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摘 要：在幼儿时期，幼儿园为幼儿准备的图画书给幼儿的成长带来了巨大的积极作用，不仅能够让幼儿在图画书中获得乐趣，还让幼儿在不断地看图画书的过程之中，渐渐养成阅读书籍的好习惯。随着日常教学的推进，各种各样的图画书出现在幼儿园中，我们如何从中挑选优质的图画书作品，是一个值得思考的问题。因此，本文对图画书在幼儿园大班集体活动教育中的选用策略进行深刻的探究。
关键词：图画书；幼儿园；大班；集体教学
引言：图画书究其本源，其实它并不是起源于我国，而是西方。在国外，有很多的图画书，其實已经流传几百年之久了。除了欧洲等西方国家，日本的图画书也是非常有名的。中国台湾紧随其后，图画书也获得了一定的发展。我国国内对于图画书的了解与认识仅仅是刚刚起步，但是近几年对于图画书的了解与研究获得了长足的发展，一直呈向上趋势。但是也不得不说，对于图画书，我国的研究领域一直是比较偏向亲子关系的，对于图画书的应用、选择领域很少涉猎。因此，本文就图画书在幼儿园大班的教学活动的选用进行一定的探讨、研究。
一、图画书的定义和特征
1.定义
如果想要真正的了解图画书在幼儿教学中如何选用，我们就要知道到底什么是图画书，即图画书的定义。图画书在西方国家被叫做“picture book”，在日本被叫做“绘本”，而中国叫做图画书，是根据英文直接翻译出来的。不管它叫什么，他们都是同一类型的阅读书籍。虽然图画书是提供给幼儿阅读的一种书籍，但是它依然是一门艺术。图画书不仅有图画，还有文字，这类阅读书籍有效的将图片与文字进行结合，使二者交织，进而讲述一个故事、描述一段情节。图片和文字相辅相成，才能够引导幼儿进行阅读，并且使幼儿获得更好的理解。
以上是图画书的一种抽象形容，但其实在现实生活中，依然有很多人无法分辨图画书。比如指着连环画、漫画说它们是图画书。虽然三者看起来都是有图片和文字构成的，但其实它们之间，不论是从文字和图片之间的关系还是从叙述与表达的方式上都是存在差异的。就像《地心历险记》，页数很多，图画却很少，并且图画与图画之间没有明显的连贯，那这本《地心历险记》就不是图画书，仅仅是一本文字叙述占主要篇幅的插画书，所以图画书的辨别并不是非常简单的。
2.特征
（1）.艺术性
图画书中负责主要传递信息的是图画，怎样描绘才能让幼儿以最快的速度看懂图画传达的意思是非常重要的。因此这就要求作者本身就需要艺术性，通过作者使用各种绘画的媒介，进而形成充满艺术性的图画。并且就我们进行的调查与研究，发现很多著名图画书的作者都是在艺术方面有很大造诣的。
（2）.叙述性
图画书顾名思义，图画书中存在大量的图画。在图画书中，文字的作用被弱化，强调的是图画，图画是图画书的灵魂。甚至在缺失文字的情况下，图画书依然能够被看懂。这就要求图画书中的图片需要叙述性，能够即使让牙牙学语的幼儿也能够通过图画，将故事了解一个大概。通过图画与图画之间的连接，形成一个连贯完整的故事情节。
（3）.儿童性
图画书针对的阅读人群就是幼儿，所以书中，不管是图片还是文字都要具有儿童性。图画书要从儿童的角度进行构建，使用的场景和人物都要贴近幼儿的生活。让幼儿在阅读图画书的时候找到一种熟悉亲切的感觉。
二、幼儿园大班集体教学活动中的图画书选用原则
在幼儿园教师为幼儿园大班孩子挑选图画书的时候也有着很多需要注意的原则，以下进行详细的说明。
1.绘本品质
年纪比较小的幼儿还处在一种模仿期，对于他们看到的东西，他们就会进行模仿，他们还无法去分辨所看、所听中的负面信息。所以幼儿教师在教学过程中一定要注意对绘本品质的选择。否则幼儿会通过一些粗劣的图画书，学习到一些不好的习惯，并且还会对幼儿将来的审美产生巨大的消极影响。
