【摘 要】
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【摘要】教师一方面应从学生入手，解除学生束缚课堂参与的的心灵绳索，另一方面加强对自身素养的提高，不断完善自己，转变课堂中自身角色，运用多种教学方式提高学生参与的积极性。两者结合能在很大程度上改善语文课堂的沉闷现象，实现真正的有效教学。 【关键词】沉闷 真诚理解 完善自我 转变方式 许多高中语文老师常常抱怨语文课堂气氛不活跃，任何问题提出后，不论难易程度，学生都以沉默应对，而在高中《语
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【摘要】教师一方面应从学生入手，解除学生束缚课堂参与的的心灵绳索，另一方面加强对自身素养的提高，不断完善自己，转变课堂中自身角色，运用多种教学方式提高学生参与的积极性。两者结合能在很大程度上改善语文课堂的沉闷现象，实现真正的有效教学。
【关键词】沉闷 真诚理解 完善自我 转变方式
许多高中语文老师常常抱怨语文课堂气氛不活跃，任何问题提出后，不论难易程度，学生都以沉默应对，而在高中《语文课程标准》的教学建议中指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”但高中语文课堂的沉闷现状无疑让课堂对话的实现陷入困境，处在了一个尴尬的地位，也严重影响了语文课堂有效教学的实现。高中语文课堂的沉闷逐渐成为一种普遍现象，探究根源这不仅与学生的心理因素有关，与教师的教学观念、教学方式也有着密切联系。因此教师一方面应从学生入手，解除学生束缚课堂参与的的心灵绳索，另一方面加强对自身素养的提高，不断完善自己，转变课堂中自身角色，运用多种教学方式提高学生参与的积极性。两者结合能在很大程度上改善语文课堂的沉闷现象，实现真正的有效教学。
教师与学生之间形成平等理念和合作默契
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