培养幼儿的学习积极性，提高学习能力和生活能力、提高情商以及自信，为社会的发展培养健全、独立、乐观的全面性人才。
一、提高情感体验，培养幼儿兴趣（情境）
幼儿教师在平日教学中，可适当的加入“情境”模式，利用其趣味性和带入性，提高幼儿的情感体验，引发情感共鸣，从而培养幼儿的学习兴趣，有利于课堂的顺利进行。
例如，教师带领幼儿们学习诗词《悯农》时，在大屏幕中为幼儿们播放一段动画片，一位头戴斗笠身穿破补丁衣服的老农在地里干活，烈日炎炎下老农几乎快要累晕过去，一滴滴汗水挥洒在田中，转眼间，老农辛苦培育的庄家成熟了，转到城里出售然后制成菜肴端上了饭桌，而饭桌上一群人只顾觥筹交错，酒足饭饱之后，菜肴基本上没动，最后被丢进泔水桶中……画面又一转，这位老农手中攥着可怜的一点钱，盘算着如何度过这一年，环顾老农的家中，只能用家徒四壁、窗陋屋寒来形容，最重要的是老农的老伴卧病在床，很是凄凉。视频结束后，教师将这首诗的大概意思讲述给幼儿听，然后结合动画片为幼儿传授“爱惜粮食，珍惜劳动成果”等道理，再一遍遍带领幼儿们朗读。
二、提高生活体验，培养幼儿能力（生活教学）
幼儿教师在教学中融入“生活元素”，利用生活中常见的事物抓住幼儿的注意力，使课堂氛围变得“亲切、温馨”，另外，生活与学习的融合，能更好的促进幼儿学习的转化，提高幼儿的能力。
例如，在教授数字时，教师将数字与儿歌、绘画以及生活中的实物进行结合，增强幼儿的记忆力，比如“1”，教师先让幼儿们想象这个数字像生活中的哪个物体，有的幼儿说像一棵树，有的说像一根笔，有的说像个竹子……接着教师让幼儿们试着画出“1”字，幼儿们拿着手中的笔在画板上画出来，然后教师将1～5的数字分别按照之前的方法教授，在学习之后，教授再带领幼儿们看一段视频动画，视频中是一段“数字儿歌”配合着动画片，生动有趣，幼儿们的注意力被充分的调动起来，视频结束后，教师带领幼儿们一起学习儿歌并且能够唱出来，然后再边唱边画，提高数学与生活的转化能力。
三、提高游戏体验，培养幼儿情商（游戏活动）
幼儿教师将游戏引入课堂，迎合了幼儿们的喜好，更拉近了教师与幼儿之间的距离，提高课堂的互动性，并且幼儿沉浸在游戏中，提高了课堂的参与度，提高课堂学习与情商培养的粘合度，幼儿在与人交流、玩耍的过程中，提高了情商。
例如，教师带领幼儿们玩“你演我猜”的游戏，老师在台上表演一种动物（以大象为例），教师将两只手立在头两侧并前后摆动，说到：“我有两个大大的耳朵，像扇子一样！”幼儿们想到了猪和大象，教师接着说：“我有一个长长的大鼻子”幼儿猜到是“大象”，于是猜到的幼儿到台上表演，让台下的幼儿们猜一猜，以此拉近幼儿们的距离；或者在操场上玩“黄包车”游戏，准备几辆小三轮车（带后座），设置三个跑道让幼儿们带着自己的队友从起点骑到终点，最先者胜利，通过这场游戏提高幼儿们的合作意识，提高情商。
四、提高评价语言，培养幼儿自信（评价用语）
教师的语言处理和评价方式，对幼儿的心灵以及认知能力等方面都具有一定的影响力，为了呵护幼儿幼小、脆弱的心灵，保证其健康、快乐的成长，幼儿教师在语言的处理上要注意把握分寸，严则生畏，松则生怠，就像培育温室的花朵，只有把握好“温度”，才能培育出健康、美丽的花朵。
例如，教师在对幼儿评价时，要尽量采用真实、具体、鼓励的方式，比如有位小朋友平日很腼腆很内向，见了人从来不打招呼，但有一次见到老师主动地打了声招呼，这时教师要及时的表扬：“你今天主动地跟老师打招呼了，老师很高兴！你很有礼貌，如果以后见了人都主动打招呼，会有更多的人喜欢你的！加油！”并奖励幼儿一朵小红花或者一块小奖牌……
由此可见，幼儿的身心发展一定程度上取决于教师的引导和教导，除了生活上和学习上的指导和关注外，教师还要注意幼儿其他方面的培养，比如安全意识、自主意识以及行为道德方面，为幼儿的成长保驾护航，为培养全方位人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]徐春明.浅谈幼儿园师幼互动教学策略[J].好家长，2018（80）