现在的市面上，图画书的数量是非常庞大的，绘本的品质也是参差不齐。所以幼儿园在为幼儿购买、挑选图画书的时候一定要在正规的书店进行购买。正规的书店对于图书都是有一定的质量要求的，通过这样做，最大程度的保证所购图画书的质量。
2.幼儿年龄
不同年龄阶段的幼儿喜欢的东西都是不一样的，图书也是一样的。幼儿到了5、6岁就开始在幼儿园的大班进行学习，幼儿在这个时期对于这个世界充满了好奇与疑问，就喜欢向老师、家长不断地问“为什么”。这个时候的幼儿教育，教师要注意根据幼儿的年龄选择图画书，对于年龄稍大一点的幼儿，教师可以为他们选择有较为复杂的故事、情节的图画书，通过让幼儿进行阅读，有效的锻炼了幼儿的思考、思维能力。
3.满足幼儿喜好
在阅读图画书的过程中，其实幼儿一直是参与对象，他才是过程中的主体。虽然老师在面对种类、题材各异的图画书的时候，可以适当的为幼儿把关，但是幼儿的喜好和想法其实才是最重要的。所以在教师挑选图书的时候，尽量适当干预并且满足幼儿的喜好。其实老师可以在教室的角落做一个“读书角”，将各种题材类型的图画书放在书架上，然后让幼儿自己去挑选喜欢的图书，教师仔细观察并且做好相关的记录。通过这样做，教师就会清楚的了解到幼儿对不哪种题材类型的图画书感兴趣，最后再为幼儿提供最好的图画书进行教学。
4.和活动过程、教学目标保持一致
在幼儿教学的时候要设定教学目标，教师为幼儿挑选的图画书后，根据图画书安排教学目标。图画书的选取要与活动的过程、教学目标二者保持一致。就像如果是想要培养幼儿的绘画能力的话，就要给幼儿选择一本绘画技术比较适中的图书，比如：《春天来了》《海底世界》。以此类推。
结语：通过研究发现图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用对于幼儿教学起着至关重要的作用。所以教师在幼儿教学时，对于图画书一定要严格把关，筛选出最优质的图画书提供给幼儿学习。并且依据幼儿的喜好还有年龄，为幼儿教育提供最好的教育资源。
参考文献：
[1][日]松居直.我的图画书论[J].湖南少年儿童出版社，2017：78.
[2]王晓来.幼儿园图画书阅读的现状和研究[J].江苏教育研究，2015，（36）.
[3]赵曌.绘本在幼儿园绘画教学活动中的运用研究[D].湖南师范大学，2015.
关键词：图画书；幼儿园；大班；集体教学
引言：图画书究其本源，其实它并不是起源于我国，而是西方。在国外，有很多的图画书，其實已经流传几百年之久了。除了欧洲等西方国家，日本的图画书也是非常有名的。中国台湾紧随其后，图画书也获得了一定的发展。我国国内对于图画书的了解与认识仅仅是刚刚起步，但是近几年对于图画书的了解与研究获得了长足的发展，一直呈向上趋势。但是也不得不说，对于图画书，我国的研究领域一直是比较偏向亲子关系的，对于图画书的应用、选择领域很少涉猎。因此，本文就图画书在幼儿园大班的教学活动的选用进行一定的探讨、研究。
一、图画书的定义和特征
1.定义
如果想要真正的了解图画书在幼儿教学中如何选用，我们就要知道到底什么是图画书，即图画书的定义。图画书在西方国家被叫做“picture book”，在日本被叫做“绘本”，而中国叫做图画书，是根据英文直接翻译出来的。不管它叫什么，他们都是同一类型的阅读书籍。虽然图画书是提供给幼儿阅读的一种书籍，但是它依然是一门艺术。图画书不仅有图画，还有文字，这类阅读书籍有效的将图片与文字进行结合，使二者交织，进而讲述一个故事、描述一段情节。图片和文字相辅相成，才能够引导幼儿进行阅读，并且使幼儿获得更好的理解。
以上是图画书的一种抽象形容，但其实在现实生活中，依然有很多人无法分辨图画书。比如指着连环画、漫画说它们是图画书。虽然三者看起来都是有图片和文字构成的，但其实它们之间，不论是从文字和图片之间的关系还是从叙述与表达的方式上都是存在差异的。就像《地心历险记》，页数很多，图画却很少，并且图画与图画之间没有明显的连贯，那这本《地心历险记》就不是图画书，仅仅是一本文字叙述占主要篇幅的插画书，所以图画书的辨别并不是非常简单的。
