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一、为什么要加强语文教学朗读
笔者身处农村初中，所教生源来着乡镇各处，学生水平参差不齐，本学期授课两个七年级班级，学生朗读方面，实在难以恭维，远而听之，书声琅琅，大声洪亮，感到确实不错;近而观之，噪声夹杂，说读唱读，甚至有如南郭先生，滥雨充数。这些都制约着语文教学水平的提高，更影响着课堂效果的提升。
同时，我们的老师，由于受传统教学的影响，应试教育的固有思维还没有转变过来，上课过程中，教师依然强势，学生依然被动。为了赶进度，重讲授轻朗读，重集体朗读，少个人朗读，所以显得语文课堂的有效性不高。久而久之，影响着语文教学成绩的提高。
因此，转变学校师生的教学观念，培养学生的核心素养，很是必要。从这方面来说，通过加强课堂的朗读教学与训练，提高学生的学习兴趣，进而提高语文课堂的有效性，值得我们探讨。
二、朗读对语文课堂教学有什么好处
第一，朗读可以提高学生对课文的理解能力和语言表达能力。
朗读是学生深入学习语言，感悟母语最简单，最朴实的体现。俗话说“书读百遍，其义自见”，古人读书非常讲究朗读，朗读时左执书右挽腰，摇头晃脑，沉湎其中，节奏节拍，错落有致。通过反复朗读，可以提高一个人对课文的感知能力，增强语感，我们常常强调书要反复读，多次读，在朗读中感悟，在朗读中理解，在朗读中识记，书读多了，锻炼多了，那么对书本中的词义辞章慢慢理解，对课文的理解能力就会提高，语言表达就更加得体，个人形象更加自信，那么对学习就有成就感，从而爱上语文。
第二，朗读可以提高学生的专注力，提高课堂教学的有效性。
山区学生的自觉性比较差，养成教育跟不上，我们注意到，上课铃响了，部分学生注意力还没有转到课堂上来，还有人嘻嘻哈哈的走动、说话，搞其他动作，这个时候，我们老师可以马上叫学生齐声朗读课文，学生通过朗读，慢慢把心态平静下来，跟着全班的节奏朗读，由噪杂到整齐，由小声到大声，从而把课堂的气氛转到正轨来，这既体现了我们老师的上课艺术，又可以整顿课堂，何乐而不为？况且，通过朗读，师生都能迅速的把心态调整好，转入到课堂的正轨来，这也体现了课堂教学的有效性。
第三，通过朗读，可以提高学生学习语文的兴趣。
汉语是我们的母语，我们的汉字博大精深，内容丰富多彩，无论从字形还是读音，体现了我们语言文字的优越性，我们指导学生通过朗读，遨游在知识的海洋，了解字形音义，沉湎历史典故，时间长了，可以提高学生对祖国的热爱，激发他们学习语文的学习兴趣，学生的学习语文的能动性，主观性增强了，课堂的纪律就很好，课堂教学活动就比较容易开展，教学相长，教师的教学实施就好更好的实现，自然也提高我们语文课堂教学的有效性。
三、怎样加强朗读教学训练
首先，讲明朗读的好处，教会学生朗读的方法方式，
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍其义自见”。朗读的时候，老师要教会学生朗读语言技巧，朗讀的感情，朗读的停顿，因为不同的文章有不同的朗读方式。因此，在拿到一篇文章时，我们可以指导学生先是默读，疏通课文的生字词，标上拼音，会读是第一步;其次大声朗读文章，通过朗读文章，把握文章的感情基调。
同时朗读有一下几种方式：
1.个人读
新课标要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练学生综合能力的活动;比如在我们字词拼音教学时，可以先让学生个人朗读，老师纠正后，集体朗读，这样效果就很好，既达到教学课堂效果，又锻炼学生的朗读能力，知识的掌握能力。
2.范读
当朗读诗歌或需要激情引趣时，宜用范读指导;我在授课《古诗二首》时，首先就让学生听配乐朗读，让学生有个初步感知，接着，我本人亲自示范朗读，《峨眉山月歌》由轻快到舒缓，《江南逢李龟年》再则是悠远深沉，通过老师的把握节奏，学生较好的进入朗读角色，领悟诗歌内容较快。
3.分角色朗读
