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摘要：学校教育中，班主任是学生生活中最重要的引领者，其不仅会直接影响学生的未来发展，班主任的管理方法和管理理念也会直接影响班级风气。高中班主任在开展管理工作的过程中，要充分了解高中生的身心发展特点，采用柔性管理方式，使学生能够自主自愿地接受教师的管理，在此基础上，全面提升班级管理效率。
关键词：高中;班主任;柔性管理;措施
我国教育事业要想真正实现和谐稳定地发展，班级管理的有序性是前提条件。高中阶段学生的心智正在逐渐走向成熟，他们对于个体发展的重视程度较以往有了大幅度的提升，针对这一情况，高中班主任管理工作的开展也需要充分契合高中生的身心发展特点。为了使学生能够主动接受教师的管理，教师可以尝试在班级管理中引入柔性管理措施，提升学生对班主任管理工作的接受度，进而最大限度地保证班级管理的秩序。
一、以学生为本，突出班级管理的人性化特征
学校生活中，班主任与学生接触最多，对于学生的管理也最直接，因此，教师在开展班级管理工作的过程中要始终坚持以学生为本的基本原则，切实突出班级管理的人性化特征。班级中，由于不同学生的生活环境普遍存在较大的差异，因此，学生在性格、知识接受能力等方面也存在较大的差异，对此，教师就需要根据学生的不同特点采取不同的管理策略。
例如：每个班级都有家庭困难的学生，相比于其他学生，此类学生的性格普遍比较内向。在管理此类学生的过程中，教师就需要注意呵护学生的自尊心，针对学生在学习以及生活中存在的各类问题，教师要避免单刀直入地指出，可以委婉地将自己的想法告知学生，根据学生的实际情况就事论事，且不可因某一方面的问题而全盘否定学生的付出。如此，有针对性地帮助学生改进自身存在的问题，使班级管理更加人性化。而对于一些性格比较外向，心理承受能力较强的学生，教师就可以直接表达自己的想法，与学生进行讨论，使学生能够感受到教师的尊重，进而提升学生对教师的信任度。
二、引导学生自主管理，提升管理的民主化特征
从身心发展的角度来讲，高中生的成熟度较以往有了大幅度的提升，他们已经具备一定的是非、对错判断能力，对自己的行为也有一定的认知能力。伴随着素质教育理念的深入落实，教育界都在倡导培养学生的自主学习能力，而在班级管理中，教师也要重视培养学生的自主管理能力。在此基础上，切实突出班级管理的民主化特征，使学生能够做到将心比心，理解班主任管理班级的不易，为和谐师生关系的营造打下良好的基础。
例如：在班干部的设定方面，教师就可以尝试多设置一些岗位，使班级中的多数学生都有机会参与班级管理。除此之外，在选拔班干部的过程中，也可以改变以往班主任任命的方式，鼓励学生进行民主选举，充分尊重每一位学生的发言权，突出班级管理的民主化特点，培养学生的自主管理能力。这样的管理方式不仅能够培养学生的自信心，与此同时，也能促进班级各项管理工作的顺利推进。
三、建立统一规则，保证管理的一致性
很多高中学校在管理的过程中采用的都是班主任跟班制，这样的管理方式固然能够加深教师与学生之间的了解，促进班级各项管理活动高质量地展开。但是，当学生对班主任的管理方式产生疑问的时候，如果这些疑问无法及时得到解决，势必会使班级管理的秩序受到影响。有学者认为，柔性管理方式并非教师完全尊重学生的意愿，柔性管理方式的一个重要组成部分就是明确的管理制度，教师在充分尊重学生意愿的基础之上，通过制度来约束学生的行为，切实保证班级整体管理秩序。
例如：教师在针对学生学习和生活中出现的各类问题进行处罚的过程中，一方面要保证处罚尺度统一;另一方面要充分考虑到学生的实际情况，针对特殊情况，可在合理范围内进行酌情处理。在此过程中，一方面能够保证管理的一致性;另一方面能够体现柔性化管理的基本理念，规范学生行为的同时，保证班级秩序。
四、善于发现学生优点，突出管理的激励作用