2.特征
（1）.艺术性
图画书中负责主要传递信息的是图画，怎样描绘才能让幼儿以最快的速度看懂图画传达的意思是非常重要的。因此这就要求作者本身就需要艺术性，通过作者使用各种绘画的媒介，进而形成充满艺术性的图画。并且就我们进行的调查与研究，发现很多著名图画书的作者都是在艺术方面有很大造诣的。
（2）.叙述性
图画书顾名思义，图画书中存在大量的图画。在图画书中，文字的作用被弱化，强调的是图画，图画是图画书的灵魂。甚至在缺失文字的情况下，图画书依然能够被看懂。这就要求图画书中的图片需要叙述性，能够即使让牙牙学语的幼儿也能够通过图画，将故事了解一个大概。通过图画与图画之间的连接，形成一个连贯完整的故事情节。
（3）.儿童性
图画书针对的阅读人群就是幼儿，所以书中，不管是图片还是文字都要具有儿童性。图画书要从儿童的角度进行构建，使用的场景和人物都要贴近幼儿的生活。让幼儿在阅读图画书的时候找到一种熟悉亲切的感觉。
二、幼儿园大班集体教学活动中的图画书选用原则
在幼儿园教师为幼儿园大班孩子挑选图画书的时候也有着很多需要注意的原则，以下进行详细的说明。
1.绘本品质
年纪比较小的幼儿还处在一种模仿期，对于他们看到的东西，他们就会进行模仿，他们还无法去分辨所看、所听中的负面信息。所以幼儿教师在教学过程中一定要注意对绘本品质的选择。否则幼儿会通过一些粗劣的图画书，学习到一些不好的习惯，并且还会对幼儿将来的审美产生巨大的消极影响。
现在的市面上，图画书的数量是非常庞大的，绘本的品质也是参差不齐。所以幼儿园在为幼儿购买、挑选图画书的时候一定要在正规的书店进行购买。正规的书店对于图书都是有一定的质量要求的，通过这样做，最大程度的保证所购图画书的质量。
2.幼儿年龄
不同年龄阶段的幼儿喜欢的东西都是不一样的，图书也是一样的。幼儿到了5、6岁就开始在幼儿园的大班进行学习，幼儿在这个时期对于这个世界充满了好奇与疑问，就喜欢向老师、家长不断地问“为什么”。这个时候的幼儿教育，教师要注意根据幼儿的年龄选择图画书，对于年龄稍大一点的幼儿，教师可以为他们选择有较为复杂的故事、情节的图画书，通过让幼儿进行阅读，有效的锻炼了幼儿的思考、思维能力。
3.满足幼儿喜好
在阅读图画书的过程中，其实幼儿一直是参与对象，他才是过程中的主体。虽然老师在面对种类、题材各异的图画书的时候，可以适当的为幼儿把关，但是幼儿的喜好和想法其实才是最重要的。所以在教师挑选图书的时候，尽量适当干预并且满足幼儿的喜好。其实老师可以在教室的角落做一个“读书角”，将各种题材类型的图画书放在书架上，然后让幼儿自己去挑选喜欢的图书，教师仔细观察并且做好相关的记录。通过这样做，教师就会清楚的了解到幼儿对不哪种题材类型的图画书感兴趣，最后再为幼儿提供最好的图画书进行教学。
4.和活动过程、教学目标保持一致
在幼儿教学的时候要设定教学目标，教师为幼儿挑选的图画书后，根据图画书安排教学目标。图画书的选取要与活动的过程、教学目标二者保持一致。就像如果是想要培养幼儿的绘画能力的话，就要给幼儿选择一本绘画技术比较适中的图书，比如：《春天来了》《海底世界》。以此类推。
结语：通过研究发现图画书在幼儿园大班集体教学活动中的选用对于幼儿教学起着至关重要的作用。所以教师在幼儿教学时，对于图画书一定要严格把关，筛选出最优质的图画书提供给幼儿学习。并且依据幼儿的喜好还有年龄，为幼儿教育提供最好的教育资源。
参考文献：
[1][日]松居直.我的图画书论[J].湖南少年儿童出版社，2017：78.
[2]王晓来.幼儿园图画书阅读的现状和研究[J].江苏教育研究，2015，（36）.
[3]赵曌.绘本在幼儿园绘画教学活动中的运用研究[D].湖南师范大学，2015.