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摘要：我们国家的五金技术始终处于国际领先水平，许多初中生在没有考进普通高中后，进入到中职学校学习钳工技术，钳工是我们国家的一个传统专业，能够在中职学校系统的学习钳工技术是现代化的社会发现需要的。传统的师傅带徒弟的方法光有实际操作技术，却缺少理论知识的支撑，徒弟学习的过程较为漫长，和现在的快速人才观相矛盾。作为中职钳工技能教师要注重对学生的引导，能够改善嘈杂的学习环境，为学生创造教、学、实践一体的氛围，在课堂上安排一些具有趣味性的钳工实践机会，使学生的学习充满趣味。
关键词：中职 钳工技能 创新教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校的发展是一个循序渐进的过程，作为中职学校的教师更要做到不断的创新，有创新才能有提高，有创新才能够有学生思维上的突破，传统的钳工技能有很多的问题，这些问题阻碍着教師的课堂教学效果，也阻碍了学生的学习，造成教师和学生的互动过程具有局限性，作为中职钳工技能专业的教师要注重课堂教学效果，能够改变传统课堂教学环境不理想、学生的学习强度较大、学习趣味性不足、学生的求知欲较低等缺点，发挥传统教学模式优势的同时，不断的创造新的教学模式，为学生的学习提供更加广阔的空间，让学生能够在学习兴趣浓厚的前提下，提高他们的专业技能。
一、钳工技能教学存在的问题
（1）教学环境不理想。钳工技能的教学是理论知识和实践操作相结合的一种专业，如果单凭教师的理论讲解，学生不会操作也等于零，为了提高学生的操作水平，钳工技能教师就要带着学生走进实训室进行指导操作。教师在钳工室指导学生钳工实训，教授知识和技能需要有一个相对安静的环境，但钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音，再加上学生进入实训室后感到一切都充满了好奇，总是忍不住想要相互交流的冲动，因此，学生的专注力很难集中，教师的声音不会引起学生丝毫的注意，当进入实训室后，学生处于无教师状态，教学效果自然降低。
（2）学习强度高。钳工技能的提高是一个长期的过程，学生在学习相关技能时，如果不能够长时间的去研究和操作，就不容易形成成品，因此，安排钳工技能训练时，一般都是半天连堂上课，进行时间长，学生体力消耗大，学生容易感到疲劳。学生的精力是有限的，当他们感到疲劳时，专注力会降低，学习的效率也会扎折扣。
（3）学习趣味性低。由于中职钳工技术教育的内容较为传统，学生自认为无法满足自己对先进知识的渴求，再加上学生对于本专业学习态度不端正，造成学习效果不佳。再加上教师的课堂教学创新性不足，教学方法过于保守，学生被理论性的知识包围着，缺少教师对于知识的再创造，学生的学习兴趣不浓厚。
（4）学生求知欲较低。钳工基本操作工具包括锯、錾子、锉刀、钻头等，基本以手工操作为主，这些简单的操作工具使学生认为可以轻松完成，而不需要花费大量时间去训练，并且通常认为这些简单的操作不能满足高级技术的发展要求，不适合现代智造的需求。实际上任何技能的掌握都是一个由量变到质变的过程，钳工技能更需要学生不断的研究和实践，再加上教师的指导，才能够效果最佳，而学生的求知欲低，学习需求不足，给本专业的学习降低了学习效率。
二、钳工技能创新教学策略
1、一体化教学
中职钳工技能专业需要学生具备一定的理论知识，还需要有专业技能，能够根据自己的设想去实践，因此，是一门理论性和实践性结合的学科，为了充分提高课堂教学的有效性，应将钳工理论教室与实训室合二为一，专业教师应在解释理论知识后立即组织学生进行实操训练，趁热打铁，将理论知识应用于实操，及时发现理论知识学习过程中存在的问题，从而巩固教学效果。
2、开展趣味钳工教学