高中阶段的学生与小学初中阶段的学生存在较大的差异，高中阶段的学生多数已经明确自己未来的发展方向，高中生的个体特点也呈现出多样化的特征。班级中没有完美的学生，但是也没有全是缺点的学生，教师需要认真观察学生在生活与学习中的一举一动，善于发现学生的优点，委婉指出学生的缺点，通过因材施教的管理方式，引导学生扬长避短，充分突出柔性化管理的激励作用。
例如：班級中某位学生虽然学习成绩较差，但是为人热情、乐于助人，对此，班主任在开展管理工作的过程中就要先肯定学生的闪光点，鼓励学生在班级生活中继续发光发热。在此基础上，教师可引导学生发现自身在学习中的问题，鼓励学生改进，推动学生的全面发展。通过柔性化的管理方式，使班级中每一位学生的特长都能得以发挥，切实实现班级整体的进步。
五、提升班主任自身素养，帮助学生实现自我价值
高中班级柔性管理实际上就是以学生为主的管理方法，该种方法即是以学生青春期心理特点为核心，在班级日常管理过程中与学生沟通交流，促使学生积极配合班级各项管理工作，调动学生的自主能动性，继而实现自我价值。为此，班主任在实施柔性管理时，应提升自身柔性管理素养，通过语言沟通交流深入掌握每个学生的个性特点及家庭实际情况，只有这样才能将柔性管理落到实处。正处于青春期中晚期的高中生，与中小学生阶段相比具有更加独立的思想意识，希望很多事情都可以自己做主，同时同学之间的竞争意识也变得越来越强。针对这种情况，班主任应定期参加学习培训，经常阅读、观看柔性管理方面的书籍与视频，并将这些柔性管理方法转变成适合本班情况的管理方法，从而确保各项班级管理制度顺利推行。
六、结语
综上所述，柔性化的管理方式不仅能够提升学生对班主任工作的接受度，同时能够有效提升班级管理工作开展的整体效益，实现班级学生的整体发展。教师通过柔性管理方式为学生营造良好的学习环境和生活环境，真正达到推动学生全面发展的管理目标，进而为学生更高阶段的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王鑫元.新课程背景下班主任如何进行有效管理[J].名师在线，2019（36）.
作者简介：王华陆（1976.10-），男，汉族，甘肃定西人，本科，中学一级教师，研究方向：中学政治教学。
（责编
关键词：高中;班主任;柔性管理;措施
我国教育事业要想真正实现和谐稳定地发展，班级管理的有序性是前提条件。高中阶段学生的心智正在逐渐走向成熟，他们对于个体发展的重视程度较以往有了大幅度的提升，针对这一情况，高中班主任管理工作的开展也需要充分契合高中生的身心发展特点。为了使学生能够主动接受教师的管理，教师可以尝试在班级管理中引入柔性管理措施，提升学生对班主任管理工作的接受度，进而最大限度地保证班级管理的秩序。
一、以学生为本，突出班级管理的人性化特征
学校生活中，班主任与学生接触最多，对于学生的管理也最直接，因此，教师在开展班级管理工作的过程中要始终坚持以学生为本的基本原则，切实突出班级管理的人性化特征。班级中，由于不同学生的生活环境普遍存在较大的差异，因此，学生在性格、知识接受能力等方面也存在较大的差异，对此，教师就需要根据学生的不同特点采取不同的管理策略。
例如：每个班级都有家庭困难的学生，相比于其他学生，此类学生的性格普遍比较内向。在管理此类学生的过程中，教师就需要注意呵护学生的自尊心，针对学生在学习以及生活中存在的各类问题，教师要避免单刀直入地指出，可以委婉地将自己的想法告知学生，根据学生的实际情况就事论事，且不可因某一方面的问题而全盘否定学生的付出。如此，有针对性地帮助学生改进自身存在的问题，使班级管理更加人性化。而对于一些性格比较外向，心理承受能力较强的学生，教师就可以直接表达自己的想法，与学生进行讨论，使学生能够感受到教师的尊重，进而提升学生对教师的信任度。
二、引导学生自主管理，提升管理的民主化特征
从身心发展的角度来讲，高中生的成熟度较以往有了大幅度的提升，他们已经具备一定的是非、对错判断能力，对自己的行为也有一定的认知能力。伴随着素质教育理念的深入落实，教育界都在倡导培养学生的自主学习能力，而在班级管理中，教师也要重视培养学生的自主管理能力。在此基础上，切实突出班级管理的民主化特征，使学生能够做到将心比心，理解班主任管理班级的不易，为和谐师生关系的营造打下良好的基础。
