编者按：
　　孩子从来到这个世界，甚至还未出生的时候，就已经在学习了。然而家长真的了解孩子的学习过程吗？“学习故事”——  一套来自新西兰的儿童学习评价体系——提倡从相信和接纳儿童的视角来观察、解读、促进孩子的学习。本刊“学习故事”专栏，致力于用一个个生动鲜活的学习故事，记录下孩子真实发生的学习事件以及成人给予的回应和支持。期待家长朋友们在阅读同龄其他孩子的“学习故事”时，能渐渐把握住“观察”自己孩子的积极视角，学习如何聆听童声，解读童心。因为我们相信：只有懂得，才能更爱！
　　故事主角：欣欣、媛媛      地点：走廊种植角
　　撰  写  者：江苏省丹阳市晕阳幼儿园 陈迎
　　教室外走廊上增添了一个大大的种植箱，种什么好呢？“看，自然角的观察区还有不少上学期收集的种子呢！”欣欣指着观察区说。讨论之后，孩子们决定种葵花子。保育员和老师做着准备工作，一起将营养土和自然土混合后倒进了种植箱，欣欣、媛媛和其他几个小朋友一直围在旁边看着。这时候，欣欣说：“葵花子外面有壳，种的时候要不要把壳剥掉啊？”媛媛说：“肯定要剥掉的，要不然小芽芽长不出来。我们吃瓜子的时候不也要剥壳吗？”欣欣说：“吃蚕豆也要剥壳的，但是我们做蚕豆发芽实验的时候没有剥壳啊！”媛媛说：“我看到奶奶种花生的时候就剥壳了，只种了花生米。”欣欣说：“那你种剥壳的，我种不剥壳的吧！”媛媛说：“好啊，到时候看谁的葵花子先发芽。”
　　什么样的学习在发生？
　　欣欣对种葵花子需不需要剥壳有了疑问，然后在与媛媛的交流中产生了意见分歧。她能结合蚕豆的发芽实验得出不需要剥壳的结论，说明她不仅是个爱动脑筋的孩子，还很注意观察。媛媛的不同意见来自奶奶种花生的经验，也是个会观察思考的孩子呢！不同的学习经验和生活经验让她们各执己见，却没有发生争吵，而是想到通过实践种植的方法来验证各自的观点，这样的解决方法让我很是欣慰！
　　下一步学习的机会和可能性
　　接下来，我会带领孩子们一起观察葵花子的生长情况，并教他们学着去記录，让他们在实践中得出结论。同时，我也会让他们从葵花子的生长记录中探讨并总结葵花子的生长需要哪些条件，掌握更加系统的关于葵花子的知识。