当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读;在学习《皇帝的新装》时，我找出几个同学扮演角色，角色自己揣摩皇帝、骗子、大臣、小孩的语气态度，通过对比，让全体学生揣摩，评价，最终让这节课的朗读推上高潮，学生越学越有兴趣，
4.齐读
当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。只有恰当的应用朗读方式，学生才能有读的享受。
其次教会学生怎么朗读。
朱熹在《读书三则》中说道：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要钥匙。我认为朗读应该这么做：
一是朗读时第一次要求学生泛读，勾画出字词，查找字典，疏通难点，做到心中有沟壑。
二是理解文章基本内容，理清文章思路，把握作者的感情基调
三是朗读时要读准，读懂，读熟、读清。
四是在熟读的基础上，朗读要把握语调，感受节奏，大声饱满，声情并茂。
再者让学生体会朗读的好处
教材中的文章都是经过科学的筛选，具有典型性、科学性、实用性等特点。作为教师，我们要充分挖掘教材中“读”的趣味点、知识点，通过朗读，多次的诵读，读出感情的味道，读出作者的心声，甚至领悟对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境，从而促进我们的语文教学，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、爱上语文目的。
同时，朗读可以让学生体会到成功的喜悦，有时候我们让学生朗读一排生字词，给他一个肯定的表扬，对学困生就是一个最大的肯定，有时候我们给调皮的学生朗读一段文字，找出他们的闪光点，也会让他们课堂上尊重我们，有时候让优秀生朗读课文，让我们在课堂获得美的享受，发现人才，培养人才，也让我们老师有成功的体验。
四、总结
一学期的研究，我们感觉到，特别从七年级开始加强朗读教学与训练，对于提高学生的养成习惯，提高学生的学习语文兴趣大有帮助，参与研究的七年级几个班，爱读书，常读书，效果显著。在笔者的有步骤指导、加强督促下，朗读已成为习惯，早晚读由刚入学时候的唱读，拖读不良习惯，到现在逐步大声齐读，整齐有序，背诵诗歌、课文，蔚然成风，两次月考，期中考试成绩良好，跟最后一名相差近20分，这些值得我们欣慰。
笔者身处农村初中，所教生源来着乡镇各处，学生水平参差不齐，本学期授课两个七年级班级，学生朗读方面，实在难以恭维，远而听之，书声琅琅，大声洪亮，感到确实不错;近而观之，噪声夹杂，说读唱读，甚至有如南郭先生，滥雨充数。这些都制约着语文教学水平的提高，更影响着课堂效果的提升。
同时，我们的老师，由于受传统教学的影响，应试教育的固有思维还没有转变过来，上课过程中，教师依然强势，学生依然被动。为了赶进度，重讲授轻朗读，重集体朗读，少个人朗读，所以显得语文课堂的有效性不高。久而久之，影响着语文教学成绩的提高。
因此，转变学校师生的教学观念，培养学生的核心素养，很是必要。从这方面来说，通过加强课堂的朗读教学与训练，提高学生的学习兴趣，进而提高语文课堂的有效性，值得我们探讨。
二、朗读对语文课堂教学有什么好处
第一，朗读可以提高学生对课文的理解能力和语言表达能力。
朗读是学生深入学习语言，感悟母语最简单，最朴实的体现。俗话说“书读百遍，其义自见”，古人读书非常讲究朗读，朗读时左执书右挽腰，摇头晃脑，沉湎其中，节奏节拍，错落有致。通过反复朗读，可以提高一个人对课文的感知能力，增强语感，我们常常强调书要反复读，多次读，在朗读中感悟，在朗读中理解，在朗读中识记，书读多了，锻炼多了，那么对书本中的词义辞章慢慢理解，对课文的理解能力就会提高，语言表达就更加得体，个人形象更加自信，那么对学习就有成就感，从而爱上语文。
第二，朗读可以提高学生的专注力，提高课堂教学的有效性。
