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作文是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。作文教学的关键是从激发学生生活的热情入手来激发学生作文的热情。从对生活的热情到对作文的热情，有一个“激发”的过程。一个人如果缺乏“热情”那就什么也谈不上。因为“言为心声”怎样才能使“心声”迸发出火花？直接的媒介就是热情。而激发热情要靠社会和教育来完成这个光荣的使命。怎样激发学生作文的热情呢？
第一，从阅读教学中激发作文的热情。
现在的小学语文教材，基本上做到了图文并茂，内容丰富、新鲜，形式活泼，散发出浓郁的生活气息。如果组织好阅读教学，就能有效地激发学生对生活的热爱之情。因此，在阅读教学中，我首先注意表现自己对生活的热爱之情，对课文的范读尽量做到深情并茂，对问题的讲解要做到深情并茂，避免空洞的说教，让活生生的人物形象、多姿多彩的景物描写，由表及里的说理抒情，出乎自然，合乎情理，让学生随着课文的阅读，产生真正的内心感受和丰富的联系、想象，从而萌发动笔试试的作文欲望。
第二，从班队活动、思想教育中激发作文的热情。
由于我的工作一直是担任班主任兼语文教学，所以，有良好的条件把班级活动，思想教育同学生的作文教学结合起来，我每开展一次班队活动，如：主题班会，演讲比赛，节日庆祝，郊游，野炊，参观访问，集体劳动等等。事先告诉学生：这次活动要写作文，事后要进行作文评比，在这样的作文教学活动中，学生的写作目的明确，作文积极性很高，竞争意识也很强。大家都参加了同一活动，有事可写，有话可说，作文时既不瞎编乱造，又不甘落人之后，于是很容易激发学生的作文热情。
第三，加强审题训练，多审题，精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，关系到文章成败的重要环节，因此写作训练的第一步就是引导学生全面准确地理解题，也就是审好题，教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧。材料作文除要审清要求外还要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度，最佳立意，语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作，所以多审题，精写作，既费时不多，学生的写作能力又得到了培养，提高；了作文兴趣，实践证明，这不失为一种好方法。
第四，结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察，发现，捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生观察生活，做生活的有心人，让学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生观察各种动物、景物，各种人和事并细心体会个人的感受，结果，不少同学写出了好文章，取得了好成绩，如我班学生作文竞赛，几乎期期都是学校作文竞赛第一名，曾经有一个班在全区作文竞赛中获五个一等奖中的四个一等奖的好成绩；六年级参加市现场作文竞赛，获一个一等奖（全区那年只有二个一等奖）两个二等奖的佳绩，还有几个学生的作文发表在《学助学报》，成绩喜人让人倍感欣慰。
第五，从评讲活动中激发作文热情。
学生作文的评讲是很重要的，也是我的学生最感兴趣的。学生作文的第一个读者是老师，老师用什么标准和方法去评价学生作文，与激发学生作文热情的关系很重大。我对学生评价的原则是“放宽政策，鼓励激情”。着眼于思想内容和发展，不死扣字、词、句的得失。我一直很重視对学生作文的评讲，同时还发动学生自己评讲作文，教师提出本次作文评讲的重点和要求，再让学生当着全班同学的面读自己的作文，然后让其他同学来评议，指出优缺点。作者根据同学的意见修改后再起来读。再让其他同学评讲，教师在其他同学评讲时也及时地对评讲者给以评定。在这种评讲活动中，学生的作文热情非常高，大家都争着读自己的作文，争着评别人的作文，课堂气氛非常活跃。这种把教师评改与学生互改、自改相结合，教师重点评讲鼓励的方法，使学生的作文能力大大提高。
第六，用竞争观念鼓励学生，激发写作热情。
在作文教学中，一方面对于冒尖者给予重奖，或在全班示范表彰，或与报刊杂志联系登载、或给家长报喜。我从参加工作至今一直让学生把优秀作文抄订成册，读给全班学生听。对开头不大好，但后来有进步的学生作文也给重奖，不但给高分，而且在全班表扬，重点评讲，使其成为该生作文史上难忘的转机。另一方面，对于一贯作文好或有一定进步，但由于骄傲，轻视造成失误的，除毫不留情的扣分外，还给予严肃的批评，使其吸取深刻的教训。
第七，从学生的作文交流中激发作文兴趣。
在每一次的作文之后，我都安排了一个必不可少的环节，那就是让学生自觉主动地把自己的习作拿到讲台上，大声地朗读给全班同学听。其他同学在边听的过程中指出优缺点，教师最后总结点评，这样一来，收到了事半功倍的效果。
1.学生为了在交流时受到同学、老师的称赞，赢得同学老师热烈的掌声，因此用心去写，激发写作热情。
2.在交流作文的同时也是同学、老师对其作文当面修改的过程，直接明了，不失时机。
3.交流的过程也是一次自改的过程，同时也锻炼了自己朗读的水平和口头表达能力，这两种能力又反过来促进作文能力的提高，何乐而不为呢？
4.交流作文的过程也是同学间作文的借鉴、欣赏、提高的过程。
另外，我还从指导学生写观察日记中激发作文的热情。我一直坚持指导学生写观察日记，让学生把自己观察到的或亲身体味到的，具有真情实感的东西记录下来，练练笔，持之以恒，久而久之，学生通过写日记，由怕作文到想作文，很快就提高了写作水平。
