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摘 要：数学课程在学生的人生中占据了非常重要的部分，提升学生的数学素养就是教师们应该研究的问题。尤其是近些年来随着我国经济科技政治文化的高速进步，国家对于学生的要求也越来越高，不仅要求学生具备优异的学习成绩，更要求学生能够具备将知识应用到实际生活当中的能力以及学科核心素养。合作意识在学生应具备的素养中占据了很重要的地位，本文主要讲述教师应当如何将合作学习应用在初中数学教学当中。
关键词：合作学习;初中数学;教学探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-014-1
合作学习在教师的教学中也是比较常见的一种方法，但是在当前教育改革的背景下，合作学习也有了新的定义和灵魂。笔者认为，教师想要知道如何在教学中应用合作学习这种教学方式，就必然要知道当前我国小组合作教学中存在的问题以及合作学习在初中数学教学中存在的重要意义。
一、合作学习在初中数学教学中的作用
1.推动学生全面发展
当前的社会不仅要求学生懂得课本的基本知识，还要求学生能够全方位发展，为了让学生能够在进入社会之后更有竞争力，能够在岗位上发挥出自身最大的效用，首先就应当帮助学生学会团队合作。 其次，在团队合作的过程当中，学生能够懂得自身的不足之处以及长处，教师使用这种教学方式能够帮助学生取长补短，在这个过程中学生能够得到最好的发展。
2.培养学生合作精神
小组合作的模式是让几个学生在一起共同进步，在这个过程当中，学生会明白，所谓的合作精神，是听取别人的意见，更是让学生能够在竞争中发展，帮助学生明确团结的重要性，从而培养学生的合作精神。
二、当前小组合作教学存在问题
1.教师教学时间短，开展次数较少
初中数学课堂一节课只有四十五分钟，在这个过程当中教师为了追赶教学进度，大部分时间都用在教学课堂知识上面，小组合作的时间就会被压缩，一节课堂中学生可能只能得到最多五分钟的小组合作时间，甚至在毕业班级当中学生可能没有小组合作的机会。
2.学生动手次数少，合作开展混乱
传统意义上的小组合作其实是没有灵魂的，教师将小组合作设计的过于形式化，很多教师都只是让学生进行小组讨论，其实真正的小组合作模式，学生应当能够在其中获得动手的机会，才能够发展他们的综合素质。其次，小组合作模式应当是有秩序并且积极向上的，但是当前的小组合作学习当中，教师有时会忽略秩序和规则，导致合作开展较为混乱。
三、合作学习在初中数学教学中的应用
当教师了解了当前我国初中数学小组合作教学的重要意义以及出现的问题之后，教师就需要根据问题来找到答案，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于小组合作的理解总结出了以下几种教学方式，希望能够对广大教师提供一些帮助和建议。
1.采用多媒体进行合作引导
提高学生的学习兴趣是让学生全身心投入到合作学习当中的第一个步骤，多媒体作为一种新型的教学方式，以其声画结合的方式辅助学生完成教学。笔者认为，教师在进行小组合作之前可以利用多媒体技术进行引导。比如说我们在学习《全等三角形》的时候，教师就可以利用多媒体软件用生动形象的方式展现出全等三角形的特点，随后再让学生对此进行小组合作，能够让学生的小组合作方式更加事半功倍。
2.根据学生个性进行有效分组
在教师进行小组合作教学之前，必然要对学生进行分组，比起针对学生的学习成绩进行分组，笔者认为根据学生的个性进行分组才能够帮助学生在小组合作中發挥出最大的作用。这就要求教师能够对每个学生的性格有所了解，一些比较外向的孩子教师可以将他们和内向的学生安排在一个小组当中，激发内向的学生的学习动力，也让每个学生都能够得到人际交往能力和合作精神的锻炼。
3.依托分层教学深化合作学习
如何将小组合作学习发挥到实处，落实到根本？这个问题是每个教师都需要考虑的，合作学习的深化可以依托分层教学，教师在分组的时候需要将学生分为三层，A层学生的数学天赋较好，成绩较为优异，对于数学学习也有着很大的兴趣，B层学生数学天赋一般，成绩也比较普通，但是应当是人数最多，在班级当中占据着重要的部分，C层学生成绩较差，数学天赋也比较差。教师分层之后让他们在自身所在的层次中按照个性组成小组，激发学生的学习动力，让学生能够得到个性化、更适合自己的教学。
4.注重课后合作小组长效运营
小组合作不应当是仅仅依靠在课堂上的时间，教师为了让小组合作方式能够长效发展，可以设计一些课后的合作内容，让学生们在课下也能够通过小组合作的方式提高自身的素养以及学习成绩。
比如说我们在学习《相交线和平行线》的时候，教师可以为学生布置一些课下合作内容，让学生们课下组成小组来探究关于相交线和平行线的特点问题等等。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中实施小组合作模式的教学方式是十分重要的，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生完善自身的综合素质，促进学生的高速发展。在这个过程中，教师也应当不断提升自身的素养，争取将学生培养为全方位发展的高素质人才。
[参考文献]
[1]许振裕. 合作学习在初中数学教学中的应用探究[J]. 中学生数理化（学习研究）， 2015， 2：80.