例如：在班干部的设定方面，教师就可以尝试多设置一些岗位，使班级中的多数学生都有机会参与班级管理。除此之外，在选拔班干部的过程中，也可以改变以往班主任任命的方式，鼓励学生进行民主选举，充分尊重每一位学生的发言权，突出班级管理的民主化特点，培养学生的自主管理能力。这样的管理方式不仅能够培养学生的自信心，与此同时，也能促进班级各项管理工作的顺利推进。
三、建立统一规则，保证管理的一致性
很多高中学校在管理的过程中采用的都是班主任跟班制，这样的管理方式固然能够加深教师与学生之间的了解，促进班级各项管理活动高质量地展开。但是，当学生对班主任的管理方式产生疑问的时候，如果这些疑问无法及时得到解决，势必会使班级管理的秩序受到影响。有学者认为，柔性管理方式并非教师完全尊重学生的意愿，柔性管理方式的一个重要组成部分就是明确的管理制度，教师在充分尊重学生意愿的基础之上，通过制度来约束学生的行为，切实保证班级整体管理秩序。
例如：教师在针对学生学习和生活中出现的各类问题进行处罚的过程中，一方面要保证处罚尺度统一;另一方面要充分考虑到学生的实际情况，针对特殊情况，可在合理范围内进行酌情处理。在此过程中，一方面能够保证管理的一致性;另一方面能够体现柔性化管理的基本理念，规范学生行为的同时，保证班级秩序。
四、善于发现学生优点，突出管理的激励作用
高中阶段的学生与小学初中阶段的学生存在较大的差异，高中阶段的学生多数已经明确自己未来的发展方向，高中生的个体特点也呈现出多样化的特征。班级中没有完美的学生，但是也没有全是缺点的学生，教师需要认真观察学生在生活与学习中的一举一动，善于发现学生的优点，委婉指出学生的缺点，通过因材施教的管理方式，引导学生扬长避短，充分突出柔性化管理的激励作用。
例如：班級中某位学生虽然学习成绩较差，但是为人热情、乐于助人，对此，班主任在开展管理工作的过程中就要先肯定学生的闪光点，鼓励学生在班级生活中继续发光发热。在此基础上，教师可引导学生发现自身在学习中的问题，鼓励学生改进，推动学生的全面发展。通过柔性化的管理方式，使班级中每一位学生的特长都能得以发挥，切实实现班级整体的进步。
五、提升班主任自身素养，帮助学生实现自我价值
高中班级柔性管理实际上就是以学生为主的管理方法，该种方法即是以学生青春期心理特点为核心，在班级日常管理过程中与学生沟通交流，促使学生积极配合班级各项管理工作，调动学生的自主能动性，继而实现自我价值。为此，班主任在实施柔性管理时，应提升自身柔性管理素养，通过语言沟通交流深入掌握每个学生的个性特点及家庭实际情况，只有这样才能将柔性管理落到实处。正处于青春期中晚期的高中生，与中小学生阶段相比具有更加独立的思想意识，希望很多事情都可以自己做主，同时同学之间的竞争意识也变得越来越强。针对这种情况，班主任应定期参加学习培训，经常阅读、观看柔性管理方面的书籍与视频，并将这些柔性管理方法转变成适合本班情况的管理方法，从而确保各项班级管理制度顺利推行。
六、结语
综上所述，柔性化的管理方式不仅能够提升学生对班主任工作的接受度，同时能够有效提升班级管理工作开展的整体效益，实现班级学生的整体发展。教师通过柔性管理方式为学生营造良好的学习环境和生活环境，真正达到推动学生全面发展的管理目标，进而为学生更高阶段的学习与发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王鑫元.新课程背景下班主任如何进行有效管理[J].名师在线，2019（36）.
作者简介：王华陆（1976.10-），男，汉族，甘肃定西人，本科，中学一级教师，研究方向：中学政治教学。
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