论文部分内容阅读
在学前教育日益受到重视的今天，人们对学前教育的要求越来越高。幼儿园教师的培养质量是提高学前教育整体水平的关键。《幼儿园教师专业标准》中指出“幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。2014年教师节之际，国家主席习近平同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中说道：教师重要，就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族振兴、教育发展，需要我们大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌现一大批好老师。
可见教师的成长和发展需要培养，需要培训。那么怎么样的培训才能真正适合幼儿园老师的发展，促进幼儿园的发展呢？市场上林林总总的机构培训难以适应幼儿园的实际需要，效果不显著。在这种情况下，“园本培训”成为促进幼儿园教师专业发展的重要手段。
研究的过程：
一、科学管理，保障园本培训工作顺利开展
1.健全领导组织
我们成立了以园长任组长、师训员分管、教研组长实施组成的园本培训领导小组。明确人员职责、制定培训方案、定期梳理调整培训策略、提高培训质量。构建了园本培训管理网络，凸显层级管理，保证了培训工作有序、有质、有效地开展。
2.完善激励机制
在以人为本教师培育机制下，我们完善了一系列适合我园课改需要的园本研修制度。如：教师培训制度、骨干教师评聘制度、教师考核制度、教师评优制度等，这些制度为打造我园的校园文化、教师的专业发展提供了有力保障。
3.规范培训管理
有效培训是建立在良好的管理基础上，为此我们把规范管理的理念始终贯穿于整个园本培训中。为每位教师设立“教师成长档案”，以市、区级教师培训总体要求为指导，建立教师校本培训学分档案，即一人一档。
二、研训合一，夯实基础，构建教师成长的快车道
没有高素质的教师，很难有高素质的学生，从这个意义上讲，教师是实施素质教育的关键因素。我们通过园本教研、研训合一，提速教师专业成长与发展。
1.以德为先，唤醒教师发展的内需与激情
幼儿园把教师的师德建设放在首位，创设条件，提供机会，建立师德建设的长效机制。大家齐心协力，在困难面前不低头、不埋怨，切实从身边做起，有所创新，有所进步，有所作为。
2.以培为重，落实园本培训活动，促进教师专业发展
（1）依托专家，聚焦实践，转变行为
在幼儿园骨干教师较少的前提下，我们充分利用专家资源，组成各类小组，围绕不同的主题开展活动，让每位教师在实践研讨中理解新理念，转变教师行为。
（2）层级培养，目标引领，自主发展
层级培养是实现教师自主发展的有效手段。根据我园教师队伍的保教经验水平、引领与辐射能力，我们将其分为新教师、合格型教师、骨干教师，同时针对三个层级教师在发展阶段中的不同问题和不同的发展需求进行了分层设目标、分层促发展的层级培养措施，加速了教师的自主发展。
（3）关注教研，捕捉问题，助推成长
随着新课程的深入推进和实施，它的优越性和适切时代的先进性凸显出来，但在与现实的碰撞过程中时有产生如个别化学习中如何观察幼儿？运动中的挑战性、层次性如何体现？等等问题。这是矛盾的普遍性使然，任何新事物的发生和发展都会遇到这种情况。出现困惑后，我们正确面对，不指责、不埋怨，采取积极的态度在困惑中思考，在思考中形成专题，在专题引领下解决问题;对于教师共性或突出问题，形成大教研主题，进行深入研讨，实践研究。对于一些与幼儿年龄段或小教研组关系密切的特殊问题，我们则在小教研中探讨。教师们通过学习、实践、研讨，形成了自下而上、自上而下的教研互动，正是这密切的互动，使教师的困惑与问题豁然开朗，对教师实施新课程起到了助推作用。
（4）课题研究，打造特色，形成研究团队
当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，提出了更高要求和期望。教师要适应这种要求，就需要新的知识与能力，尤其是教育研究能力。
三、研究的成效
通过研训一体培训，教师们的专业能力得到了提高，促使幼儿园的办园质量逐渐提升，得到了家长的肯定，在社会上有了一定的影响力。
1.初步形成培训手册
幼儿园关注每一时期、不同对象的培训，在实践中调整梳理，逐步形成了培训零星的资料如：《一日活动操作手册》、《新教师培训》、《家教指导（专题）指导方案集》等，我们期望幼儿园的培训有个可参考的文本，提升培训的质量。
2.教师的成长与收获
几年来，教师们在全国、宝山区各类比赛中获得奖项：一位教师在全国教学方案设计中荣获一等奖、一位教师在全国论文评比中荣获三等奖同时在上海市论坛会上交流，二位教师在区教学活动月比赛中分获二等奖、三等奖，多篇论文在国际论坛上交流，多篇征文获宝山区征文评比等第奖。一位老师被评为区教学能手，三位教师成为块级骨干教师。
四、困惑与思考
1.园本培训课程体系不完善
如何建构完整的培训课程体系，使培训成为一种规范有序的、可以周而复始、常规化的课程，促教师的发展，需要我们今后不断地探索和研究。
2.教师对教育理念缺乏内化