学生的学习热情需要教师去调动，他们对于专业知识的认知能力还不足，教师可以借助本专业中的一些趣味性元素进行引导，让学生能够在巩固专业技能的同时，提高他们的创作积极性。例如安排学生制作爱心、海豚、松鼠等相对来讲学生比较感兴趣的工件，这样逐步的将学生的兴趣提高以后再来进行其他教学，学习效果会好很多。
3、根据职业需求科学规划教学项目
学生走进中职学校，他们需要有更加广阔的发展前景，而学生对于未来规划还比较模糊，作为教师要在课堂教学和实践操作中多渗透一些专业规划性的内容，给学生一个美好的未来，让学生能够树立学习目标。钳工主要用于机修和装配上，所以在教学项目的设计上要偏向于与装配机修有关的项目例如简单的配合等，除此之外，教师要引领学生树立正确的择业观和就业观，提前让学生对未来工作中会遇到的工作环境、场景、突发状况的处理等有足够的了解。如此，既能提高学生的就业率，又做到了站在学生的立場上尽可能为学生发展打好基础。
4、根据钳工实训教学过程开展工学结合训练尝试
中职学校要想让学生能够在工作岗位上更好的发挥其特长，学校就要注重教学工学结合的教学方法。学校尝试将学校部分的维修工作安排给机电专业的学生，例如门锁、课桌椅的维修等，在这个校内实习过程中，学生应对突发问题的能力得到了培养，学生能够更直接地理解课本上的理论知识，加深对所学知识的印象。其次也可以让学生将家里发生故障的小工具带到学校中，相互组队探讨其出现故障的原因，并且加以解决，最后，在条件许可的情况下，联系企业，根据企业提出的需求，在教师的指导线，实际解决企业设备出现的问题，通过这样分步不同的工学结合尝试，就培养了学生的主动学习与积极探索的精神。
5、实施分层次教学方法
教师在授课时应当根据学生基础水平和学习能力的不同分层次教学，使相互水平相近的学生共同学习。学习能力相近的学生之间可以做到互相探讨、相互理解，从而能有效地让学生相互促进，共同进步。
总起来说，中职学校要从学生的学习和实践角度出发，注重对学生的启发，能够从工学结合的教学模式中提高学生的创新思维，让学生的理论学习和技能提高相辅相成。
参考文献
[1] 曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2017（9）.
[2] 巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究，2017（8）
关键词：中职 钳工技能 创新教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校的发展是一个循序渐进的过程，作为中职学校的教师更要做到不断的创新，有创新才能有提高，有创新才能够有学生思维上的突破，传统的钳工技能有很多的问题，这些问题阻碍着教師的课堂教学效果，也阻碍了学生的学习，造成教师和学生的互动过程具有局限性，作为中职钳工技能专业的教师要注重课堂教学效果，能够改变传统课堂教学环境不理想、学生的学习强度较大、学习趣味性不足、学生的求知欲较低等缺点，发挥传统教学模式优势的同时，不断的创造新的教学模式，为学生的学习提供更加广阔的空间，让学生能够在学习兴趣浓厚的前提下，提高他们的专业技能。
一、钳工技能教学存在的问题
（1）教学环境不理想。钳工技能的教学是理论知识和实践操作相结合的一种专业，如果单凭教师的理论讲解，学生不会操作也等于零，为了提高学生的操作水平，钳工技能教师就要带着学生走进实训室进行指导操作。教师在钳工室指导学生钳工实训，教授知识和技能需要有一个相对安静的环境，但钳工室充斥着锉削、锯削、钻削、錾削等各种杂音，再加上学生进入实训室后感到一切都充满了好奇，总是忍不住想要相互交流的冲动，因此，学生的专注力很难集中，教师的声音不会引起学生丝毫的注意，当进入实训室后，学生处于无教师状态，教学效果自然降低。
