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摘 要： 在初中化学教学中，实验教学无疑是为学生化学学习注入新鲜活力与多彩魅力的重要环节。因此，我们要注重实验教学，并要学会科学利用实验教学，给予学生更多探究的时间与空间，让他们在实验中获得科学的学习方法，在探究中和实践中形成终身学习化学的意识。本文探讨了实验教学对初中化学教育的重要性。
关键词： 实验教学；初中；化学教育；重要性；策略
化学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓“实践见真知”，说的正是这个道理。由此可见，化学实验在初中化学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥化学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。
一、实验教学对初中化学教育的重要性
传统的初中化学教学模式受到应试教育思想的影响，过分强调学生成绩的重要性，而忽视了对学生综合素质的培养。且在实际教学中，只注重理论知识而忽视了实验操作，导致实验教学的数量和质量都得不到有效的保障。另外，教师中多是只要求学生记住试验的最终结论，而不会在实验的过程上花费时间，对于学生的要求也只停留在实验操作技能上，忽视了对学生实验习惯的要求，对学生创造性思维模式的培养更是流于形式。而加强初中化学实验教学是培养学生综合素质、实现学生全面发展的需要，也是实施素质教学的重要表现。实验教学不仅能够提升学生的学习热情和积极性，改善课堂教学效果，提高学生的学习成绩，更能够培养学生严谨的科学态度、动手能力以及解决实际问题的能力。除此之外，学生积极参与化学实验也能够培养他们的观察能力和独立思考能力，全面提升学生的心理素质、科学素质以及实践能力。
二、提高初中化学教育中实验教学的策略
1、做好实验教学准备。化学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中化学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对化学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中化学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些化学液体，有些化学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。
2、培养学生良好的实验习惯。在初三化学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用“千奇百怪”这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经“千叮咛，万嘱咐”了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光懂得“纸上谈兵”是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。
3、适当补充实验内容，强化化学知识的系统性。为了使学生在实验过程中将化学知识整理得更加系统和全面，教师应注重对实验进行有益的、必要的补充和拓展，为实验注入更多探究因素。如在进行酸溶液和金属氧化物之间的反应实验时，就可以让学生在实验教材的基础上，补充稀硫酸、稀盐酸与氧化铜的实验，这种实验操作简单，选料方便，而且化学现象比较突出，容易给学生形成深刻印象。重要的是通过这些补充实验，可以让学生对金属氧化物与稀硫酸、稀盐酸之间通过化学反应成为水和盐的一般性规律其形成过程有更深入而全面的认识，便于学生加快对化学规律的理解和掌握。同样，在非金属氧化物与碱溶液的反应实验中，也可以加入二氧化硫与氢氧化钠溶液的拓展实验。做完硫在氧气中燃烧实验之后，让学生闻气味，然后加入氢氧化钠溶液之后振荡，再让学生进行气味对比。借此引入现实案例，生活中化学对人类环境所造成的污染，针对这种现象，如何运用化学知识加以解决，减少污染，降低有害气体对人类的威胁，引发学生深思。
4、将实验交给学生，为培养创造能力提供契机。在初中化学新课标中，特别指出了注重学生能力与知识的共同发展， 让学生体验实验的全过程，其目的并不仅仅在于学生是否学会了做实验，是否能够成功地将实验完成，关键在于如何让学生去感悟、体验实验的整个探究过程。因此，适当对实验方案进行合理优化与设计，给予学生更多探究和思考的课题，对提高学生的再创造能力非常有效。如在进行“加热分解5%过氧化氢溶液放出氧气”的实验中，观察不到带火星小木条复燃后的现象，这时可以让学生思考原因所在，并通过探究分析，自己设计改进实验。学生在查找到原因之后设计了两组方案，一是用不太高的温度来加热20%过氧化氢溶液，当有大量气泡产生时，插入带火星的小木条；二是用盛有碱石灰或者是生石灰的干燥管将生成的气体引入，然后用带火星的小木条进行检验。当学生通过自己设计的实验完成整个过程后，不但对原实验有了全新理解，而且在独立设计与操作完成的实验中建立起强大的自信和浓厚的兴趣，他们被化学的神奇与魅力深深吸引。
总之，初中化学教师要充分认识到化学实验教学是化学教学中最重要的一部分，必须采取切实可行的一些措施加强实验教学，在今后的化学实验教学中不断摸索和实施有利于提高教学的科学方法，为学生的全面发展打下良好的基础，实现教学的理想化状态。
参考文献
[1] 倪海燕.《浅谈初中化学实验教学的有效途径》.理科考试研究，2012（24）
[2] 黄种发.《加强实验教学，促进学生全面发展》.考试周刊，2011（68）