随着课改的深入，教师们接受了许多新的理念，也深感其先進。但要将这些先进理念转化为教师们的自觉行为，还有大量工作要做。如何从农村地区的实际出发，形成各具特色的教师群体更是值得研究的课题。
3.教师知识的储备薄弱
作为教师，知识的储备要丰厚。就目前的学习状况来看，教师重网络学习，轻书本学习;重专业知识轻经典等知识学习。幼儿园今后为教师创设学习的机会，不断丰富教师的知识结构。
可见教师的成长和发展需要培养，需要培训。那么怎么样的培训才能真正适合幼儿园老师的发展，促进幼儿园的发展呢？市场上林林总总的机构培训难以适应幼儿园的实际需要，效果不显著。在这种情况下，“园本培训”成为促进幼儿园教师专业发展的重要手段。
研究的过程：
一、科学管理，保障园本培训工作顺利开展
1.健全领导组织
我们成立了以园长任组长、师训员分管、教研组长实施组成的园本培训领导小组。明确人员职责、制定培训方案、定期梳理调整培训策略、提高培训质量。构建了园本培训管理网络，凸显层级管理，保证了培训工作有序、有质、有效地开展。
2.完善激励机制
在以人为本教师培育机制下，我们完善了一系列适合我园课改需要的园本研修制度。如：教师培训制度、骨干教师评聘制度、教师考核制度、教师评优制度等，这些制度为打造我园的校园文化、教师的专业发展提供了有力保障。
3.规范培训管理
有效培训是建立在良好的管理基础上，为此我们把规范管理的理念始终贯穿于整个园本培训中。为每位教师设立“教师成长档案”，以市、区级教师培训总体要求为指导，建立教师校本培训学分档案，即一人一档。
二、研训合一，夯实基础，构建教师成长的快车道
没有高素质的教师，很难有高素质的学生，从这个意义上讲，教师是实施素质教育的关键因素。我们通过园本教研、研训合一，提速教师专业成长与发展。
1.以德为先，唤醒教师发展的内需与激情
幼儿园把教师的师德建设放在首位，创设条件，提供机会，建立师德建设的长效机制。大家齐心协力，在困难面前不低头、不埋怨，切实从身边做起，有所创新，有所进步，有所作为。
2.以培为重，落实园本培训活动，促进教师专业发展
（1）依托专家，聚焦实践，转变行为
在幼儿园骨干教师较少的前提下，我们充分利用专家资源，组成各类小组，围绕不同的主题开展活动，让每位教师在实践研讨中理解新理念，转变教师行为。
（2）层级培养，目标引领，自主发展
层级培养是实现教师自主发展的有效手段。根据我园教师队伍的保教经验水平、引领与辐射能力，我们将其分为新教师、合格型教师、骨干教师，同时针对三个层级教师在发展阶段中的不同问题和不同的发展需求进行了分层设目标、分层促发展的层级培养措施，加速了教师的自主发展。
（3）关注教研，捕捉问题，助推成长
随着新课程的深入推进和实施，它的优越性和适切时代的先进性凸显出来，但在与现实的碰撞过程中时有产生如个别化学习中如何观察幼儿？运动中的挑战性、层次性如何体现？等等问题。这是矛盾的普遍性使然，任何新事物的发生和发展都会遇到这种情况。出现困惑后，我们正确面对，不指责、不埋怨，采取积极的态度在困惑中思考，在思考中形成专题，在专题引领下解决问题;对于教师共性或突出问题，形成大教研主题，进行深入研讨，实践研究。对于一些与幼儿年龄段或小教研组关系密切的特殊问题，我们则在小教研中探讨。教师们通过学习、实践、研讨，形成了自下而上、自上而下的教研互动，正是这密切的互动，使教师的困惑与问题豁然开朗，对教师实施新课程起到了助推作用。
（4）课题研究，打造特色，形成研究团队
当今社会赋予未来教师更多的责任和权利，提出了更高要求和期望。教师要适应这种要求，就需要新的知识与能力，尤其是教育研究能力。
三、研究的成效
通过研训一体培训，教师们的专业能力得到了提高，促使幼儿园的办园质量逐渐提升，得到了家长的肯定，在社会上有了一定的影响力。
1.初步形成培训手册
幼儿园关注每一时期、不同对象的培训，在实践中调整梳理，逐步形成了培训零星的资料如：《一日活动操作手册》、《新教师培训》、《家教指导（专题）指导方案集》等，我们期望幼儿园的培训有个可参考的文本，提升培训的质量。
2.教师的成长与收获
几年来，教师们在全国、宝山区各类比赛中获得奖项：一位教师在全国教学方案设计中荣获一等奖、一位教师在全国论文评比中荣获三等奖同时在上海市论坛会上交流，二位教师在区教学活动月比赛中分获二等奖、三等奖，多篇论文在国际论坛上交流，多篇征文获宝山区征文评比等第奖。一位老师被评为区教学能手，三位教师成为块级骨干教师。
四、困惑与思考
1.园本培训课程体系不完善
如何建构完整的培训课程体系，使培训成为一种规范有序的、可以周而复始、常规化的课程，促教师的发展，需要我们今后不断地探索和研究。
2.教师对教育理念缺乏内化
随着课改的深入，教师们接受了许多新的理念，也深感其先進。但要将这些先进理念转化为教师们的自觉行为，还有大量工作要做。如何从农村地区的实际出发，形成各具特色的教师群体更是值得研究的课题。
3.教师知识的储备薄弱
作为教师，知识的储备要丰厚。就目前的学习状况来看，教师重网络学习，轻书本学习;重专业知识轻经典等知识学习。幼儿园今后为教师创设学习的机会，不断丰富教师的知识结构。