[2]蒋光军. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 未来英才， 2015， 8：103.
关键词：合作学习;初中数学;教学探究
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）12-014-1
合作学习在教师的教学中也是比较常见的一种方法，但是在当前教育改革的背景下，合作学习也有了新的定义和灵魂。笔者认为，教师想要知道如何在教学中应用合作学习这种教学方式，就必然要知道当前我国小组合作教学中存在的问题以及合作学习在初中数学教学中存在的重要意义。
一、合作学习在初中数学教学中的作用
1.推动学生全面发展
当前的社会不仅要求学生懂得课本的基本知识，还要求学生能够全方位发展，为了让学生能够在进入社会之后更有竞争力，能够在岗位上发挥出自身最大的效用，首先就应当帮助学生学会团队合作。 其次，在团队合作的过程当中，学生能够懂得自身的不足之处以及长处，教师使用这种教学方式能够帮助学生取长补短，在这个过程中学生能够得到最好的发展。
2.培养学生合作精神
小组合作的模式是让几个学生在一起共同进步，在这个过程当中，学生会明白，所谓的合作精神，是听取别人的意见，更是让学生能够在竞争中发展，帮助学生明确团结的重要性，从而培养学生的合作精神。
二、当前小组合作教学存在问题
1.教师教学时间短，开展次数较少
初中数学课堂一节课只有四十五分钟，在这个过程当中教师为了追赶教学进度，大部分时间都用在教学课堂知识上面，小组合作的时间就会被压缩，一节课堂中学生可能只能得到最多五分钟的小组合作时间，甚至在毕业班级当中学生可能没有小组合作的机会。
2.学生动手次数少，合作开展混乱
传统意义上的小组合作其实是没有灵魂的，教师将小组合作设计的过于形式化，很多教师都只是让学生进行小组讨论，其实真正的小组合作模式，学生应当能够在其中获得动手的机会，才能够发展他们的综合素质。其次，小组合作模式应当是有秩序并且积极向上的，但是当前的小组合作学习当中，教师有时会忽略秩序和规则，导致合作开展较为混乱。
三、合作学习在初中数学教学中的应用
当教师了解了当前我国初中数学小组合作教学的重要意义以及出现的问题之后，教师就需要根据问题来找到答案，在这里笔者根据自身的教学经验以及对于小组合作的理解总结出了以下几种教学方式，希望能够对广大教师提供一些帮助和建议。
1.采用多媒体进行合作引导
提高学生的学习兴趣是让学生全身心投入到合作学习当中的第一个步骤，多媒体作为一种新型的教学方式，以其声画结合的方式辅助学生完成教学。笔者认为，教师在进行小组合作之前可以利用多媒体技术进行引导。比如说我们在学习《全等三角形》的时候，教师就可以利用多媒体软件用生动形象的方式展现出全等三角形的特点，随后再让学生对此进行小组合作，能够让学生的小组合作方式更加事半功倍。
2.根据学生个性进行有效分组
在教师进行小组合作教学之前，必然要对学生进行分组，比起针对学生的学习成绩进行分组，笔者认为根据学生的个性进行分组才能够帮助学生在小组合作中發挥出最大的作用。这就要求教师能够对每个学生的性格有所了解，一些比较外向的孩子教师可以将他们和内向的学生安排在一个小组当中，激发内向的学生的学习动力，也让每个学生都能够得到人际交往能力和合作精神的锻炼。
3.依托分层教学深化合作学习
如何将小组合作学习发挥到实处，落实到根本？这个问题是每个教师都需要考虑的，合作学习的深化可以依托分层教学，教师在分组的时候需要将学生分为三层，A层学生的数学天赋较好，成绩较为优异，对于数学学习也有着很大的兴趣，B层学生数学天赋一般，成绩也比较普通，但是应当是人数最多，在班级当中占据着重要的部分，C层学生成绩较差，数学天赋也比较差。教师分层之后让他们在自身所在的层次中按照个性组成小组，激发学生的学习动力，让学生能够得到个性化、更适合自己的教学。
4.注重课后合作小组长效运营
小组合作不应当是仅仅依靠在课堂上的时间，教师为了让小组合作方式能够长效发展，可以设计一些课后的合作内容，让学生们在课下也能够通过小组合作的方式提高自身的素养以及学习成绩。
比如说我们在学习《相交线和平行线》的时候，教师可以为学生布置一些课下合作内容，让学生们课下组成小组来探究关于相交线和平行线的特点问题等等。
四、结语
综上所述，在初中数学教学中实施小组合作模式的教学方式是十分重要的，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能够帮助学生完善自身的综合素质，促进学生的高速发展。在这个过程中，教师也应当不断提升自身的素养，争取将学生培养为全方位发展的高素质人才。
[参考文献]
[1]许振裕. 合作学习在初中数学教学中的应用探究[J]. 中学生数理化（学习研究）， 2015， 2：80.
[2]蒋光军. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 未来英才， 2015， 8：103.