[3] 孔卫忠.《浅谈初中化学实验教学》.中国校外教育，2011（05）
[4] 倪海燕.《浅谈初中化学实验教学的有效 途径》.理科考试研究，2012（24）
关键词： 实验教学；初中；化学教育；重要性；策略
化学里的许多概念和理论都是通过实验得出来的，与此同时，要想证实这些理论，也需要通过实验来完成，所谓“实践见真知”，说的正是这个道理。由此可见，化学实验在初中化学教学中的地位多么重要。因此，我们要充分发挥化学实验的重要作用，切实做到实验与教学并重。
一、实验教学对初中化学教育的重要性
传统的初中化学教学模式受到应试教育思想的影响，过分强调学生成绩的重要性，而忽视了对学生综合素质的培养。且在实际教学中，只注重理论知识而忽视了实验操作，导致实验教学的数量和质量都得不到有效的保障。另外，教师中多是只要求学生记住试验的最终结论，而不会在实验的过程上花费时间，对于学生的要求也只停留在实验操作技能上，忽视了对学生实验习惯的要求，对学生创造性思维模式的培养更是流于形式。而加强初中化学实验教学是培养学生综合素质、实现学生全面发展的需要，也是实施素质教学的重要表现。实验教学不仅能够提升学生的学习热情和积极性，改善课堂教学效果，提高学生的学习成绩，更能够培养学生严谨的科学态度、动手能力以及解决实际问题的能力。除此之外，学生积极参与化学实验也能够培养他们的观察能力和独立思考能力，全面提升学生的心理素质、科学素质以及实践能力。
二、提高初中化学教育中实验教学的策略
1、做好实验教学准备。化学实验的课堂是属于学生的，学生在实验中可以尽情地挥舞自己的双手，在观察中思考、在操作中验证、在思考中发现、在交流中进步，在自主的基础上互动。经过新课改后，初中化学课的宗旨不再是让学生被动地接受知识，而是要学习如何掌握这门知识，对化学有个初步的认识，了解探究性教学的过程。要想提高初中化学实验教学的有效性，首先就要做好充分的课前准备。教师在进行实验教学之前，一定要检测所有的仪器是否齐全，尤其是那些化学液体，有些化学液体带有很强的腐蚀性，要保证学生操作的安全性。此外，教师还必须提前做一次实验，确定实验药品的浓度、用量、实验时间是否合适等等。
2、培养学生良好的实验习惯。在初三化学实验课堂上，学生会出现种种错误，真是可以用“千奇百怪”这个词来形容。即便是教师事先在课堂上已经“千叮咛，万嘱咐”了，却还是无法避免学生在实际操作中遇到问题。有时候，我们在学生的作业和试卷中，看到学生的答题非常标准，对于题目中各个实验的操作要点，也能够流利地回答上来。但是一到了实验课堂上，当学生真正地自己开始动手操作时，就会碰到这样或那样的问题。所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，光懂得“纸上谈兵”是远远不够的，还必须要能够独立完成实验过程。尽管如此，作为教师，我们还是应当在实验课前，详细地讲解操作要点，有时候还需要做些示范性的操作。帮助学生形成良好的实验习惯，掌握基本的实验操作技能，能够独立完成一些简单实验。
3、适当补充实验内容，强化化学知识的系统性。为了使学生在实验过程中将化学知识整理得更加系统和全面，教师应注重对实验进行有益的、必要的补充和拓展，为实验注入更多探究因素。如在进行酸溶液和金属氧化物之间的反应实验时，就可以让学生在实验教材的基础上，补充稀硫酸、稀盐酸与氧化铜的实验，这种实验操作简单，选料方便，而且化学现象比较突出，容易给学生形成深刻印象。重要的是通过这些补充实验，可以让学生对金属氧化物与稀硫酸、稀盐酸之间通过化学反应成为水和盐的一般性规律其形成过程有更深入而全面的认识，便于学生加快对化学规律的理解和掌握。同样，在非金属氧化物与碱溶液的反应实验中，也可以加入二氧化硫与氢氧化钠溶液的拓展实验。做完硫在氧气中燃烧实验之后，让学生闻气味，然后加入氢氧化钠溶液之后振荡，再让学生进行气味对比。借此引入现实案例，生活中化学对人类环境所造成的污染，针对这种现象，如何运用化学知识加以解决，减少污染，降低有害气体对人类的威胁，引发学生深思。
4、将实验交给学生，为培养创造能力提供契机。在初中化学新课标中，特别指出了注重学生能力与知识的共同发展， 让学生体验实验的全过程，其目的并不仅仅在于学生是否学会了做实验，是否能够成功地将实验完成，关键在于如何让学生去感悟、体验实验的整个探究过程。因此，适当对实验方案进行合理优化与设计，给予学生更多探究和思考的课题，对提高学生的再创造能力非常有效。如在进行“加热分解5%过氧化氢溶液放出氧气”的实验中，观察不到带火星小木条复燃后的现象，这时可以让学生思考原因所在，并通过探究分析，自己设计改进实验。学生在查找到原因之后设计了两组方案，一是用不太高的温度来加热20%过氧化氢溶液，当有大量气泡产生时，插入带火星的小木条；二是用盛有碱石灰或者是生石灰的干燥管将生成的气体引入，然后用带火星的小木条进行检验。当学生通过自己设计的实验完成整个过程后，不但对原实验有了全新理解，而且在独立设计与操作完成的实验中建立起强大的自信和浓厚的兴趣，他们被化学的神奇与魅力深深吸引。
总之，初中化学教师要充分认识到化学实验教学是化学教学中最重要的一部分，必须采取切实可行的一些措施加强实验教学，在今后的化学实验教学中不断摸索和实施有利于提高教学的科学方法，为学生的全面发展打下良好的基础，实现教学的理想化状态。
参考文献
[1] 倪海燕.《浅谈初中化学实验教学的有效途径》.理科考试研究，2012（24）
[2] 黄种发.《加强实验教学，促进学生全面发展》.考试周刊，2011（68）
[3] 孔卫忠.《浅谈初中化学实验教学》.中国校外教育，2011（05）
[4] 倪海燕.《浅谈初中化学实验教学的有效 途径》.理科考试研究，2012（24）