山区学生的自觉性比较差，养成教育跟不上，我们注意到，上课铃响了，部分学生注意力还没有转到课堂上来，还有人嘻嘻哈哈的走动、说话，搞其他动作，这个时候，我们老师可以马上叫学生齐声朗读课文，学生通过朗读，慢慢把心态平静下来，跟着全班的节奏朗读，由噪杂到整齐，由小声到大声，从而把课堂的气氛转到正轨来，这既体现了我们老师的上课艺术，又可以整顿课堂，何乐而不为？况且，通过朗读，师生都能迅速的把心态调整好，转入到课堂的正轨来，这也体现了课堂教学的有效性。
第三，通过朗读，可以提高学生学习语文的兴趣。
汉语是我们的母语，我们的汉字博大精深，内容丰富多彩，无论从字形还是读音，体现了我们语言文字的优越性，我们指导学生通过朗读，遨游在知识的海洋，了解字形音义，沉湎历史典故，时间长了，可以提高学生对祖国的热爱，激发他们学习语文的学习兴趣，学生的学习语文的能动性，主观性增强了，课堂的纪律就很好，课堂教学活动就比较容易开展，教学相长，教师的教学实施就好更好的实现，自然也提高我们语文课堂教学的有效性。
三、怎样加强朗读教学训练
首先，讲明朗读的好处，教会学生朗读的方法方式，
古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，“书读百遍其义自见”。朗读的时候，老师要教会学生朗读语言技巧，朗讀的感情，朗读的停顿，因为不同的文章有不同的朗读方式。因此，在拿到一篇文章时，我们可以指导学生先是默读，疏通课文的生字词，标上拼音，会读是第一步;其次大声朗读文章，通过朗读文章，把握文章的感情基调。
同时朗读有一下几种方式：
1.个人读
新课标要求我们要经常组织学生听朗读，因为它是一种能训练学生综合能力的活动;比如在我们字词拼音教学时，可以先让学生个人朗读，老师纠正后，集体朗读，这样效果就很好，既达到教学课堂效果，又锻炼学生的朗读能力，知识的掌握能力。
2.范读
当朗读诗歌或需要激情引趣时，宜用范读指导;我在授课《古诗二首》时，首先就让学生听配乐朗读，让学生有个初步感知，接着，我本人亲自示范朗读，《峨眉山月歌》由轻快到舒缓，《江南逢李龟年》再则是悠远深沉，通过老师的把握节奏，学生较好的进入朗读角色，领悟诗歌内容较快。
3.分角色朗读
当遇到对话较多、情趣较浓时宜采用分角色朗读;在学习《皇帝的新装》时，我找出几个同学扮演角色，角色自己揣摩皇帝、骗子、大臣、小孩的语气态度，通过对比，让全体学生揣摩，评价，最终让这节课的朗读推上高潮，学生越学越有兴趣，
4.齐读
当需要渲染气氛、推波助澜时宜用齐读。只有恰当的应用朗读方式，学生才能有读的享受。
其次教会学生怎么朗读。
朱熹在《读书三则》中说道：“读书有三到，谓心到、眼到、口到”。可见“读”是一种口、眼、耳、脑并用的语言训练形式，是语文教学的一把重要钥匙。我认为朗读应该这么做：
一是朗读时第一次要求学生泛读，勾画出字词，查找字典，疏通难点，做到心中有沟壑。
二是理解文章基本内容，理清文章思路，把握作者的感情基调
三是朗读时要读准，读懂，读熟、读清。
四是在熟读的基础上，朗读要把握语调，感受节奏，大声饱满，声情并茂。
再者让学生体会朗读的好处
教材中的文章都是经过科学的筛选，具有典型性、科学性、实用性等特点。作为教师，我们要充分挖掘教材中“读”的趣味点、知识点，通过朗读，多次的诵读，读出感情的味道，读出作者的心声，甚至领悟对范文的谋篇布局、风格特点、题旨意境，从而促进我们的语文教学，使学生想读、爱读，最终达到理解文章、爱上语文目的。
同时，朗读可以让学生体会到成功的喜悦，有时候我们让学生朗读一排生字词，给他一个肯定的表扬，对学困生就是一个最大的肯定，有时候我们给调皮的学生朗读一段文字，找出他们的闪光点，也会让他们课堂上尊重我们，有时候让优秀生朗读课文，让我们在课堂获得美的享受，发现人才，培养人才，也让我们老师有成功的体验。
四、总结
一学期的研究，我们感觉到，特别从七年级开始加强朗读教学与训练，对于提高学生的养成习惯，提高学生的学习语文兴趣大有帮助，参与研究的七年级几个班，爱读书，常读书，效果显著。在笔者的有步骤指导、加强督促下，朗读已成为习惯，早晚读由刚入学时候的唱读，拖读不良习惯，到现在逐步大声齐读，整齐有序，背诵诗歌、课文，蔚然成风，两次月考，期中考试成绩良好，跟最后一名相差近20分，这些值得我们欣慰。