以上这些做法都是我在作文教学中的一些尝试，收到良好的效果，我班学生作文在各级各类比赛中，成绩让人瞩目，让人惊叹，绝大部分同学也不再害怕作文，这一切的一切都得益我在作文教学中兢兢业业地躬身于激发学生写作的兴趣。
第一，从阅读教学中激发作文的热情。
现在的小学语文教材，基本上做到了图文并茂，内容丰富、新鲜，形式活泼，散发出浓郁的生活气息。如果组织好阅读教学，就能有效地激发学生对生活的热爱之情。因此，在阅读教学中，我首先注意表现自己对生活的热爱之情，对课文的范读尽量做到深情并茂，对问题的讲解要做到深情并茂，避免空洞的说教，让活生生的人物形象、多姿多彩的景物描写，由表及里的说理抒情，出乎自然，合乎情理，让学生随着课文的阅读，产生真正的内心感受和丰富的联系、想象，从而萌发动笔试试的作文欲望。
第二，从班队活动、思想教育中激发作文的热情。
由于我的工作一直是担任班主任兼语文教学，所以，有良好的条件把班级活动，思想教育同学生的作文教学结合起来，我每开展一次班队活动，如：主题班会，演讲比赛，节日庆祝，郊游，野炊，参观访问，集体劳动等等。事先告诉学生：这次活动要写作文，事后要进行作文评比，在这样的作文教学活动中，学生的写作目的明确，作文积极性很高，竞争意识也很强。大家都参加了同一活动，有事可写，有话可说，作文时既不瞎编乱造，又不甘落人之后，于是很容易激发学生的作文热情。
第三，加强审题训练，多审题，精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，关系到文章成败的重要环节，因此写作训练的第一步就是引导学生全面准确地理解题，也就是审好题，教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧。材料作文除要审清要求外还要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度，最佳立意，语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作，所以多审题，精写作，既费时不多，学生的写作能力又得到了培养，提高；了作文兴趣，实践证明，这不失为一种好方法。
第四，结合课堂教学实际，引导学生观察生活，做生活的有心人。
车尔尼雪夫斯基说过：“美是生活”。他的意思是生活是美好的，生活中处处有美的闪光点，要善于观察，发现，捕捉，才能充实头脑，美化心灵，从而写出好文章来，在课堂教学中，我结合课文内容，引导学生观察生活，做生活的有心人，让学生写日记，写周记，内容包括校园、家庭、社会，要求学生观察各种动物、景物，各种人和事并细心体会个人的感受，结果，不少同学写出了好文章，取得了好成绩，如我班学生作文竞赛，几乎期期都是学校作文竞赛第一名，曾经有一个班在全区作文竞赛中获五个一等奖中的四个一等奖的好成绩；六年级参加市现场作文竞赛，获一个一等奖（全区那年只有二个一等奖）两个二等奖的佳绩，还有几个学生的作文发表在《学助学报》，成绩喜人让人倍感欣慰。
第五，从评讲活动中激发作文热情。
学生作文的评讲是很重要的，也是我的学生最感兴趣的。学生作文的第一个读者是老师，老师用什么标准和方法去评价学生作文，与激发学生作文热情的关系很重大。我对学生评价的原则是“放宽政策，鼓励激情”。着眼于思想内容和发展，不死扣字、词、句的得失。我一直很重視对学生作文的评讲，同时还发动学生自己评讲作文，教师提出本次作文评讲的重点和要求，再让学生当着全班同学的面读自己的作文，然后让其他同学来评议，指出优缺点。作者根据同学的意见修改后再起来读。再让其他同学评讲，教师在其他同学评讲时也及时地对评讲者给以评定。在这种评讲活动中，学生的作文热情非常高，大家都争着读自己的作文，争着评别人的作文，课堂气氛非常活跃。这种把教师评改与学生互改、自改相结合，教师重点评讲鼓励的方法，使学生的作文能力大大提高。
第六，用竞争观念鼓励学生，激发写作热情。
在作文教学中，一方面对于冒尖者给予重奖，或在全班示范表彰，或与报刊杂志联系登载、或给家长报喜。我从参加工作至今一直让学生把优秀作文抄订成册，读给全班学生听。对开头不大好，但后来有进步的学生作文也给重奖，不但给高分，而且在全班表扬，重点评讲，使其成为该生作文史上难忘的转机。另一方面，对于一贯作文好或有一定进步，但由于骄傲，轻视造成失误的，除毫不留情的扣分外，还给予严肃的批评，使其吸取深刻的教训。
第七，从学生的作文交流中激发作文兴趣。
在每一次的作文之后，我都安排了一个必不可少的环节，那就是让学生自觉主动地把自己的习作拿到讲台上，大声地朗读给全班同学听。其他同学在边听的过程中指出优缺点，教师最后总结点评，这样一来，收到了事半功倍的效果。
1.学生为了在交流时受到同学、老师的称赞，赢得同学老师热烈的掌声，因此用心去写，激发写作热情。
2.在交流作文的同时也是同学、老师对其作文当面修改的过程，直接明了，不失时机。
3.交流的过程也是一次自改的过程，同时也锻炼了自己朗读的水平和口头表达能力，这两种能力又反过来促进作文能力的提高，何乐而不为呢？
4.交流作文的过程也是同学间作文的借鉴、欣赏、提高的过程。
另外，我还从指导学生写观察日记中激发作文的热情。我一直坚持指导学生写观察日记，让学生把自己观察到的或亲身体味到的，具有真情实感的东西记录下来，练练笔，持之以恒，久而久之，学生通过写日记，由怕作文到想作文，很快就提高了写作水平。
以上这些做法都是我在作文教学中的一些尝试，收到良好的效果，我班学生作文在各级各类比赛中，成绩让人瞩目，让人惊叹，绝大部分同学也不再害怕作文，这一切的一切都得益我在作文教学中兢兢业业地躬身于激发学生写作的兴趣。