（2）学习强度高。钳工技能的提高是一个长期的过程，学生在学习相关技能时，如果不能够长时间的去研究和操作，就不容易形成成品，因此，安排钳工技能训练时，一般都是半天连堂上课，进行时间长，学生体力消耗大，学生容易感到疲劳。学生的精力是有限的，当他们感到疲劳时，专注力会降低，学习的效率也会扎折扣。
（3）学习趣味性低。由于中职钳工技术教育的内容较为传统，学生自认为无法满足自己对先进知识的渴求，再加上学生对于本专业学习态度不端正，造成学习效果不佳。再加上教师的课堂教学创新性不足，教学方法过于保守，学生被理论性的知识包围着，缺少教师对于知识的再创造，学生的学习兴趣不浓厚。
（4）学生求知欲较低。钳工基本操作工具包括锯、錾子、锉刀、钻头等，基本以手工操作为主，这些简单的操作工具使学生认为可以轻松完成，而不需要花费大量时间去训练，并且通常认为这些简单的操作不能满足高级技术的发展要求，不适合现代智造的需求。实际上任何技能的掌握都是一个由量变到质变的过程，钳工技能更需要学生不断的研究和实践，再加上教师的指导，才能够效果最佳，而学生的求知欲低，学习需求不足，给本专业的学习降低了学习效率。
二、钳工技能创新教学策略
1、一体化教学
中职钳工技能专业需要学生具备一定的理论知识，还需要有专业技能，能够根据自己的设想去实践，因此，是一门理论性和实践性结合的学科，为了充分提高课堂教学的有效性，应将钳工理论教室与实训室合二为一，专业教师应在解释理论知识后立即组织学生进行实操训练，趁热打铁，将理论知识应用于实操，及时发现理论知识学习过程中存在的问题，从而巩固教学效果。
2、开展趣味钳工教学
学生的学习热情需要教师去调动，他们对于专业知识的认知能力还不足，教师可以借助本专业中的一些趣味性元素进行引导，让学生能够在巩固专业技能的同时，提高他们的创作积极性。例如安排学生制作爱心、海豚、松鼠等相对来讲学生比较感兴趣的工件，这样逐步的将学生的兴趣提高以后再来进行其他教学，学习效果会好很多。
3、根据职业需求科学规划教学项目
学生走进中职学校，他们需要有更加广阔的发展前景，而学生对于未来规划还比较模糊，作为教师要在课堂教学和实践操作中多渗透一些专业规划性的内容，给学生一个美好的未来，让学生能够树立学习目标。钳工主要用于机修和装配上，所以在教学项目的设计上要偏向于与装配机修有关的项目例如简单的配合等，除此之外，教师要引领学生树立正确的择业观和就业观，提前让学生对未来工作中会遇到的工作环境、场景、突发状况的处理等有足够的了解。如此，既能提高学生的就业率，又做到了站在学生的立場上尽可能为学生发展打好基础。
4、根据钳工实训教学过程开展工学结合训练尝试
中职学校要想让学生能够在工作岗位上更好的发挥其特长，学校就要注重教学工学结合的教学方法。学校尝试将学校部分的维修工作安排给机电专业的学生，例如门锁、课桌椅的维修等，在这个校内实习过程中，学生应对突发问题的能力得到了培养，学生能够更直接地理解课本上的理论知识，加深对所学知识的印象。其次也可以让学生将家里发生故障的小工具带到学校中，相互组队探讨其出现故障的原因，并且加以解决，最后，在条件许可的情况下，联系企业，根据企业提出的需求，在教师的指导线，实际解决企业设备出现的问题，通过这样分步不同的工学结合尝试，就培养了学生的主动学习与积极探索的精神。
5、实施分层次教学方法
教师在授课时应当根据学生基础水平和学习能力的不同分层次教学，使相互水平相近的学生共同学习。学习能力相近的学生之间可以做到互相探讨、相互理解，从而能有效地让学生相互促进，共同进步。
总起来说，中职学校要从学生的学习和实践角度出发，注重对学生的启发，能够从工学结合的教学模式中提高学生的创新思维，让学生的理论学习和技能提高相辅相成。
参考文献
[1] 曹润柏.提高钳工操作技能的一些尝试[J].职业教育研究，2017（9）.
[2] 巫恒兵.提高钳工技能训练质量的探讨[J].职业教育研究，2017（8）